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【摘要】有效的导入策略可以提高小学生的英语学习兴趣，同时也有利于英语课堂教学质量的提高。本文主要针对小学英语的新授内容导入策略展开新一轮的探讨，主要列举了歌谣导入法、游戏导入法、谈话导入法、情景导入法以及关键事件导入法等，希望能进一步提高我们小学英语课堂教学的有效性。
【关键词】小学英语 导入 策略 歌谣 游戏
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0136-01
导入，作为新授内容呈现的第一步，要求教师运用各种方法，迅速抓住学生注意力，引起学生学习兴趣，激发学生的求知欲，让学生在快乐的情绪中，进入后续环节的学习。导入的方法多种多样，因教材而异，因教师而异，更因学生而异，具有开放性。以下是笔者在实际教学过程中的一点做法和体会。
一、歌谣导入法
我们都知道，音乐能够陶冶小学生的性情，提高他们的综合素养，激发他们学习的兴趣，同时也可以为我们的小学英语课堂营造出一个轻松愉快的课堂教学氛围，融入音乐的教学活动是最受小学生喜爱的英语教学活动形式之一。基于此种情况，我们在教学导入的时候完全可以与音乐相结合实施有效的导入。
例如，我在教学How are you？这个句子的时候，一开始我就播放英文歌曲《Hello！How are you》，在歌曲的引导下，同学们很快就进入了英语学习的情境当中；这个歌曲我曾经教过学生，再加上《Hello！How are you》这首英文歌谣有节奏有韵律，并且歌曲语言也非常精练，富有一定的动感，同学们都非常喜欢。在歌谣的引导下，学生对How are you？这个句子的学习也就变得不难了。再如，在组织学生学习各种动作时，我曾经设计了这样一个简单的歌谣：sing，sing，sing a song；danee，dance，dance a waltz；draw，draw，draw a tree…全体学生在歌谣的带领下再配合相应的肢体动作，他们学得可投入了！
二、游戏导入法
游戏导入法也是我们小学英语课堂中常用的导入方法之一，也深受广大小学生的喜爱。究其原因，主要是因为这样的导入方式更贴近小学生爱玩的天性。著名教育学家弗洛伊德也层级说过：儿童游戏遵循著愉快的原则，也是快乐的源泉。在小学英语课堂中用游戏导入教学内容不仅可以满足他们爱动好玩的天性，还可以使学生的学习注意力保持的更加持久且稳定。我们都知道，游戏总是和学生愉快的学习体验联系在一起的，我认为一个优质的游戏导入可以让小学生在快乐的学习氛围中更积极主动地接受和学习新知识。
例如，我在执教介词in， on， under的时侯，就要求同学们在我讲完口令后快速的放好事先指定的物品，“Put your pencil in your bag”，“Put your ruler under the chair”…这样做不仅对这些介词的学习有所巩固还可以锻炼同学们的快速反应能力。记得曾经有一次，我为了让学生复习和巩固新学的与颜色相关的英语单词，课前准备了很多张卡片，然后在各个卡片上都写上一种颜色，并要求几位同学根据他们所摸出的卡片上标注的颜色，相应的说出具有这种颜色的物品。例如，有的同学摸到yellow颜色的卡片，他会说yellow pear、yellow coat等英语词组，这样的游戏导入看似简单但是大家都学得很愉快，也在游戏中掌握了关于颜色的相关单词。
三、谈话导入法
谈话导入是在我们小学英语课堂教学中最常见的一种导入方法，虽然很常见，但是要想把谈话导入做好却不是一件简单的事情，它需要授课教师有相当强的教学组织能力。更为重要的是，英语作为一门工具语言，它存在的最终目的就是为了实现人与人之间的交际。
