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摘要：当前，散打是受到了广泛认可的体育运动，有利于培养学生的正义感和毅力，让学生具备强健体魄。以往的散打教学中，教师比较重视讲解和示范，忽视了和学生的互动和交流，不利于学生的能力提升。只有丰富教学模式，加强师生、生生之间的互动，才能构建高效课堂。
关键词：散打教学;互动;课堂
前言：互動教学法和传统教学模式不同，重视学生之间的相互促进、相互交流，采用合作、提问等模式激发学生的思考，让学生能交流自己的学习经验和问题。在互动课堂中，学生能合作实践并且自主探索，有利于提升教学实效性。
1互动式教学的应用意义
互动式教学突破了以往的散打教学模式，促进了多方的交流互动，尊重了学生在散打课堂中的话语权。对于散打技术动作难点和要点，他们能相互分享学习经验，形成了共同进步的散打课程学习氛围。这种教学方式调动了学生的散打活动参与兴趣，为学生提供了互动探究和自主探索的平台。例如，对于一个出直拳的动作技巧，学生在互动中能发现自己的动作问题，掌握右手拍击的方法，加深对这个技术的理解。
2散打教学中互动式教学的应用
2.1重视提问和启发
在互动式教学模式中，教师应重视引导学生，帮助学生发展自主分析、发现和解决问题的能力，帮助学生掌握规范、标准的散打动作技巧。在课堂中引导学生关注动作难点，让他们结合教师的示范和多媒体视频来提出解决问题的方法，规范自己的动作。问题是学生学习的动力和方向，如果学生在散打学习中缺乏思考，那么就会提不出问题。在教学中，教师应把单向的散打知识讲解转变为讨论和探究。让学生“不断进取、层层递进”，激发学生探究和思考的动机和兴趣。对于出拳、出腿动作的讲解，提问：为什么采用这种方法？在散打比赛中，面对鞭腿攻击方式该如何反击？那种反击方式最为合理？这样包含丰富问题的教学提升了教学趣味，培养了学生创新学习和质疑的习惯。
2.2组织学生小组讨论
散打教学中，学生常常会碰到有难度的技术动作，通过组织小组讨论，能引导学生表达自我，说出自己对散打训练的看法。例如，教师安排学生组成小组，每组三人或者五人，给出一些问题任务，学生以小组为单位完成任务。接着，教师指定某个小组的成员进行示范，其它小组说出问题。找出最多散打动作问题的小组是胜利者，能获得课堂奖励。这种互动模式激活了课堂，学生在互相讨论的过程中突破了技术难点。对于学生的讨论过程、结果，教师应基于反馈，综合学生的意见，集中处理学生的共性问题，鼓励学生分享自己的成功经验[1]。
2.3采用科学评价方式
对于学生的表现，给予中肯的评价，这是师生互动的有效模式。教师可以采用竖起大拇指、微笑或者表情鼓励的方式进行正面评价，平等对待每个学生。在评价时，考虑学生的散打知识技能掌握情况、合作意识和情感态度，从多个维度给出评价。例如，一些学生虽然掌握了关键技能和知识，但是缺乏合作意识。对此，鼓励学生和同学对话，引导他们互帮互助，营造火热的课堂氛围。针对缺乏散打学习目标的学生，帮助他们制定长远目标和短期目标，激发他们的课堂活力[2]。在以学生为主体、教师为主导的评价过程中，学生能构建散打知识结构，在攻防格斗的情境中形成肌肉记忆。学生通过行为参与、思维参与和情感参与到课堂中，实现了自己的学习目的[3]。
2.4重视课堂心理疏导
第一，了解学生的心理素质、身体机能表现和形态、生活环境等，特别关注学生的个性特征、反应速度、意志品质和体育智商等。第二，在互动中疏导学生，帮助学生调整自己的心态。一些学生存在无精打采、动作疲软和注意力分散的问题。利用及时的提醒和对话，能让他们调整自己的心态。第三，发展活泼的教学风格。学生的思维状态、注意力、态度和动机受到教师的影响。为了提升课堂的吸引力，师生的交流应真诚热情，教师的教学语言应风趣幽默，这样能激发学生的心理正能量。
2.5重视讲解中的互动
散打动作讲解靠的是语言表述和动作示范，利用动作和语言，能让学生认识到散打技术知识和动作的联系。教师应尽可能使用通俗易懂的语言，让学生学的正确、看的清楚并且听得明白。在讲解的同时，鼓励学生说出自己的疑惑，在学生碰到障碍的时候，及时清除障碍。此外，采用多元化的讲解方式，而不是全部采用直接陈述的模式。可以是分解讲解细节的模式，也可以是选择学生示范，大家共同纠正和分析的模式。这样的互动中，学生能主动思考散打动作，能做出自己的判断。
结论：在散打教学中，互动式教学犹如是课堂的催化剂，不仅激活了课堂氛围，还能让学生拓展自己的视野，从多个层面、角度来思考散打训练过程。采用反馈、评价、讨论和提问等模式，鼓励学生主动研究和思考，有利于学生散打技能发展。
参考文献
[1]徐建斌.“轻体育”理念下散打教学之思考[J].才智，2019（10）：201.
[2]暴晓娣.浅谈我国当前大学武术教学中散打的开展与有效实施[J].当代体育科技，2019，10（08）：89-90.
