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英语学科是一门语言学科，新课标的改革要求现在的英语课堂需要重视学生阅读理念的具体实现，加强阅读教学力度，提高英语核心素养。在具体的实施过程里，教师需要找到合适的阅读素材，逐步递增阅读难度，创设轻松愉悦的阅读氛围，从而提高学生的阅读兴趣以及英语阅读素养。
1. 在初中英语中与学生核心素养结合的重要性
1.1 什么是英语核心素养
《义务教育英语课程标准》中提出了学生发展的核心素养体系。程晓堂认为，英语学科的核心素养是学生在学习英语学科后所能具体表现出来的成就与效果，带有英语学科的特点。而英语学科素养包括四个方面：语言能力，思维品质，文化品格以及学习能力，英语学科所包涵的方面是教师和学生在具体的英语学习过程中都应该重视的内容。
1.2 阅读教学对培养英语核心素养的意义
从英语学科的四个内涵来看，对其中所要求的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力的培养来说，阅读教学是增强这四种能力的主要途径。因此，教师如何在阅读教学中融入核心素养是目前应思考的问题。这不仅可以和高中英语相互衔接，也能提高学生在阅读方面的综合能力，从而推动学生的全面发展。
2. 如何将英语阅读教学和核心素养进行结合
在新课标的改革下，英语核心素养的培养已经成为了一个重要课题，而阅读教学中能够具体实施有效办法，教师需要思考如何进行有效的阅读教学，推进学生核心素养的形成。本章节提供以下几种办法：
2.1 提供有效阅读题材的阅读，增强学生对文本的理解能力
如何寻找到有效的阅读题材，这里要对有效的文本进行理解。有效的文本信息包括主题背景、主旨、核心信息和所蕴含的内涵信息。现在的教科书上所提供的单元文本都是很好的例子，不仅贴合学生的实际生活、可读性强，同时也能根据不同的文本特点引领学生进行阅读和互动。
如在《新课标英语》八（上）I’m more outgoing than my sister.的Section B为第二课时，它的定位就是阅读文章，但其文本内容和前面的文章内容其实具有相似性，教师可以引导学生进行比较阅读，对比两个文章的结构与内容，对其中的生僻单词进行熟悉，学生对有难度的阅读文章的掌握，可以使他们的阅读能力得到提升，对英语的实际应用也会增强。
2.2 设计分层阅读，给阅读教学划定难度
分层式阅读是一种根据不同学生不同程度的英语能力进行因材施教的教育活动，但究其根本，是面对学生之间的差异性进行不同层次的教学活动。教师如果能够根据学生的实际情况进行具体合理设计，那么会对学生的阅读能力提供很大帮助。
比如，教师可以根据学生平时考试的英语成绩情况划为A、B、C三个等级。对不同的等级对他们提出不同的要求：对于A等级的学生来说，鼓励他们在掌握基本文本内容时要提升对语言的实际应用，并且可以适当进行拓展阅读;对于B等级的学生来说，教师要进一步夯实他们教材学习的基础，提升语感;对于C等级的学生来说，教师应该对他们进行大量的基础练习，从语法、单词做起，带领他们阅读文章时应该从低难度开始。
另一方面，针于不同学生的英语能力，教师可以采用阶梯式的提问方法，难度层层递进，让能力较差的学生能够跟上节奏，同时能力较优秀的学生也可以参与其中進行思考，这对学生发展拓宽思维以及培养核心素养是很有帮助的。
2.3 阅读教学可以开展课外活动，多方面展示英语能力
通过阅读教学不仅要重视在课堂上的引导，同时还要注重课下的练习与培养。最近强调的读后输出的有效性为英语学界所关注，读后活动可以增加学生的思维深度，掌握提炼文章大概主旨的能力，加深语言点的学习，升华情感教育。读后活动主要是为了培养学生的读、听、说能力，进行语言的输出练习。
另一方面，教师还可以组织关于英语阅读合作的活动，对于阅读后的活动可以从几个方面去做：一是讨论不要局限于一个题目，而是准备多个题目以便拓展学生思路;二是在学生讨论前可以给予适当的说明和情节铺垫，让学生的阅读合作更快进入状态;三是阅读教学要明确集体与个体之间的关系，重点在于彼此之间的对话交流;四是要给学生阅读活动创设展示的平台，鼓励他们用投影、音像等方式来进行语言交流。
随着课程改革的推进，英语教学面临着新的挑战。英语教师需要重视阅读教学的作用，传授阅读技巧，激发学生的兴趣能力，加强语言的输出，发挥英语特有的育人作用，在不断地阅读培养中渗透英语学科的核心素养。
参考文献
[1]廉桐. 初中英语阅读教学的反思与探析[J]. 现代交际，2018（01）.
[2]李文红. 浅谈初中英语阅读教学[J]. 学周刊，2014（05）.
