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【摘要】英语是一门语言类学科，其作为世界通用语言，实用性特别强，因此在学习过程中，要注重英语的互动性和交际性。新课改以来，国家根据现阶段英语教育出现的问题，更加明确的了英语的属性，对英语教学提出了明确的方向，其中互动性和实践性就是新时期英语教学的新方向，这也是英语教学的必需品，因此在现阶段，各级各类学校都积极转变教学方式，开展了对英语的互动式教学的研究。
【关键词】小学英语;互动式;教学
【作者简介】杨红霞，甘肃省兰州市华侨实验学校辰北分校。
在我国传统的英语教学中，教师经常忽视英语的交互性，而更加注重其应试上的作用，因此在以往的小学英语教学中，教师经常将大部分的课堂都用来讲授知识和让学生进行记忆和书面练习，导致学生在英语上的“高分低能”，学生在试卷上奋笔疾书，在日常是生活中却难以张口，新课改背景下，这一问题凸显出来并备受重视，交互式教学由此产生并且开始在各地区得到了广泛的应用。
一、小学英语交互式教学的作用
在小学英语课堂中进行交互式教学，符合英语教学的根本目的和英语学科的本质属性，能够让英语回归语言本真，转变学生思维。首先交互式教学能够为学生提供更多的英语口语练习的机会，让学生不仅学会英语，还能学会用英语交流;其次交互式教学还有利于学生学习的准确性，师生之间的充分沟通能够让教师及时发现学生学习上的缺陷，进行及时调整和弥补，帮助学生查漏补缺。最后，交互式教学还能让学生的个性特征得到充分的挖掘，潜能得到释放，最终有助于学生的多方面发展。
二、小学英语互动式教学的策略
1.合理设计问题，引发学生讨论。英语的教学就是一个交流和讨论的过程，是在不断地实践中进行学习的过程，互动式教学离不开对于问题的甄别和讨论，离不开各自观点的阐述，因此在小学英语的互动式教学中，教师应充分利用问题来实现这一目的。
教师要充分挖掘英语教学中的问题，结合英语的教学内容设计一系列问题与学生进行讨论，其次还要利用学生的兴趣爱好进行问题的设置，引导学生层层深入，并且有兴趣和动力不断跟着老师的步伐紧追不舍，这样学生的交流积极性就能被激发出来，学生会积极主动去表达自己的意见和看法，对问题做认真的思考，在这个过程中，学生就能想开嘴进行口语的学习，并且通过与教师和同学的交流促进了知识和语言能力的提高。以“My favourite season”教学为例，教师可以设计“Which season do you like best？Why？”让学生之间互动讨论，让学生进入到角色中表达自己的想法，既能够激发学生的兴趣，也能够让学在互动中掌握知识。
2.游戏教学法，让交互式教学更有节奏。在很多教师看来，交互式教学是无序的，是难以控制的，因此很多教师对于交互式教学的态度总是十分抗拒，但是无论是什么形式的教学法方式都有其合适的载体，因此交互式教学也有适合的方式，能够让教学过程有序、有节奏、有内容，并且能促进学生学习，那就是游戏教学法。
游戏教学法有一定的游戏规则，这就对学生形成的约束，加上游戏教学与英语的融合，促使学生需要在学习英语的基础上才能进行游戏，因此学生也会努力学习，以拥有游戏的资格。在英语中普遍适用的游戏教学法有猜字谜，情景表演还有读卡识词等，这些都可以在课堂上进行，对于教师来说是很好的方法。以“Do you like pears？”教学为例，教师可以引导学生做一个“好饿的小蛇”游戏，一个学生扮演小蛇，其他几个学生分别扮演苹果（apple）、梨（pear）、香蕉（banana）、葡萄（grape）等水果，当小蛇碰到了其他小朋友，小朋友展示自己扮演的水果，小蛇需要读出来，并将“水果”吃下，身体做成水果的形状，如果学生对错或是做错，游戏结束。这样，在游戏中，更能够激发学生的积极性，让学生更好地掌握词汇，提高学生的学习效率。
3.创造实践机会，提高学生学习兴趣。在很多情况下，学生与教师交流少通常是因为学生对学科提不起兴趣，没有体验的表达，激发不起学生的兴趣，而适当地打破课堂的空间限制，让学生在轻松的状态下投入实际的实践中，参加社会活动，能够激发学生的積极性，学生在实际的交流中也会喜欢上英语的学习。
4.分小组合作，创新学生的学习方式。在英语课堂中，教师如果将学生分割成一个个个体，学生就会产生封闭式的学习方式，相反，如果教师经常组织学生进行分组学习，课堂的交互性就会很自然地产生，学生基于长期表达沟通的经验，对于交流和合作也不会产生畏惧的心理。因此教师要在小学英语教学中，让学生进行分小组合作，通过小组写作和沟通，帮助学生更好地学习英语知识，达到既定的学习目标。
教师可以采用两种分组方式，一种是固定的常规分组方式，一种是随机的，根据学生的兴趣进行分组的方式，在分组之后，教师可以制定一些课题和话题，供学生进行 合作探究，不断锻炼学生进行合作学习的能力，最终提高学生的个人能力，让学生在小组的帮助下，潜能的道最大的激发。
四、小结
小学英语的交互式教学，就是让学生在学习上进行及时的沟通和表达，在英语的运用上进行长期的交流和锻炼，教师要从这两个维度充分激发学生的潜能和主动性。
参考文献：
[1]周根妹.互动式小学英语课堂教学模式探索和研究[J].教育实践与研究，2004.
