论文部分内容阅读
摘要：阅读教学是小学语文教育的重要组成部分。不仅有助于提高学生的汉语词汇和句子水平，也有助于提高学生的汉语综合素养。新课改以来，小学语文阅读教学越来越受到教育者的重视。要想提高小学生的阅读能力，首先要对他们的阅读产生兴趣。本文主要分析小学高年级学生阅读兴趣的培养策略，希望能为当前的小学语文阅读教育提供参考。
关键词：小学语文;阅读兴趣;高年级
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学生，尤其是高年级学生，对知识的理解能力刚刚形成，需要培养他们的阅读兴趣。他们能独立阅读，增加知识，教学效果比以前有所提高。然而，通过对小学高年级学生阅读状况的调查发现，阅读在他们的生活中所占的比重并不大，这会对他们的理解能力和表达能力产生一定的影响，甚至限制他们的写作能力。阅读能力的培养也是学生的核心素质。因此，小学语文教师在语文教学中应重视高年级学生阅读能力的培养，增强阅读的影响力。
一、激发学生阅读的主动性
新课程改革要求在教育过程中以学生为主体，提高学生的自主学习能力。因此，小学的语文，语文的阅读课堂中教师对学生的课堂中主导的性刺激，学生的课堂参与的积极性，提高学生的阅读资料的主要内容和表达的中心思想指导，使理解小学语文的阅读要和教育质量的保证。
语文阅读教育有其自身的自由性。语文教师在教育过程中，学生在学习的过程中形成的思维方向，不断学生应该避免的语文的思维方式，比如应该由几个可能的所有学生开放的问题，通过这样的方式振奋了学生的想象力，让学生自由发挥，思维的方向不受限制，自主探索思考。
二、技巧训练
在阅读过程中，教师对学生进行适当的技能训练，教学生阅读方法，使学生理解阅读内容，迅速掌握阅读资料的中心思想。所有的阅读目的都不一样。阅读程序不同，阅读技巧也不同。老师可以为学生总结阅读技巧，进行阅读指导。定向阅读可以降低学生的阅读门槛，创造舒适的阅读体验，让学生享受阅读的乐趣。
阅读技巧可以包括好的单词和句子摘要，分组阅读和分类阅读。这种阅读技巧不难掌握。困难在于坚持和适当的训练。教师可以组织学生正确地读写。例如，在阅读了有关《北京的春节》的文章后，教师可以向学生展示相关的纪录片，并要求学生模仿和扩展文章。通过模拟这些文章，学生可以积累好的单词和句子，了解阅读对提高写作能力的作用。同时，教师还可以对许多关于春节的文章进行分类，包括古诗词、小说、寓言等，并根据学生的群体进行分组。下课后，我查阅资料对“春节”有了深刻的了解，并在课堂上进行了分享和交流。基于文章分类的小组阅读模式也是一种非常有效和有意义的学习策略，有助于提高学生的阅读兴趣。
三、为学生选材，保证选材的合理性，降低学生阅读的难度
与小学低年级语文教材相比，高年级语文教材的难度明显提高。然而，由于学生的学习能力没有发生显著的变化，学生在阅读学习过程中容易遇到学习障碍，导致学习的心理阻力。因此，在实际教学过程中，教师可以根据学生的学习能力，优化学生阅读材料的选择，尽可能地进行选择，从而保证学生的阅读心理。此外，教师在筛选阅读材料的过程中，还可以联系学生家长，了解学生的喜好，然后在此基础上进行筛选，确保阅读材料能够符合学生的特点，从而培养学生的阅读兴趣，积极开展阅读活动。在这个过程中，教师必须保证选材的性质，保证选材能对学生的思维和思维形成积极的影响，促进学生的正确发展。
四、让学生养成良好的阅读习惯
为了提高高年级学生的阅读效率，必须使他们养成良好的阅读习惯，在阅读时做好阅读笔记。在阅读的过程中，把自己对课文的理解和感受写下来，以便在再读时对课文内容有一个深刻的理解。在阅读过程中，学生还可以随时把不懂的东西画出来，方便课堂教学。同时，学生还可以勾勒或提炼一些好的词句，有助于积累文学资料，提高语文素质。