基于此种情况，我在小学英语课堂教学中常常运用free talk来开展师生之间的问答或者让同学们之间进行相互的对话，这样做不仅可以缓解同学们的紧张学习情绪，同时还可以培养他们的的口语交际能力。例如我在教学family这个单词的时候，事先先让同学们带来自己的全家福，然后让他们拿出自己的全家福照片，并询问“Who is he？ ”“ What？蒺s your mother？ ”，等，然后再在课堂上让同学们相互介绍一下各自的家庭成员。有时候，我同样也会对关于新近发生的一些时事要闻让大家一起开展讨论，例如关于神舟八号上天的这个重大新闻，我可以问他们“What do you think about it？ ”“What do you want to be？”然后接着开展关于职业相关的英语单词的学习。
四、情景导入法
情景导入法也是我在小学英语课堂中常用的导入方法。那些直观的画面以及真实的生活情景可以让学生有身临其境的独特感觉。通过多年的教学实践，我发现在小学英语课堂教学中情景导入的内容应该尽量做到与同学们的日常生活密切相关，这样更容易唤起他们相关的生活经验以及知识背景，还可以让他们感到有话想说，有话能说。
例如，我在教What can you do？这个句子的时候，就事先安排让李刚同学在课堂上扮演一个会做各种动作的机器人，然后作出各种动作让其他同学去猜，这样做不仅可以让学生更好的学习What can you do？这个句子，让学生掌握的更加直观，还可以多学习一些诸如clean， cook， sweep等新英语单词。再如，我在执教与食品相关的英语单词的时候，就设计了以同学们最喜爱的《喜羊羊与灰太狼》中的懒羊羊为主人公，以懒羊羊到食品店买食物为特定情景，让同学们猜猜懒羊羊最喜欢吃的食品是什么，从而进行单词biscuit， jelly及ice？鄄cream等的学习。
五、结语
除了上述导入策略以外，在小学英语课堂教学中我们还可以运用很多种导入方法，无论导入方法有多少都必须遵循可以提高课堂教学有效性的宗旨。由于本人写作水平的限制，文中可能还存在很多的不足之处，还请相关专家和同行批评斧正。
参考文献：
[1]陶燕. 小学英语新课导入初探[J]. 雅安职业技术学院学报， 2009， （04）
[2]韩毓红， 乔轩. 英语新课导入方法之总结[J]. 考试周刊， 2008，（43）
[3]付俊杰. 试述小学英语课堂教学中的情趣教学[J]. 魅力中国， 2010，（07）
[4]付明芹. 小学英语新课导入初探[J]. 成才之路， 2009，（36）
【关键词】小学英语 导入 策略 歌谣 游戏
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0136-01
导入，作为新授内容呈现的第一步，要求教师运用各种方法，迅速抓住学生注意力，引起学生学习兴趣，激发学生的求知欲，让学生在快乐的情绪中，进入后续环节的学习。导入的方法多种多样，因教材而异，因教师而异，更因学生而异，具有开放性。以下是笔者在实际教学过程中的一点做法和体会。
一、歌谣导入法
我们都知道，音乐能够陶冶小学生的性情，提高他们的综合素养，激发他们学习的兴趣，同时也可以为我们的小学英语课堂营造出一个轻松愉快的课堂教学氛围，融入音乐的教学活动是最受小学生喜爱的英语教学活动形式之一。基于此种情况，我们在教学导入的时候完全可以与音乐相结合实施有效的导入。
例如，我在教学How are you？这个句子的时候，一开始我就播放英文歌曲《Hello！How are you》，在歌曲的引导下，同学们很快就进入了英语学习的情境当中；这个歌曲我曾经教过学生，再加上《Hello！How are you》这首英文歌谣有节奏有韵律，并且歌曲语言也非常精练，富有一定的动感，同学们都非常喜欢。在歌谣的引导下，学生对How are you？这个句子的学习也就变得不难了。再如，在组织学生学习各种动作时，我曾经设计了这样一个简单的歌谣：sing，sing，sing a song；danee，dance，dance a waltz；draw，draw，draw a tree…全体学生在歌谣的带领下再配合相应的肢体动作，他们学得可投入了！
二、游戏导入法
