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中华吟诵协会秘书长徐健顺教授所讲授的吟诵课程，让我受益匪浅并深深的喜爱上了吟诵。
吟诵是中国传统古诗的诵读方式，是音乐、语言学和文字的结合，是中国传统文化的瑰宝。它没有曲调，是以声韵涵义为本、入短韵长、虚实重长、平长仄短、平低仄高、依字行腔、依义行调、模进对称、腔音唱法、文读语音为法. 吟诵的同时，吟诵者与作品的精神逐渐融为一体，从而达成文以化人的效果。
吟诵能够开发人的右脑潜力，增强内在艺术修养，古代的文人才子，个个都有一些艺术方面的本事，根源就在于此。另外，会吟诵的人更容易做诗谱曲、弹琴画画等。
吟诵有这么大的积极作用，我们教师就应该毫无置疑的把它传承下去，让它进入课堂。那么教师怎样把它引入课堂，并做到游刃有余，鞭策入里呢？
一、知晓吟诵 产生兴趣
徐健顺教授给我们培训的时候，他并没有说太多，而是切中要害，随讲随放视频，让我们知道吟诵和朗诵的区别及吟诵的好处，使我们产生兴趣。
在教学中我们可以充分利用专题课、活动课时间组织学生欣赏配乐诗朗诵的录象与录音，让学生从动人的画面上，从动情的乐声中，想象着，体味着，感受着诗文的艺术魅力，从而增进了对诗文的朦胧的理解，并滋生出更多感悟。针对古诗讲究平仄，严于用韵的特点，我们可以运用多媒体课件中精美的界面设计、古朴典雅的音乐，营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的教学气氛。随着音乐的回旋变化，同学们在脑海里浮现出古人看到、听到、感受到的种种人生场景，体味到诗人当时的每一次心灵律动。吟诵立意欢快的诗文，可配上一曲轻松活泼的音乐；吟诵反映离愁别绪的诗文时，播放一段哀怨低沉的曲子；吟诵描述风光无限的诗文，配以大自然画面等。创设情境吟诵是学生喜闻乐见的一种形式，让学生在特定的情境氛围中加深对诗意的感悟，激发兴趣。
二、自查自悟——领会其意，引发感悟
自查自悟是学生在吟诵的过程中，自行查阅资料，理解、感悟古诗文的内容，以及作者的思想感情及蕴含的哲理等。学生可以在校内查，也可以在校外查，可以问老师、同学。这样，学生在自查的过程中必然会产生出一些个性化的感悟，受到古诗文的情意熏陶。
三、吟诵与作品背景、意境、内容相融合，深彻感悟
吟诵并不是背诵，吟诵的韵律是作者的背景、意境内容的融合。再结合入短韵长、平低仄高，平长仄短，吟诵符号等规律和知识的综合韵调。
如王之焕写诗用词的特点十分朴实，然而造镜极为深远，让今人裹身诗中，回味无穷。他的《登鹳雀楼》写出了诗人在登高望远中不凡的胸襟抱负，反映了盛唐时期人们积极向上的进取精神。
这首诗的前两句，诗人运用极其朴素、极其浅显的语言，既高度形象又高度概括地把进入广大视野的万里河山。所以上课时，教师就可以利用多媒体教学创设情境，配以动人的画面，动情的乐声吟诵并引导学生感悟这首诗，让学生身临其境，如见其景，感到胸襟为之一开，领悟其意境。
后半首诗含意深远，耐人探索。这里有诗人的向上进取的精神、高瞻远瞩的胸襟，也道出了要站得高才看得远的哲理。这时教师可与学生一起吟诵并引导学生：这首诗曲调纯朴而富有激情，把道理与景物、情事溶化得天衣无缝，使读者并不觉得它在说理，而理自在其中。让他们展开想象的翅膀，多次在乐声的意境中吟诵并画出你想象的画面，领会主旨。
四、吟诵与实际相结合，做到古今文化的统一
不论是国内还是国外，知名的作家，他们的灵感都来源于生活，诗文也源于生活。所以，教师就可以引导学生在生活感悟中吟诵。把观察到体验到的东西写成诗文并吟诵出来，这不仅能促进学生对古诗文的理解与感悟，同时也锻炼了学生的写作能力，培养了学生的创新意识，也为学生个性写作创造了条件，做到古今文化的融合。
教师可在授课之前让学生自己找时间到大自然中体会夜光下的美丽景色。在课上用视频和音乐再次播放，有感情地吟诵课文，让学生身心去感受此情此景。吟诵与生活实际 现代文相结合，达到学生在乐趣中学习语文的目的，也让学生知道语文的学习形式是多种多样的。
在授课之后，教师立刻设置问题一：“古代有很多诗人也是通过月光来表达感情的。请用吟诵的韵调读出或唱出来，进一步体会其思想感情”。这样学生不仅深层次地理解本文，而且也让学生领悟到汉语言文学是古今统一的，学习语文并不枯燥，而是丰富多彩的。这样就提高了学生学习语文的热情和兴趣，达到授课的目的。问题二、“你们能自己做首通过月光表达感情的诗或词吗？并吟诵出来？”教师可以以分组的形式与学生互动，学生有不懂的地方及时进行点播，这样做就可以把学生的想象空间激发出来。常此以往，也提高了学生写作水平和知识储备，更进一步做到吟诵和现代文化的统一。
吟诵是中化民族文化的生命之歌，它给人以无限的想象与享受。我们作为一名语文教师，应有责任和义务让吟诵进入课堂。把它教给学生，代代传承下去。更应让世人都知道中国吟诵中国国学是我们老祖宗留下的文化遗产，在世界上，中国文化是不可低估的，它感染着祖祖辈辈的中国人，它起着举足轻重的作用。