在小学语文阅读教学中，学生不仅要做好阅读笔记，还要养成为阅读而阅读的习惯。不同的阅读方法可以用于不同的目的。要想以閱读为目的积累语言知识，就必须采用精读的方法，在阅读时思考和记忆课文内容;如果我们为了欣赏而阅读，我们可以通过大声朗读来品尝作品。如果是为了简单的理解，可以使用速读和略读;如果您是为了收集数据而进行读取，则可以执行跳过读取和选择性读取。
五、打造共享平台，有效提升学生学习积极性
从而更有效地提高小学生的阅读积极性，在更大程度上提高他们的阅读兴趣。要结合小学生的心理特点，开展多种课外活动，提高小学生阅读的主动性。例如，可以开展“分享我最喜爱的名人的故事”、“名言分享世界”、“阅读我的观点”等活动，让学生有机会分享自己的阅读收获。你也可以和其他学生一起探索书中的人物，故事中的情感等等。如果条件允许，我们还可以举办优秀作品的课堂展示，分享好的阅读笔记、阅读经验、学生的原创作品等，让学生有更多的阅读动力。此外，现在许多期刊为学生提供了展示自己的舞台。教师可以鼓励和帮助学生在适当的期刊上发表文章，真正享受阅读和写作的乐趣。帮助学生从根本上转变阅读观念，从“要我读”到“我想读”。
结束语：
阅读能力是当代学生应该具备的一种能力。我们应该从小学开始培养他们的阅读习惯。教师需要选择适当的时间和方式来引入、引导和渗透阅读，特别是对于初学写作的小学生来说，通过阅读可以提高他们的表达能力和写作能力。对于纯小学生来说，与教师合作可以取得一定的积极效果，教师有责任制定培养策略，从而提高小学生的自主阅读学习能力。
参考文献
[1] 李卫萍.微探小学高年级学生语文阅读能力的培养策略[J].儿童绘本，2020（10）：77-78.
[2] 郑清华.论小学高年级学生阅读能力的培养策略[J].新课程（小学），2019（04）：172.
[3] 刘莉.论小学高年级学生阅读能力的培养策略[J].学周刊，2018（08）：126-127.
[4] 殷学水.浅谈小学高年级学生语文自主阅读能力的培养策略[J].散文百家（新语文活页），2015（08）：128+164.
关键词：小学语文;阅读兴趣;高年级
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学生，尤其是高年级学生，对知识的理解能力刚刚形成，需要培养他们的阅读兴趣。他们能独立阅读，增加知识，教学效果比以前有所提高。然而，通过对小学高年级学生阅读状况的调查发现，阅读在他们的生活中所占的比重并不大，这会对他们的理解能力和表达能力产生一定的影响，甚至限制他们的写作能力。阅读能力的培养也是学生的核心素质。因此，小学语文教师在语文教学中应重视高年级学生阅读能力的培养，增强阅读的影响力。
一、激发学生阅读的主动性
新课程改革要求在教育过程中以学生为主体，提高学生的自主学习能力。因此，小学的语文，语文的阅读课堂中教师对学生的课堂中主导的性刺激，学生的课堂参与的积极性，提高学生的阅读资料的主要内容和表达的中心思想指导，使理解小学语文的阅读要和教育质量的保证。
语文阅读教育有其自身的自由性。语文教师在教育过程中，学生在学习的过程中形成的思维方向，不断学生应该避免的语文的思维方式，比如应该由几个可能的所有学生开放的问题，通过这样的方式振奋了学生的想象力，让学生自由发挥，思维的方向不受限制，自主探索思考。
二、技巧训练
在阅读过程中，教师对学生进行适当的技能训练，教学生阅读方法，使学生理解阅读内容，迅速掌握阅读资料的中心思想。所有的阅读目的都不一样。阅读程序不同，阅读技巧也不同。老师可以为学生总结阅读技巧，进行阅读指导。定向阅读可以降低学生的阅读门槛，创造舒适的阅读体验，让学生享受阅读的乐趣。
