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摘要：随着全球化的推进，不同文化之间的交流与合作日益增多。通过分析纪录片《我们的孩子足够坚强吗》中所体现出来的不同学校教育，本文探讨了不同文化背景下学校教育的区别以及造成这些差异的跨文化原因。
关键词：《我们的孩子足够坚强吗》;跨文化;学校教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-
教育系统是其所根植的文化的产物。由于中西方文化的差异，中西方的人们对学校教育有着不同的看法。这些不同的观点导致了跨文化学校教育的一系列差异和冲突。
一、《我们的孩子足够坚强吗》所反映的学校教育差异
（1）教育方法的差异
教育方法是指为了达到某种教育目的，在某种教育观念的影响下所形成的方式或模式。在学校教育的过程中，来自不同文化背景的人会采取不同的教育方式。
在教学过程中，中国人习惯于横向比较，而英国人习惯于纵向比较。中国的父母和老师希望通过比较激励他们的孩子，或者从别人的不良行为中吸取教训。中国学校经常根据学生的成绩来对他们进行排名，以此来判断他们的能力。相反，在英国学校，学生們习惯于和以前的自己比较，看看自己是否取得了什么进步。在纪录片中，学生们不习惯体育课上的竞争，这让他们承受了很大的压力。
（2）行为准则的差异
每个社会都有自己的行为准则，这些准则在社会交往中告诉人们自己的社会身份，并决定着人们相应的行为。在跨文化教学的过程中，也体现了不同文化的行为规范。
中国学校对课堂纪律的要求比英国学校更严格。中国学生从小就养成了严格遵守课堂纪律的习惯。他们被教导在课堂上遵守规则，积极配合老师。然而，在英国，学生在课堂上更自由和放松。与此同时，中国学生比西方学生更倾向于将成功归因于努力，而将失败归因于缺乏努力（赵，2016：316）。纪录片中的五位老师认为，中国学生领先英国学生的主要原因之一是中国学生学习更努力，而英国学生懒惰，容易放弃。
二、中英学校差异归因研究
（1）高权力距离与低权力距离
权力距离是“机构和组织成员对权力不平等分配的接受程度”（Hofstede & Bond， 1984： 419）。中国是一个高权力距离的文化，而英国是一个低权力距离的文化。因此，中国人很重视等级制度，而英国人几乎没有地位区别。
在高权力的远程学校环境中，教师受到高度尊重。中国文化崇尚“尊师重教”，教师在课堂上具有绝对的权威。受儒家伦理文化的影响，学生从小就形成了尊师重教的习惯。在中国的学校里，当老师走进教室时，学生们会站起来打招呼，并恭敬地称呼老师。课堂上有严格的纪律要求。学生对老师的反应是专注、沉默和服从。
在低权力距离的学校环境中，教师和学生都是追求自由、平等和个人发展的平等个体。在这样的文化环境中，学生不相信老师说的总是对的。他们可以在课堂上自由发言，在老师面前表达自己的不同观点，并直接反驳老师。
（2）个人主义与集体主义
个人主义和集体主义描述了一种文化对自己或群体的依赖和忠诚程度。英国文化是一种个人主义文化，而中国文化是一种集体主义文化。在英国文化中，人们崇尚自由和个性。另一方面，中国文化认为群体是最重要的，强调个人对群体的忠诚和义务。
中国学生非常重视集体仪式感，人们尊重任何象征集体的东西。例如，中国的学校在周一早上升国旗，以培养学生的爱国主义意识，给他们一种国家认同感和集体荣誉感。早操也是中国教育的一大特色。每个人在同一时间做同一件事，从而形成集体意识。另一方面，英国学生的集体意识相对较弱。在纪录片中，升旗仪式上，英国学生们不是庄严肃然，而是有说有笑。事实上，英国中小学甚至没有爱国教育课或升旗仪式。
（3）长期导向与短期导向
Hofstede提出的长期取向和短期取向的文化维度是在儒家思想的基础上划分的文化价值观念。它反映了一个人是多么强烈地相信中国哲学家孔子的教诲所提倡的长远思考。Hofstede认为中国是一个典型的长期导向型国家，而英国是一个短期导向型国家。
大多数中国人会为长期目标而不懈努力。然而，英国人希望立竿见影。受长期取向和短期取向差异的影响，不同国家对学生学业成功有不同的归因。与西方相比，中国人更倾向于将成功归因于努力，将失败归因于缺乏努力（李，2018：87）。学生们都很清楚自己的目标，他们中的大多数人都会为自己的未来努力学习。对于许多英国学生来说，情况并非如此。比如，邹老师教他们三角函数的时候，他们开始质疑：“三角函数是干什么用的？我不认为我们在生活中需要它，我认为他们应该告诉我们如何纳税，如何找到工作之类的。”这说明英国学生希望获得与现实生活直接相关、学习后立即见效的知识。
三、结论
综上所述，中国教师使用统一的教学大纲，在教学中横向比较学生。他们对课堂纪律和学习过程有更严格的要求。另一方面，英国教师采用针对性的课程体系，在教学中采用纵向比较。学生在课堂上更自由。事实上，很难决定哪一种教育方式是好的还是坏的。在跨文化教育的过程中，人们应该相互尊重，相互学习，共同进步。
参考文献
[1]Hofstede， G.，& Bond， M. （1984）. Hofstede’s cultural dimensions. Journal of Cross-Cultural Psychology， 15， 417-433.
[2]Zhao， T. （2016）. Differences in Educational Approaches between China and the UK from a Cross-cultural Perspective. Meitan Higher Education， 4， 122-123.