[2]蒋盼.小学英语互动式课堂教学模式的实践研究[J].新课程研究（下旬刊），2016.
[3]罗文娟.小学英语课堂的互动教学研究[D].上海师范大学，2007.
【关键词】小学英语;互动式;教学
【作者简介】杨红霞，甘肃省兰州市华侨实验学校辰北分校。
在我国传统的英语教学中，教师经常忽视英语的交互性，而更加注重其应试上的作用，因此在以往的小学英语教学中，教师经常将大部分的课堂都用来讲授知识和让学生进行记忆和书面练习，导致学生在英语上的“高分低能”，学生在试卷上奋笔疾书，在日常是生活中却难以张口，新课改背景下，这一问题凸显出来并备受重视，交互式教学由此产生并且开始在各地区得到了广泛的应用。
一、小学英语交互式教学的作用
在小学英语课堂中进行交互式教学，符合英语教学的根本目的和英语学科的本质属性，能够让英语回归语言本真，转变学生思维。首先交互式教学能够为学生提供更多的英语口语练习的机会，让学生不仅学会英语，还能学会用英语交流;其次交互式教学还有利于学生学习的准确性，师生之间的充分沟通能够让教师及时发现学生学习上的缺陷，进行及时调整和弥补，帮助学生查漏补缺。最后，交互式教学还能让学生的个性特征得到充分的挖掘，潜能得到释放，最终有助于学生的多方面发展。
二、小学英语互动式教学的策略
1.合理设计问题，引发学生讨论。英语的教学就是一个交流和讨论的过程，是在不断地实践中进行学习的过程，互动式教学离不开对于问题的甄别和讨论，离不开各自观点的阐述，因此在小学英语的互动式教学中，教师应充分利用问题来实现这一目的。
教师要充分挖掘英语教学中的问题，结合英语的教学内容设计一系列问题与学生进行讨论，其次还要利用学生的兴趣爱好进行问题的设置，引导学生层层深入，并且有兴趣和动力不断跟着老师的步伐紧追不舍，这样学生的交流积极性就能被激发出来，学生会积极主动去表达自己的意见和看法，对问题做认真的思考，在这个过程中，学生就能想开嘴进行口语的学习，并且通过与教师和同学的交流促进了知识和语言能力的提高。以“My favourite season”教学为例，教师可以设计“Which season do you like best？Why？”让学生之间互动讨论，让学生进入到角色中表达自己的想法，既能够激发学生的兴趣，也能够让学在互动中掌握知识。
2.游戏教学法，让交互式教学更有节奏。在很多教师看来，交互式教学是无序的，是难以控制的，因此很多教师对于交互式教学的态度总是十分抗拒，但是无论是什么形式的教学法方式都有其合适的载体，因此交互式教学也有适合的方式，能够让教学过程有序、有节奏、有内容，并且能促进学生学习，那就是游戏教学法。
游戏教学法有一定的游戏规则，这就对学生形成的约束，加上游戏教学与英语的融合，促使学生需要在学习英语的基础上才能进行游戏，因此学生也会努力学习，以拥有游戏的资格。在英语中普遍适用的游戏教学法有猜字谜，情景表演还有读卡识词等，这些都可以在课堂上进行，对于教师来说是很好的方法。以“Do you like pears？”教学为例，教师可以引导学生做一个“好饿的小蛇”游戏，一个学生扮演小蛇，其他几个学生分别扮演苹果（apple）、梨（pear）、香蕉（banana）、葡萄（grape）等水果，当小蛇碰到了其他小朋友，小朋友展示自己扮演的水果，小蛇需要读出来，并将“水果”吃下，身体做成水果的形状，如果学生对错或是做错，游戏结束。这样，在游戏中，更能够激发学生的积极性，让学生更好地掌握词汇，提高学生的学习效率。
3.创造实践机会，提高学生学习兴趣。在很多情况下，学生与教师交流少通常是因为学生对学科提不起兴趣，没有体验的表达，激发不起学生的兴趣，而适当地打破课堂的空间限制，让学生在轻松的状态下投入实际的实践中，参加社会活动，能够激发学生的積极性，学生在实际的交流中也会喜欢上英语的学习。
4.分小组合作，创新学生的学习方式。在英语课堂中，教师如果将学生分割成一个个个体，学生就会产生封闭式的学习方式，相反，如果教师经常组织学生进行分组学习，课堂的交互性就会很自然地产生，学生基于长期表达沟通的经验，对于交流和合作也不会产生畏惧的心理。因此教师要在小学英语教学中，让学生进行分小组合作，通过小组写作和沟通，帮助学生更好地学习英语知识，达到既定的学习目标。
教师可以采用两种分组方式，一种是固定的常规分组方式，一种是随机的，根据学生的兴趣进行分组的方式，在分组之后，教师可以制定一些课题和话题，供学生进行 合作探究，不断锻炼学生进行合作学习的能力，最终提高学生的个人能力，让学生在小组的帮助下，潜能的道最大的激发。
四、小结
小学英语的交互式教学，就是让学生在学习上进行及时的沟通和表达，在英语的运用上进行长期的交流和锻炼，教师要从这两个维度充分激发学生的潜能和主动性。
参考文献：
[1]周根妹.互动式小学英语课堂教学模式探索和研究[J].教育实践与研究，2004.
[2]蒋盼.小学英语互动式课堂教学模式的实践研究[J].新课程研究（下旬刊），2016.
[3]罗文娟.小学英语课堂的互动教学研究[D].上海师范大学，2007.