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摘要：PLC课程是职业技术学校机电专业一门重要的专业课程，该课程内容实践性很强，常用的课堂教学方法，教学内容缺乏具体的载体，教学效果不太理想，本文以教学实践为依据，探索以典型案例为主线，进行PLC课程的教学设计思路，教学方法。
关键词：PLC课程；项目教学法；教学设计；
【中图分类号】TM571.61-4
一、PLC课程特点
随着科学技术的发展，PLC在工业自动化生产中的应用技术越来越广泛，在现代企业的自动化生产中到处可以见到PLC设备的应用，因此，PLC课程在职业技术学校机电专业课程中，是一门专业必修课；其课程特点是：一是指令多，掌握这些指令是编程应用的基础。二是课程实践性强，具有与企业生产实际紧密联系，是强电与弱电结合的一门课程。
二、“项目教学法”的教学条件
1、“项目教学法”是指“师生以团队的形式共同实施一个完整的项目而进行的教学活动”，其意义是在具体的操作中，把课堂教学中理论与实践教学有机的结合起来，在完成项目任务的过程中，充分发掘学生的创造潜能，培养学生分析问题、解决问题的能力，独立工作的能力、创造能力以及与人合作沟通的能力。
在PLC教学中采用项目教学法，将理论与实践合为一体，使PLC的知识与技能进行重新建构，突出技能的培养和职业道德的养成，符合职业教育教学的特点，用形象，生动富有形象吸引力的项目教学任务是提高教学质量的有效途径。学生会因为工作任务被吸引而投入。因为投入而认真，因为认真而得到实践成果和自我肯定。从而极大的提高了教学效率。
2、项目教学法对教师的要求
教师应具备机电多学科知识和较强的操作技能，具有丰富的理论知识、实践生产操作技能和对实际生产问题处理的丰富经验，这样可以充分拓宽PLC课程采用项目教学法可执行性。
在实施PLC项目教学法的过程中，教师应具备准确把握教材，及时了解学生对相关知识的掌握情况，精确设置教学案例，项目的具体任务，设计、制定出难易适当的项目。
3、对学校实训实习设备和教学环境的要求
实施项目任务教学法，必须具备先进的、丰富的教学实训实践教学设备、器材和现代化教学场地，以适应学生进入学习环境。
3、对的学生要求
开设PLC课程对学生有一定的基础要求，具备电工电子学的基础知识，熟悉常用电工电子工具、仪器仪表的使用能力，电动机基本性能的认识能力。并具备交流电动机继电控制线路的分析、设计、制作调试能力。
三、PLC课程“项目教学法”的实施案例
课题，“交通灯的控制”，设计交通灯白天与夜间的控制程序，学习步进指令的编程应用。
在课题的实施过程中，学生一般以2-3人为一小组，合作完成任务，同时培养学生的职业道德、团队合作精神。
在已学习过基本指令控制交通灯的编程中，引导学生反思基本控制指令编程存在的问题：①工作过程表达繁琐；②梯形图复杂，处理困难；③梯形图可读性差，难以看出具体工作过程。进而引入学习步进指令。
步进顺序控制指令编程
1、步进顺序控制编程方法，运用顺序控制状态流程图来实现，其特点是：①将复杂的控制任务或工作过程分解成若干个工序；②使各工序的任务明确而具体；③使各工序间的联系清楚，工序间的转换条件直观。
2、步进顺序控制的种类：有单流程顺序控制和多流程顺序控制。多流程顺序控制常见的有选择性分支与汇合、并行性分支与汇合、选择性分支与并行性分支的组合等。以交通灯时序控制为例，进行分析比较，解决如何分别用单流程、选择性分支与汇合、并行性分支与汇合、选择性分支与并行性分支的组合，分析出顺序控制方法的编程，实现其控制要求。
3、单流程顺序控制编程一体化教学。在学生已经掌握了交通灯控制功能的前提下，此时的教学重点是要教会学生掌握单流程顺序控制状态流程图设计方法，引导学生将交通灯控制过程时序分解成若干个工序，明确各工序中哪些灯工作，找出工序间的转换条件。突出顺序控制编程的六个设计步骤：一是I/O分配；二是将整个过程按任务要求分解，每个工序均对应一个状态；三是弄清每个状态的功能、作用；四是找出每个状态的转移条件；五是画出状态流程图（SFC图）；六是对应状态梯形图，列出语句表程序；最后引导学生学习SFC图编程和调试方法，实现交通灯控制功能（白天）。