阅读技巧可以包括好的单词和句子摘要，分组阅读和分类阅读。这种阅读技巧不难掌握。困难在于坚持和适当的训练。教师可以组织学生正确地读写。例如，在阅读了有关《北京的春节》的文章后，教师可以向学生展示相关的纪录片，并要求学生模仿和扩展文章。通过模拟这些文章，学生可以积累好的单词和句子，了解阅读对提高写作能力的作用。同时，教师还可以对许多关于春节的文章进行分类，包括古诗词、小说、寓言等，并根据学生的群体进行分组。下课后，我查阅资料对“春节”有了深刻的了解，并在课堂上进行了分享和交流。基于文章分类的小组阅读模式也是一种非常有效和有意义的学习策略，有助于提高学生的阅读兴趣。
三、为学生选材，保证选材的合理性，降低学生阅读的难度
与小学低年级语文教材相比，高年级语文教材的难度明显提高。然而，由于学生的学习能力没有发生显著的变化，学生在阅读学习过程中容易遇到学习障碍，导致学习的心理阻力。因此，在实际教学过程中，教师可以根据学生的学习能力，优化学生阅读材料的选择，尽可能地进行选择，从而保证学生的阅读心理。此外，教师在筛选阅读材料的过程中，还可以联系学生家长，了解学生的喜好，然后在此基础上进行筛选，确保阅读材料能够符合学生的特点，从而培养学生的阅读兴趣，积极开展阅读活动。在这个过程中，教师必须保证选材的性质，保证选材能对学生的思维和思维形成积极的影响，促进学生的正确发展。
四、让学生养成良好的阅读习惯
为了提高高年级学生的阅读效率，必须使他们养成良好的阅读习惯，在阅读时做好阅读笔记。在阅读的过程中，把自己对课文的理解和感受写下来，以便在再读时对课文内容有一个深刻的理解。在阅读过程中，学生还可以随时把不懂的东西画出来，方便课堂教学。同时，学生还可以勾勒或提炼一些好的词句，有助于积累文学资料，提高语文素质。
在小学语文阅读教学中，学生不仅要做好阅读笔记，还要养成为阅读而阅读的习惯。不同的阅读方法可以用于不同的目的。要想以閱读为目的积累语言知识，就必须采用精读的方法，在阅读时思考和记忆课文内容;如果我们为了欣赏而阅读，我们可以通过大声朗读来品尝作品。如果是为了简单的理解，可以使用速读和略读;如果您是为了收集数据而进行读取，则可以执行跳过读取和选择性读取。
五、打造共享平台，有效提升学生学习积极性
从而更有效地提高小学生的阅读积极性，在更大程度上提高他们的阅读兴趣。要结合小学生的心理特点，开展多种课外活动，提高小学生阅读的主动性。例如，可以开展“分享我最喜爱的名人的故事”、“名言分享世界”、“阅读我的观点”等活动，让学生有机会分享自己的阅读收获。你也可以和其他学生一起探索书中的人物，故事中的情感等等。如果条件允许，我们还可以举办优秀作品的课堂展示，分享好的阅读笔记、阅读经验、学生的原创作品等，让学生有更多的阅读动力。此外，现在许多期刊为学生提供了展示自己的舞台。教师可以鼓励和帮助学生在适当的期刊上发表文章，真正享受阅读和写作的乐趣。帮助学生从根本上转变阅读观念，从“要我读”到“我想读”。
结束语：
阅读能力是当代学生应该具备的一种能力。我们应该从小学开始培养他们的阅读习惯。教师需要选择适当的时间和方式来引入、引导和渗透阅读，特别是对于初学写作的小学生来说，通过阅读可以提高他们的表达能力和写作能力。对于纯小学生来说，与教师合作可以取得一定的积极效果，教师有责任制定培养策略，从而提高小学生的自主阅读学习能力。
参考文献
[1] 李卫萍.微探小学高年级学生语文阅读能力的培养策略[J].儿童绘本，2020（10）：77-78.
[2] 郑清华.论小学高年级学生阅读能力的培养策略[J].新课程（小学），2019（04）：172.
[3] 刘莉.论小学高年级学生阅读能力的培养策略[J].学周刊，2018（08）：126-127.
[4] 殷学水.浅谈小学高年级学生语文自主阅读能力的培养策略[J].散文百家（新语文活页），2015（08）：128+164.