摘 要：在高效课堂教学模式中，独学、对学环节是课堂能否真正达到高效的关键。本文从三个角度入手来探讨如何提高独学、对学的效率：激发学生独学、对学的兴趣，加强独学、对学方法的指导，预习检查要落到实处。
　　关键词：独学；对学；效率
　　独学是学生对课堂学习的准备，是学生自己动脑、摸索、理解的过程，是对文本的整体感知，也是一个自学的过程，学生预习的成效很大程度上影响着课堂效率。对学就是两个学生把要解决的问题进行交流探索，相互解决难题，这是一种兵教兵、兵强兵、兵练兵的教学方法。我们只有坚持“有效独学、对学”，才能使课堂教学更高效。教师在打造高效课堂时，应着眼于指导学生如何有效地独学，对学。
　　一、激发学生独学、对学的兴趣
　　兴趣是有效开展独学、对学活动的主要动力源泉，想要强化独学、对学环节，必须注重激发学生对独学、对学的兴趣，使学生把独学、对学当作一件快乐事，逐步养成独学、对学的良好习惯。如何激发学生独学、对学的兴趣呢？笔者认为，教师要把握好教学重难点，根据单元重点、教材内容及教学要求，设计科学合理、难易结合的预习目标；预习目标可以分为基础目标和能力目标。学生根据预习目标自主学习，尝试完成预习内容。根据学科与不同课型的特点，预习可安排在课前，也可安排在课上进行。关于激发学生兴趣，笔者主要从以下三点做起：
　　1.通过多种途径让学生认识到独学、对学的重要性。可以举行学习方法交流会，让学习成绩优秀的学生现身说法，谈谈自己的体会感想。也可以利用黑板报宣传独学、对学的重要性，使其他学生认识到有效的独学、对学可以提高课堂效率，提高学习成绩，使学习更轻松。
　　2.通过激励机制激发学生学习兴趣。根据班级实际情况，建立各种激励机制，让学生不断有成就感。如，可以给独学、对学做得好的学生加分。
　　3.分层布置预习作业。学生学习基础不一样，学习需求也就不一样。这就要求教师在布置独学、对学作业时，要充分考虑到学生的差异性，进行科学设计。预习目标可以分为基础目标和能力目标，预习目标的设计要科学合理，难易结合。采取分层布置预习作业的方法，可以充分调动学生的学习积极性，取得较好的预习效果。
　　二、加强独学、对学方法的指导
　　独学、对学就是提前了解教材的基本内容，知道课堂上要讲什么，要解决什么问题，采用什么学习方法，重点、难点在哪里。独学时，一般采用边阅读、边思考、边书写的方式，把内容的要点、层次、联系标记出来，写下自己的看法或弄不懂的地方，最后确定听课时要解决的主要问题，提高听课的针对性。
　　笔者一般指导学生采用五步学习法进行课前的独学、对学。第一步：疏通。先看一遍教材内容，疏通文字，大体了解教材的主要内容。第二步：抄录。将教材的重点和要点抄录在笔记上，或者在书上有关的地方划上红线。第三步：质疑。对于不理解或含糊不清的地方，可以在教材上打上问号或将问题记在笔记上，以便上课时向老师提出或注意听老师讲解。第四步：求解。查找和阅读有关的参考资料，试着解决所面临问题。第五步：回想。如果时间允许的话，可以把课本合上，将独立看过并初步理解的内容回想一遍：课文讲了哪几个问题，主要思路是什么，还有哪几个问题不清楚等。这样既可以加强理解和记忆，又能起到检查独学效果的作用。帮扶对子之间也可以互相提问，解答，检查独学效果。
　　学生通常进行的独学是课前进行的，教师可以把下一节的内容总结出来，学习目标可以分为基础目标和能力目标。学生根据目标自主学习，尝试完成独学内容。让学生在预习中按照以上步骤，围绕目标，去看书，去思考，记录下疑难点；查阅有关资料，温故以知新；并适当做一些笔记或练习。要让独学形式多样化，还要把预习和与课外阅读结合起来。
　　三、预习检查要落到实处
　　独学、对学光有布置不行，教师必须加强检查。有检查才有落实，有测评才会有促进。定期对学生的独学、对学情况加以检查评定，将学生的独学、对学成果加以展示，让他们享受到成功的喜悦，才能进一步激发他们的学习兴趣。
　　教师检查学生预习情况的时间一般应安排在学习新课之前的几分钟，可以通过提问或抽查的方式进行。教师最好用一个本子记录学生的整体预习情况，哪些地方值得继续发扬，哪些地方需要改进，都一一记录清楚。对预习态度好的学生多加表扬，对不自觉预习的学生也要有适当的惩罚，重在激发预习的积极性。
　　学生生理、心理以及语言能力、思维能力的发展是各具特点的，即存在个性差异。要求学生在学习过程中齐步走，那是一种苛求，也是对学生天性的一种扼杀。教师在检查独学、对学情况时，没必要要求每一个学生每一次都全部完成所布置的学习任务，只要他能完成力所能及的就行了。对于那些学习能力比较强的学生，教师可以要求他们在预习过程中基本完成课文的学习。而对于那些学习能力相对没那么强的学生，只要求他们认真对待预习，掌握大部分内容就行了。如果教师对他们的要求过高，会使他们对学习产生恐慌心理，从而失去学习的信心。