4、选择性分支与汇合顺序控制编程一体化教学。首先引导学生分析上述单流程控制编程，适应白天控制，夜间达不到控制要求，进而引入选择性分支与汇合顺序控制。在选择性分支与汇合顺序控制编程教学中，重点突出如何设计交通灯白天、夜间控制选择分支，其次是选择性分支状态的编程方法：从驱动、转移、汇合三个方面分别讲述。最后引导学生学习SFC图编程和调试方法，实现交通灯全天控制功能。
5、并行性分支与汇合顺序控制编程一体化教学。从交通灯时序控制角度说明东西向、南北向信号灯是满足交通时序条件要求同时执行的两个并行分支，引导学生比较上述单流程控制、选择性分支与汇合顺序控制编程，会发现将东西向、南北向信号灯设计在一个流程中，容易引起混淆。指出须用一个更为合理的编程方法——并行性分支与汇合顺序控制，从而引入并行性分支与汇合顺序控制编程教学。在并行性分支与汇合顺序控制编程教学中，首先，突出如何设计东西向、南北向信号灯分支；其次，采用比较法强调并行性分支、汇合状态、转移条件的编程与选择性分支、汇合状态、转移条件编程的区别，以及并行性分支与汇合的驱动、转移、汇合编程方法；再次，引导学生掌握区别于选择性分支与汇合的并行性分支与汇合的编程、调试方法，实现交通灯控制功能。
6、组合流程顺序控制编程一体化教学。引导学生综合比较上述各编程方法的优劣，采用选择性分支与并行性分支的组合编程、调试，实现交通灯时序控制功能。
由此看出，仅在步进顺序控制指令项目教学设计中，交通灯时序控制编程就达到一题多解，使学生在这个项目教学中，熟练的掌握步进指令的多种编程用法和解题方法。趣味性和实用性的增强，也使学生的学习热情得到明显提高。PLC课堂教学效果大大提高。
参考文献：
（1）可編程控制器及其应用，北京，中国劳动和社会保障出版社，张梦欣，
2007.4
（2）PLC编程应用基础，北京，杜从商，机械工业出版社，2010.6
（3）可编程控制器入门与应用实例，北京，张万忠孙晋，中国电力出版社，2005.7
关键词：PLC课程；项目教学法；教学设计；
【中图分类号】TM571.61-4
一、PLC课程特点
随着科学技术的发展，PLC在工业自动化生产中的应用技术越来越广泛，在现代企业的自动化生产中到处可以见到PLC设备的应用，因此，PLC课程在职业技术学校机电专业课程中，是一门专业必修课；其课程特点是：一是指令多，掌握这些指令是编程应用的基础。二是课程实践性强，具有与企业生产实际紧密联系，是强电与弱电结合的一门课程。
二、“项目教学法”的教学条件
1、“项目教学法”是指“师生以团队的形式共同实施一个完整的项目而进行的教学活动”，其意义是在具体的操作中，把课堂教学中理论与实践教学有机的结合起来，在完成项目任务的过程中，充分发掘学生的创造潜能，培养学生分析问题、解决问题的能力，独立工作的能力、创造能力以及与人合作沟通的能力。
在PLC教学中采用项目教学法，将理论与实践合为一体，使PLC的知识与技能进行重新建构，突出技能的培养和职业道德的养成，符合职业教育教学的特点，用形象，生动富有形象吸引力的项目教学任务是提高教学质量的有效途径。学生会因为工作任务被吸引而投入。因为投入而认真，因为认真而得到实践成果和自我肯定。从而极大的提高了教学效率。
2、项目教学法对教师的要求
教师应具备机电多学科知识和较强的操作技能，具有丰富的理论知识、实践生产操作技能和对实际生产问题处理的丰富经验，这样可以充分拓宽PLC课程采用项目教学法可执行性。
在实施PLC项目教学法的过程中，教师应具备准确把握教材，及时了解学生对相关知识的掌握情况，精确设置教学案例，项目的具体任务，设计、制定出难易适当的项目。
3、对学校实训实习设备和教学环境的要求
实施项目任务教学法，必须具备先进的、丰富的教学实训实践教学设备、器材和现代化教学场地，以适应学生进入学习环境。
