在教学工作中，教师是专注于传授知识还是注重培养学生的能力呢？相信大多数的教师会选择教授知识，这样的教学过程设计简单而且学生考试成绩高，相对实用些。不过，这样也造就了许多“高分低能”的人才。君不见有许多思想品德成绩得A的学生，生活习惯不好，行为习惯不良，缺少正确的价值观和是非观。所以，培养学生的能力要比教学生知识重要，学会学习要比记住知识更利于实现学生的健康成长。
　　一、创设情境，提高學生的能力。
　　创设情境可以创造学生身临其境的感觉，通过学生对于情境的体会感悟，增加感性体验，有利于激发学生的兴趣，形成正确的道德感知。比如用歌曲进行情境创设，就可以烘托课堂气氛，增加学生情感体验。例如《我们都有一个家》可以选择歌曲《大中国》，《让友谊之树长青》可以选择歌曲《朋友》等。
　　二、采撷生活素材，增强学生的能力。
　　在生活中有许多的事情是学生关注的，如30届伦敦奥运会，如小悦悦事件，如毒胶囊事件等。不要小看小事，尤其是发生在学生身边的小事更容易引起学生的注意，如玩游戏问题，如早恋问题，如打架的问题。教学设计中选择合适的生活素材，可以极大的丰富学生的课堂，提高学生的判断能力。
　　三、组织辩论会，激发学生的能力。
　　学生在学习的过程中往往会对一些问题产生不同的见解，如男女生交往的必要性，如网络的利弊，如竞争与合作孰轻孰重的问题等等。对于这些问题，有很多学生的理解往往是不清晰的，而组织一场辩论会就可以轻松地解决这些问题。
　　四、参观访问，促进学生的能力。
　　学生生活的范围较为狭窄，基本上是局限于家庭、社区和学校，接触的信息多数来于教材、教师、同学、家长或是媒体传播，缺少对社会生活的认识与体验。组织学生走出学校，走向社会，通过参观德育教育基地开阔学生视野，培养学生的爱国情怀。
　　总之，社会需要的是具有良好知识素养，正确价值观与是非标准，具有正义感和责任感的新型人才，需要教师侧重于培养学生的能力而不是仅仅传授知识，只有知识与能力并重才更有利于学生成长。