要想在高中历史课堂上融入德育，教师要充分利用现有教学素材和资源，构建开放的教学课堂，并进行适当的教学拓展。教师在指导学生对知识内容做分析解读时，要注重方法的合理选择，要尽可能让学生在理解的基础上记忆知识，并且让学生有更多样化的学习体验。同时，教师要注重对学生思辨能力的培养，使德育可以很好地融入课堂，让历史课整体的教学质量更高。
　　挖掘课本中的德育元素
　　首先，教师要充分利用课本中包含的德育元素，结合这些有代表性的教学内容，设计具体的课堂教学活动，为德育的融入提供良好的依托。历史课本中每个单元都可以形成一个特定的教学主题，可以向学生传递积极正面价值。教师可以在这些包含德育要素的教学主题的统领下，将各种相关的学习要点进行梳理汇总，让学生体会到知识点间的联系，并逐渐建立自己的知识架构。这样的学习过程不仅效率高，而且学生能通过这些内容的学习感知其中传递的正面价值，进而树立正确的价值观。
　　例如，在教学《晚清时期的内忧外患与救亡图存》这一单元时，教师可以先确定该单元的核心内容，即鸦片战争、英法联军侵华、洋务运动、维新变法。针对这些核心内容，教师随后提炼德育关键词—爱国。培养学生的爱国主义精神是非常重要的，教师可以围绕爱国这一主题开展教学，如在讲述鸦片战争时，可以结合林则徐、关天培、魏源等人的爱国行为以及爱国方式，让学生体会这些历史上重要的人物为了维护国家主权和利益的付出，让学生受到深深的感染，并且潜移默化地激发学生内在的爱国情怀。这不仅可以让学生的学习感受更深，而且学生能够在学习的过程中对这部分知识有更深入的理解。
　　引入背景知识丰富德育素材
　　在讲到部分教学内容时，教师需要给学生做必要的背景知识介绍，以化解学生在新课内容学习上可能存在的认知障碍。在这个过程中，教师应当为学生搜寻包含丰富德育素材的背景资料，如能彰显民族精神、弘扬民族气概的内容，在辅助课本知识教学的同时，也让德育得到良好的渗透。同时，背景知识的融入还能化解学生在新课内容学习上可能存在的疑问，从整体上提升知识教学成效。
　　比如，教师在教学《三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展》这一单元的时候，在确定民族团结这一德育主题后，教师可以深入挖掘当时的历史背景，让学生了解整个民族交融的动态过程，让学生有更全面深入的学习感受。这些拓展知识可以为学生理解课本中的学习内容提供依托和参考，学生对新课内容会更快地建立学习认知，并感受到动荡时期民族融合的力量，激发学生内在的民族认同感。这更加有助于树立学生强烈的民族意识，同时，学生也能以多样化的视角理解知识，课程教学的整体质量会得到良好的保障。
　　注重历史事件教学的开放性
　　在高中历史课堂教学中渗透德育，教师可以多引入一些关联知识，注重历史事件教学的开放性，给学生打造多元有趣的课堂。教师可以在教学准备阶段仔细研究学习内容，结合教学主题和相应的知识要点设计一些开放化的教学模式。比如，可以從课本中的历史事件进行延伸，结合当下的社会政治背景，确立一些有探究价值的问题，让学生在问题讨论过程中形成基本的社会责任意识，激发学生内在的社会责任感。
　　比如，在教学《20世纪下半叶世界的新变化》这一单元时，教师在确定德育的主题为“人类命运共同体”之后，可以先给学生讲述人类命运共同体的核心内容，让学生形成初步的学习感受，打造良好的课程教学开端。随后，教师可以进行适当的教学延伸，引入一些关联内容。教师还可以结合时事热点让学生深入了解世界局势，在培养学生社会责任意识的同时，让学生认识到全人类是一个共同体，应当一同携手，共建家园，为这个社会朝着更好的方向发展贡献自己的力量。
　　（作者单位系南京师范大学第二附属高级中学）