传承吟诵进入课堂。
传承国学，昌盛祖国。
吟诵是中国传统古诗的诵读方式，是音乐、语言学和文字的结合，是中国传统文化的瑰宝。它没有曲调，是以声韵涵义为本、入短韵长、虚实重长、平长仄短、平低仄高、依字行腔、依义行调、模进对称、腔音唱法、文读语音为法. 吟诵的同时，吟诵者与作品的精神逐渐融为一体，从而达成文以化人的效果。
吟诵能够开发人的右脑潜力，增强内在艺术修养，古代的文人才子，个个都有一些艺术方面的本事，根源就在于此。另外，会吟诵的人更容易做诗谱曲、弹琴画画等。
吟诵有这么大的积极作用，我们教师就应该毫无置疑的把它传承下去，让它进入课堂。那么教师怎样把它引入课堂，并做到游刃有余，鞭策入里呢？
一、知晓吟诵 产生兴趣
徐健顺教授给我们培训的时候，他并没有说太多，而是切中要害，随讲随放视频，让我们知道吟诵和朗诵的区别及吟诵的好处，使我们产生兴趣。
在教学中我们可以充分利用专题课、活动课时间组织学生欣赏配乐诗朗诵的录象与录音，让学生从动人的画面上，从动情的乐声中，想象着，体味着，感受着诗文的艺术魅力，从而增进了对诗文的朦胧的理解，并滋生出更多感悟。针对古诗讲究平仄，严于用韵的特点，我们可以运用多媒体课件中精美的界面设计、古朴典雅的音乐，营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的教学气氛。随着音乐的回旋变化，同学们在脑海里浮现出古人看到、听到、感受到的种种人生场景，体味到诗人当时的每一次心灵律动。吟诵立意欢快的诗文，可配上一曲轻松活泼的音乐；吟诵反映离愁别绪的诗文时，播放一段哀怨低沉的曲子；吟诵描述风光无限的诗文，配以大自然画面等。创设情境吟诵是学生喜闻乐见的一种形式，让学生在特定的情境氛围中加深对诗意的感悟，激发兴趣。
二、自查自悟——领会其意，引发感悟
自查自悟是学生在吟诵的过程中，自行查阅资料，理解、感悟古诗文的内容，以及作者的思想感情及蕴含的哲理等。学生可以在校内查，也可以在校外查，可以问老师、同学。这样，学生在自查的过程中必然会产生出一些个性化的感悟，受到古诗文的情意熏陶。
三、吟诵与作品背景、意境、内容相融合，深彻感悟
吟诵并不是背诵，吟诵的韵律是作者的背景、意境内容的融合。再结合入短韵长、平低仄高，平长仄短，吟诵符号等规律和知识的综合韵调。
如王之焕写诗用词的特点十分朴实，然而造镜极为深远，让今人裹身诗中，回味无穷。他的《登鹳雀楼》写出了诗人在登高望远中不凡的胸襟抱负，反映了盛唐时期人们积极向上的进取精神。
这首诗的前两句，诗人运用极其朴素、极其浅显的语言，既高度形象又高度概括地把进入广大视野的万里河山。所以上课时，教师就可以利用多媒体教学创设情境，配以动人的画面，动情的乐声吟诵并引导学生感悟这首诗，让学生身临其境，如见其景，感到胸襟为之一开，领悟其意境。
后半首诗含意深远，耐人探索。这里有诗人的向上进取的精神、高瞻远瞩的胸襟，也道出了要站得高才看得远的哲理。这时教师可与学生一起吟诵并引导学生：这首诗曲调纯朴而富有激情，把道理与景物、情事溶化得天衣无缝，使读者并不觉得它在说理，而理自在其中。让他们展开想象的翅膀，多次在乐声的意境中吟诵并画出你想象的画面，领会主旨。
四、吟诵与实际相结合，做到古今文化的统一
不论是国内还是国外，知名的作家，他们的灵感都来源于生活，诗文也源于生活。所以，教师就可以引导学生在生活感悟中吟诵。把观察到体验到的东西写成诗文并吟诵出来，这不仅能促进学生对古诗文的理解与感悟，同时也锻炼了学生的写作能力，培养了学生的创新意识，也为学生个性写作创造了条件，做到古今文化的融合。
教师可在授课之前让学生自己找时间到大自然中体会夜光下的美丽景色。在课上用视频和音乐再次播放，有感情地吟诵课文，让学生身心去感受此情此景。吟诵与生活实际 现代文相结合，达到学生在乐趣中学习语文的目的，也让学生知道语文的学习形式是多种多样的。
在授课之后，教师立刻设置问题一：“古代有很多诗人也是通过月光来表达感情的。请用吟诵的韵调读出或唱出来，进一步体会其思想感情”。这样学生不仅深层次地理解本文，而且也让学生领悟到汉语言文学是古今统一的，学习语文并不枯燥，而是丰富多彩的。这样就提高了学生学习语文的热情和兴趣，达到授课的目的。问题二、“你们能自己做首通过月光表达感情的诗或词吗？并吟诵出来？”教师可以以分组的形式与学生互动，学生有不懂的地方及时进行点播，这样做就可以把学生的想象空间激发出来。常此以往，也提高了学生写作水平和知识储备，更进一步做到吟诵和现代文化的统一。
吟诵是中化民族文化的生命之歌，它给人以无限的想象与享受。我们作为一名语文教师，应有责任和义务让吟诵进入课堂。把它教给学生，代代传承下去。更应让世人都知道中国吟诵中国国学是我们老祖宗留下的文化遗产，在世界上，中国文化是不可低估的，它感染着祖祖辈辈的中国人，它起着举足轻重的作用。
传承吟诵进入课堂。
传承国学，昌盛祖国。