[3]Li， Z. F. （2017）. Reflections on the Collision of Basic Education between China and the UK Based on the BBC Documentary Are Our Kids Tough Enough？ Chinese School. Modern Primary and Secondary Education， 33， 87-90.
关键词：《我们的孩子足够坚强吗》;跨文化;学校教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-
教育系统是其所根植的文化的产物。由于中西方文化的差异，中西方的人们对学校教育有着不同的看法。这些不同的观点导致了跨文化学校教育的一系列差异和冲突。
一、《我们的孩子足够坚强吗》所反映的学校教育差异
（1）教育方法的差异
教育方法是指为了达到某种教育目的，在某种教育观念的影响下所形成的方式或模式。在学校教育的过程中，来自不同文化背景的人会采取不同的教育方式。
在教学过程中，中国人习惯于横向比较，而英国人习惯于纵向比较。中国的父母和老师希望通过比较激励他们的孩子，或者从别人的不良行为中吸取教训。中国学校经常根据学生的成绩来对他们进行排名，以此来判断他们的能力。相反，在英国学校，学生們习惯于和以前的自己比较，看看自己是否取得了什么进步。在纪录片中，学生们不习惯体育课上的竞争，这让他们承受了很大的压力。
（2）行为准则的差异
每个社会都有自己的行为准则，这些准则在社会交往中告诉人们自己的社会身份，并决定着人们相应的行为。在跨文化教学的过程中，也体现了不同文化的行为规范。
中国学校对课堂纪律的要求比英国学校更严格。中国学生从小就养成了严格遵守课堂纪律的习惯。他们被教导在课堂上遵守规则，积极配合老师。然而，在英国，学生在课堂上更自由和放松。与此同时，中国学生比西方学生更倾向于将成功归因于努力，而将失败归因于缺乏努力（赵，2016：316）。纪录片中的五位老师认为，中国学生领先英国学生的主要原因之一是中国学生学习更努力，而英国学生懒惰，容易放弃。
二、中英学校差异归因研究
（1）高权力距离与低权力距离
权力距离是“机构和组织成员对权力不平等分配的接受程度”（Hofstede & Bond， 1984： 419）。中国是一个高权力距离的文化，而英国是一个低权力距离的文化。因此，中国人很重视等级制度，而英国人几乎没有地位区别。
在高权力的远程学校环境中，教师受到高度尊重。中国文化崇尚“尊师重教”，教师在课堂上具有绝对的权威。受儒家伦理文化的影响，学生从小就形成了尊师重教的习惯。在中国的学校里，当老师走进教室时，学生们会站起来打招呼，并恭敬地称呼老师。课堂上有严格的纪律要求。学生对老师的反应是专注、沉默和服从。
在低权力距离的学校环境中，教师和学生都是追求自由、平等和个人发展的平等个体。在这样的文化环境中，学生不相信老师说的总是对的。他们可以在课堂上自由发言，在老师面前表达自己的不同观点，并直接反驳老师。
（2）个人主义与集体主义
个人主义和集体主义描述了一种文化对自己或群体的依赖和忠诚程度。英国文化是一种个人主义文化，而中国文化是一种集体主义文化。在英国文化中，人们崇尚自由和个性。另一方面，中国文化认为群体是最重要的，强调个人对群体的忠诚和义务。
中国学生非常重视集体仪式感，人们尊重任何象征集体的东西。例如，中国的学校在周一早上升国旗，以培养学生的爱国主义意识，给他们一种国家认同感和集体荣誉感。早操也是中国教育的一大特色。每个人在同一时间做同一件事，从而形成集体意识。另一方面，英国学生的集体意识相对较弱。在纪录片中，升旗仪式上，英国学生们不是庄严肃然，而是有说有笑。事实上，英国中小学甚至没有爱国教育课或升旗仪式。
（3）长期导向与短期导向
Hofstede提出的长期取向和短期取向的文化维度是在儒家思想的基础上划分的文化价值观念。它反映了一个人是多么强烈地相信中国哲学家孔子的教诲所提倡的长远思考。Hofstede认为中国是一个典型的长期导向型国家，而英国是一个短期导向型国家。
大多数中国人会为长期目标而不懈努力。然而，英国人希望立竿见影。受长期取向和短期取向差异的影响，不同国家对学生学业成功有不同的归因。与西方相比，中国人更倾向于将成功归因于努力，将失败归因于缺乏努力（李，2018：87）。学生们都很清楚自己的目标，他们中的大多数人都会为自己的未来努力学习。对于许多英国学生来说，情况并非如此。比如，邹老师教他们三角函数的时候，他们开始质疑：“三角函数是干什么用的？我不认为我们在生活中需要它，我认为他们应该告诉我们如何纳税，如何找到工作之类的。”这说明英国学生希望获得与现实生活直接相关、学习后立即见效的知识。
三、结论
综上所述，中国教师使用统一的教学大纲，在教学中横向比较学生。他们对课堂纪律和学习过程有更严格的要求。另一方面，英国教师采用针对性的课程体系，在教学中采用纵向比较。学生在课堂上更自由。事实上，很难决定哪一种教育方式是好的还是坏的。在跨文化教育的过程中，人们应该相互尊重，相互学习，共同进步。
参考文献
[1]Hofstede， G.，& Bond， M. （1984）. Hofstede’s cultural dimensions. Journal of Cross-Cultural Psychology， 15， 417-433.
[2]Zhao， T. （2016）. Differences in Educational Approaches between China and the UK from a Cross-cultural Perspective. Meitan Higher Education， 4， 122-123.
[3]Li， Z. F. （2017）. Reflections on the Collision of Basic Education between China and the UK Based on the BBC Documentary Are Our Kids Tough Enough？ Chinese School. Modern Primary and Secondary Education， 33， 87-90.