[3]姚菲菲. 武术散打专项大学生身体自尊的研究[D].武汉体育学院，2019.
关键词：散打教学;互动;课堂
前言：互動教学法和传统教学模式不同，重视学生之间的相互促进、相互交流，采用合作、提问等模式激发学生的思考，让学生能交流自己的学习经验和问题。在互动课堂中，学生能合作实践并且自主探索，有利于提升教学实效性。
1互动式教学的应用意义
互动式教学突破了以往的散打教学模式，促进了多方的交流互动，尊重了学生在散打课堂中的话语权。对于散打技术动作难点和要点，他们能相互分享学习经验，形成了共同进步的散打课程学习氛围。这种教学方式调动了学生的散打活动参与兴趣，为学生提供了互动探究和自主探索的平台。例如，对于一个出直拳的动作技巧，学生在互动中能发现自己的动作问题，掌握右手拍击的方法，加深对这个技术的理解。
2散打教学中互动式教学的应用
2.1重视提问和启发
在互动式教学模式中，教师应重视引导学生，帮助学生发展自主分析、发现和解决问题的能力，帮助学生掌握规范、标准的散打动作技巧。在课堂中引导学生关注动作难点，让他们结合教师的示范和多媒体视频来提出解决问题的方法，规范自己的动作。问题是学生学习的动力和方向，如果学生在散打学习中缺乏思考，那么就会提不出问题。在教学中，教师应把单向的散打知识讲解转变为讨论和探究。让学生“不断进取、层层递进”，激发学生探究和思考的动机和兴趣。对于出拳、出腿动作的讲解，提问：为什么采用这种方法？在散打比赛中，面对鞭腿攻击方式该如何反击？那种反击方式最为合理？这样包含丰富问题的教学提升了教学趣味，培养了学生创新学习和质疑的习惯。
2.2组织学生小组讨论
散打教学中，学生常常会碰到有难度的技术动作，通过组织小组讨论，能引导学生表达自我，说出自己对散打训练的看法。例如，教师安排学生组成小组，每组三人或者五人，给出一些问题任务，学生以小组为单位完成任务。接着，教师指定某个小组的成员进行示范，其它小组说出问题。找出最多散打动作问题的小组是胜利者，能获得课堂奖励。这种互动模式激活了课堂，学生在互相讨论的过程中突破了技术难点。对于学生的讨论过程、结果，教师应基于反馈，综合学生的意见，集中处理学生的共性问题，鼓励学生分享自己的成功经验[1]。
2.3采用科学评价方式
对于学生的表现，给予中肯的评价，这是师生互动的有效模式。教师可以采用竖起大拇指、微笑或者表情鼓励的方式进行正面评价，平等对待每个学生。在评价时，考虑学生的散打知识技能掌握情况、合作意识和情感态度，从多个维度给出评价。例如，一些学生虽然掌握了关键技能和知识，但是缺乏合作意识。对此，鼓励学生和同学对话，引导他们互帮互助，营造火热的课堂氛围。针对缺乏散打学习目标的学生，帮助他们制定长远目标和短期目标，激发他们的课堂活力[2]。在以学生为主体、教师为主导的评价过程中，学生能构建散打知识结构，在攻防格斗的情境中形成肌肉记忆。学生通过行为参与、思维参与和情感参与到课堂中，实现了自己的学习目的[3]。
2.4重视课堂心理疏导
第一，了解学生的心理素质、身体机能表现和形态、生活环境等，特别关注学生的个性特征、反应速度、意志品质和体育智商等。第二，在互动中疏导学生，帮助学生调整自己的心态。一些学生存在无精打采、动作疲软和注意力分散的问题。利用及时的提醒和对话，能让他们调整自己的心态。第三，发展活泼的教学风格。学生的思维状态、注意力、态度和动机受到教师的影响。为了提升课堂的吸引力，师生的交流应真诚热情，教师的教学语言应风趣幽默，这样能激发学生的心理正能量。
2.5重视讲解中的互动
散打动作讲解靠的是语言表述和动作示范，利用动作和语言，能让学生认识到散打技术知识和动作的联系。教师应尽可能使用通俗易懂的语言，让学生学的正确、看的清楚并且听得明白。在讲解的同时，鼓励学生说出自己的疑惑，在学生碰到障碍的时候，及时清除障碍。此外，采用多元化的讲解方式，而不是全部采用直接陈述的模式。可以是分解讲解细节的模式，也可以是选择学生示范，大家共同纠正和分析的模式。这样的互动中，学生能主动思考散打动作，能做出自己的判断。
结论：在散打教学中，互动式教学犹如是课堂的催化剂，不仅激活了课堂氛围，还能让学生拓展自己的视野，从多个层面、角度来思考散打训练过程。采用反馈、评价、讨论和提问等模式，鼓励学生主动研究和思考，有利于学生散打技能发展。
参考文献
[1]徐建斌.“轻体育”理念下散打教学之思考[J].才智，2019（10）：201.
[2]暴晓娣.浅谈我国当前大学武术教学中散打的开展与有效实施[J].当代体育科技，2019，10（08）：89-90.
[3]姚菲菲. 武术散打专项大学生身体自尊的研究[D].武汉体育学院，2019.