3、对的学生要求
开设PLC课程对学生有一定的基础要求，具备电工电子学的基础知识，熟悉常用电工电子工具、仪器仪表的使用能力，电动机基本性能的认识能力。并具备交流电动机继电控制线路的分析、设计、制作调试能力。
三、PLC课程“项目教学法”的实施案例
课题，“交通灯的控制”，设计交通灯白天与夜间的控制程序，学习步进指令的编程应用。
在课题的实施过程中，学生一般以2-3人为一小组，合作完成任务，同时培养学生的职业道德、团队合作精神。
在已学习过基本指令控制交通灯的编程中，引导学生反思基本控制指令编程存在的问题：①工作过程表达繁琐；②梯形图复杂，处理困难；③梯形图可读性差，难以看出具体工作过程。进而引入学习步进指令。
步进顺序控制指令编程
1、步进顺序控制编程方法，运用顺序控制状态流程图来实现，其特点是：①将复杂的控制任务或工作过程分解成若干个工序；②使各工序的任务明确而具体；③使各工序间的联系清楚，工序间的转换条件直观。
2、步进顺序控制的种类：有单流程顺序控制和多流程顺序控制。多流程顺序控制常见的有选择性分支与汇合、并行性分支与汇合、选择性分支与并行性分支的组合等。以交通灯时序控制为例，进行分析比较，解决如何分别用单流程、选择性分支与汇合、并行性分支与汇合、选择性分支与并行性分支的组合，分析出顺序控制方法的编程，实现其控制要求。
3、单流程顺序控制编程一体化教学。在学生已经掌握了交通灯控制功能的前提下，此时的教学重点是要教会学生掌握单流程顺序控制状态流程图设计方法，引导学生将交通灯控制过程时序分解成若干个工序，明确各工序中哪些灯工作，找出工序间的转换条件。突出顺序控制编程的六个设计步骤：一是I/O分配；二是将整个过程按任务要求分解，每个工序均对应一个状态；三是弄清每个状态的功能、作用；四是找出每个状态的转移条件；五是画出状态流程图（SFC图）；六是对应状态梯形图，列出语句表程序；最后引导学生学习SFC图编程和调试方法，实现交通灯控制功能（白天）。
4、选择性分支与汇合顺序控制编程一体化教学。首先引导学生分析上述单流程控制编程，适应白天控制，夜间达不到控制要求，进而引入选择性分支与汇合顺序控制。在选择性分支与汇合顺序控制编程教学中，重点突出如何设计交通灯白天、夜间控制选择分支，其次是选择性分支状态的编程方法：从驱动、转移、汇合三个方面分别讲述。最后引导学生学习SFC图编程和调试方法，实现交通灯全天控制功能。
5、并行性分支与汇合顺序控制编程一体化教学。从交通灯时序控制角度说明东西向、南北向信号灯是满足交通时序条件要求同时执行的两个并行分支，引导学生比较上述单流程控制、选择性分支与汇合顺序控制编程，会发现将东西向、南北向信号灯设计在一个流程中，容易引起混淆。指出须用一个更为合理的编程方法——并行性分支与汇合顺序控制，从而引入并行性分支与汇合顺序控制编程教学。在并行性分支与汇合顺序控制编程教学中，首先，突出如何设计东西向、南北向信号灯分支；其次，采用比较法强调并行性分支、汇合状态、转移条件的编程与选择性分支、汇合状态、转移条件编程的区别，以及并行性分支与汇合的驱动、转移、汇合编程方法；再次，引导学生掌握区别于选择性分支与汇合的并行性分支与汇合的编程、调试方法，实现交通灯控制功能。
6、组合流程顺序控制编程一体化教学。引导学生综合比较上述各编程方法的优劣，采用选择性分支与并行性分支的组合编程、调试，实现交通灯时序控制功能。
由此看出，仅在步进顺序控制指令项目教学设计中，交通灯时序控制编程就达到一题多解，使学生在这个项目教学中，熟练的掌握步进指令的多种编程用法和解题方法。趣味性和实用性的增强，也使学生的学习热情得到明显提高。PLC课堂教学效果大大提高。
参考文献：
（1）可編程控制器及其应用，北京，中国劳动和社会保障出版社，张梦欣，
2007.4
（2）PLC编程应用基础，北京，杜从商，机械工业出版社，2010.6
（3）可编程控制器入门与应用实例，北京，张万忠孙晋，中国电力出版社，2005.7