[3]张静. 基于学科核心素养的初中英语阅读教学综合视野的实践探究[J]. 英语教师，2018（09）.
（作者单位：山东省临沂市第九中学南校区）
1. 在初中英语中与学生核心素养结合的重要性
1.1 什么是英语核心素养
《义务教育英语课程标准》中提出了学生发展的核心素养体系。程晓堂认为，英语学科的核心素养是学生在学习英语学科后所能具体表现出来的成就与效果，带有英语学科的特点。而英语学科素养包括四个方面：语言能力，思维品质，文化品格以及学习能力，英语学科所包涵的方面是教师和学生在具体的英语学习过程中都应该重视的内容。
1.2 阅读教学对培养英语核心素养的意义
从英语学科的四个内涵来看，对其中所要求的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力的培养来说，阅读教学是增强这四种能力的主要途径。因此，教师如何在阅读教学中融入核心素养是目前应思考的问题。这不仅可以和高中英语相互衔接，也能提高学生在阅读方面的综合能力，从而推动学生的全面发展。
2. 如何将英语阅读教学和核心素养进行结合
在新课标的改革下，英语核心素养的培养已经成为了一个重要课题，而阅读教学中能够具体实施有效办法，教师需要思考如何进行有效的阅读教学，推进学生核心素养的形成。本章节提供以下几种办法：
2.1 提供有效阅读题材的阅读，增强学生对文本的理解能力
如何寻找到有效的阅读题材，这里要对有效的文本进行理解。有效的文本信息包括主题背景、主旨、核心信息和所蕴含的内涵信息。现在的教科书上所提供的单元文本都是很好的例子，不仅贴合学生的实际生活、可读性强，同时也能根据不同的文本特点引领学生进行阅读和互动。
如在《新课标英语》八（上）I’m more outgoing than my sister.的Section B为第二课时，它的定位就是阅读文章，但其文本内容和前面的文章内容其实具有相似性，教师可以引导学生进行比较阅读，对比两个文章的结构与内容，对其中的生僻单词进行熟悉，学生对有难度的阅读文章的掌握，可以使他们的阅读能力得到提升，对英语的实际应用也会增强。
2.2 设计分层阅读，给阅读教学划定难度
分层式阅读是一种根据不同学生不同程度的英语能力进行因材施教的教育活动，但究其根本，是面对学生之间的差异性进行不同层次的教学活动。教师如果能够根据学生的实际情况进行具体合理设计，那么会对学生的阅读能力提供很大帮助。
比如，教师可以根据学生平时考试的英语成绩情况划为A、B、C三个等级。对不同的等级对他们提出不同的要求：对于A等级的学生来说，鼓励他们在掌握基本文本内容时要提升对语言的实际应用，并且可以适当进行拓展阅读;对于B等级的学生来说，教师要进一步夯实他们教材学习的基础，提升语感;对于C等级的学生来说，教师应该对他们进行大量的基础练习，从语法、单词做起，带领他们阅读文章时应该从低难度开始。
另一方面，针于不同学生的英语能力，教师可以采用阶梯式的提问方法，难度层层递进，让能力较差的学生能够跟上节奏，同时能力较优秀的学生也可以参与其中進行思考，这对学生发展拓宽思维以及培养核心素养是很有帮助的。
2.3 阅读教学可以开展课外活动，多方面展示英语能力
通过阅读教学不仅要重视在课堂上的引导，同时还要注重课下的练习与培养。最近强调的读后输出的有效性为英语学界所关注，读后活动可以增加学生的思维深度，掌握提炼文章大概主旨的能力，加深语言点的学习，升华情感教育。读后活动主要是为了培养学生的读、听、说能力，进行语言的输出练习。
另一方面，教师还可以组织关于英语阅读合作的活动，对于阅读后的活动可以从几个方面去做：一是讨论不要局限于一个题目，而是准备多个题目以便拓展学生思路;二是在学生讨论前可以给予适当的说明和情节铺垫，让学生的阅读合作更快进入状态;三是阅读教学要明确集体与个体之间的关系，重点在于彼此之间的对话交流;四是要给学生阅读活动创设展示的平台，鼓励他们用投影、音像等方式来进行语言交流。
随着课程改革的推进，英语教学面临着新的挑战。英语教师需要重视阅读教学的作用，传授阅读技巧，激发学生的兴趣能力，加强语言的输出，发挥英语特有的育人作用，在不断地阅读培养中渗透英语学科的核心素养。
参考文献
[1]廉桐. 初中英语阅读教学的反思与探析[J]. 现代交际，2018（01）.
[2]李文红. 浅谈初中英语阅读教学[J]. 学周刊，2014（05）.
[3]张静. 基于学科核心素养的初中英语阅读教学综合视野的实践探究[J]. 英语教师，2018（09）.
（作者单位：山东省临沂市第九中学南校区）