游戏导入法也是我们小学英语课堂中常用的导入方法之一，也深受广大小学生的喜爱。究其原因，主要是因为这样的导入方式更贴近小学生爱玩的天性。著名教育学家弗洛伊德也层级说过：儿童游戏遵循著愉快的原则，也是快乐的源泉。在小学英语课堂中用游戏导入教学内容不仅可以满足他们爱动好玩的天性，还可以使学生的学习注意力保持的更加持久且稳定。我们都知道，游戏总是和学生愉快的学习体验联系在一起的，我认为一个优质的游戏导入可以让小学生在快乐的学习氛围中更积极主动地接受和学习新知识。
例如，我在执教介词in， on， under的时侯，就要求同学们在我讲完口令后快速的放好事先指定的物品，“Put your pencil in your bag”，“Put your ruler under the chair”…这样做不仅对这些介词的学习有所巩固还可以锻炼同学们的快速反应能力。记得曾经有一次，我为了让学生复习和巩固新学的与颜色相关的英语单词，课前准备了很多张卡片，然后在各个卡片上都写上一种颜色，并要求几位同学根据他们所摸出的卡片上标注的颜色，相应的说出具有这种颜色的物品。例如，有的同学摸到yellow颜色的卡片，他会说yellow pear、yellow coat等英语词组，这样的游戏导入看似简单但是大家都学得很愉快，也在游戏中掌握了关于颜色的相关单词。
三、谈话导入法
谈话导入是在我们小学英语课堂教学中最常见的一种导入方法，虽然很常见，但是要想把谈话导入做好却不是一件简单的事情，它需要授课教师有相当强的教学组织能力。更为重要的是，英语作为一门工具语言，它存在的最终目的就是为了实现人与人之间的交际。
基于此种情况，我在小学英语课堂教学中常常运用free talk来开展师生之间的问答或者让同学们之间进行相互的对话，这样做不仅可以缓解同学们的紧张学习情绪，同时还可以培养他们的的口语交际能力。例如我在教学family这个单词的时候，事先先让同学们带来自己的全家福，然后让他们拿出自己的全家福照片，并询问“Who is he？ ”“ What？蒺s your mother？ ”，等，然后再在课堂上让同学们相互介绍一下各自的家庭成员。有时候，我同样也会对关于新近发生的一些时事要闻让大家一起开展讨论，例如关于神舟八号上天的这个重大新闻，我可以问他们“What do you think about it？ ”“What do you want to be？”然后接着开展关于职业相关的英语单词的学习。
四、情景导入法
情景导入法也是我在小学英语课堂中常用的导入方法。那些直观的画面以及真实的生活情景可以让学生有身临其境的独特感觉。通过多年的教学实践，我发现在小学英语课堂教学中情景导入的内容应该尽量做到与同学们的日常生活密切相关，这样更容易唤起他们相关的生活经验以及知识背景，还可以让他们感到有话想说，有话能说。
例如，我在教What can you do？这个句子的时候，就事先安排让李刚同学在课堂上扮演一个会做各种动作的机器人，然后作出各种动作让其他同学去猜，这样做不仅可以让学生更好的学习What can you do？这个句子，让学生掌握的更加直观，还可以多学习一些诸如clean， cook， sweep等新英语单词。再如，我在执教与食品相关的英语单词的时候，就设计了以同学们最喜爱的《喜羊羊与灰太狼》中的懒羊羊为主人公，以懒羊羊到食品店买食物为特定情景，让同学们猜猜懒羊羊最喜欢吃的食品是什么，从而进行单词biscuit， jelly及ice？鄄cream等的学习。
五、结语
除了上述导入策略以外，在小学英语课堂教学中我们还可以运用很多种导入方法，无论导入方法有多少都必须遵循可以提高课堂教学有效性的宗旨。由于本人写作水平的限制，文中可能还存在很多的不足之处，还请相关专家和同行批评斧正。
参考文献：
[1]陶燕. 小学英语新课导入初探[J]. 雅安职业技术学院学报， 2009， （04）
[2]韩毓红， 乔轩. 英语新课导入方法之总结[J]. 考试周刊， 2008，（43）
[3]付俊杰. 试述小学英语课堂教学中的情趣教学[J]. 魅力中国， 2010，（07）
[4]付明芹. 小学英语新课导入初探[J]. 成才之路， 2009，（36）