摘 要：高等职业教育是人步入社会前的最终环节的全日制职业教育，其体育课堂教学有体育课堂教学的普遍性，也有其特殊性，因此在课堂教学目标设计上应坚持普遍性与特殊性相结合的思路，使高职体育课堂教学既能完成传承中华民族文化精髓的任务，又能使学生达到德身双修的目的，遵循学生全面发展和可持续性发展的教育教学规律。只有坚持这个思想，才能使高职体育课堂教学在内容、方法选择上符合高职教育特点，才能实现教育教学目标。
　　关键词：体育课堂；教学目标；文化传承；可持续发展
　　体育课堂教学目标是课任教师与学生经过课堂教与学活动，所要达到的教学效果或状态，它决定着体育课堂教学的方向，是教学活动的出发点和落脚点，是教学内容安排与教学方法选择的根本依据。因此，体育课堂教学目标的确定，直接影响到课堂教学的效果，教学任务的完成，影响到学生素质的提高和身体的健康。高等职业教育是大部分学生参与社会工作前的最终环节教育，学生的身体素质好坏，对健身活动认识是否到位，是否有正确的健身观点和方法等，都会影响到其将来的执业效果。因此，对于高等职业教育体育课堂来讲，教学目标设计的确定正确与否，显得尤为重要。现就目前高等职业教育体育课堂教学目标设计中存在的问题及对策做简单分析，与各位同行商榷，不当之处敬请批评指正。
　　一、目前高职体育课堂教学目标存在的误区
　　目前，在高等职业教育中，体育教学在非体育专业学生中越来越不受重视，高职体育课教师也普遍对体育课程有“非正规课程”或“副科”的认识，导致高等职业教育体育课堂教学出现目标单一、违背高职教育规律、忽略学生素质培养、忽略文化传承等问题。
　　（一）教师对体育课认识不足，目标设立单一
　　部分体育课教师认为，学生上体育课的主要目的是放松大脑，疏松筋骨，锻炼身体。因此把体育课堂教学的目标局限在了短期的，或者是当堂课锻炼效果或活动效果上，没有将体育课堂目标长期化，没有将课堂教学目标与学生的综合素质提升相结合，狭义的理解了体育课堂。
　　（二）忽略高等职业教育特点，违背职业教育规律
　　在课堂教学目标的确定上，没有很好地把握学生的年龄特点和学生所学专业的职业特点来设计课堂教学目标。导致体育课堂教学内容和目标设计不同专业内容一样，目标相同，课堂教学方法相同，严重背离职业教育规律。例如，油地矿勘探专业如果和生物工程专业的课堂体育训练方法和健身的基本知识相同，就有可能导致勘探专业锻炼方法和强度不足，或是生物工程专业的锻炼强度过大。
　　（三）没有充分充分考虑学生自身的爱好和兴趣
　　在很多高职高专院校的体育教学中，课程设计没有充分考虑学生自身的兴趣和爱好，没有采用分类教学，目标一致，内容相同，使部分学生由于对教学项目或健身项目没有兴趣而失去学习和锻炼的积极性。在高职体育教学中，在课堂内容设计和分组教学中应充分考虑学生的兴趣和爱好，让学生自选锻炼项目，将公共知识与专项教学相结合，提高学生的学习积极性。
　　（四）忽略了传统文化和体育课堂教学目标的结合
　　体育教学应注重培养学生的综合素质，不能只是为了锻炼身体而开设课程，应充分结合中国民族传统文化，注重学生综合素质的培养。如中华武术，特别是太极拳等训练项目，既能锻炼身体，同时太极文化和武术精神又能陶冶学生的思想情操，同时增强其对中华民族文化的热爱，进而增加爱国主义的教育，丰富了体育课堂教学的内容，培养学生的综合素质。
　　二、重塑教学目标的必要性
　　鉴于高等职业教育体育教学存在的问题，为使体育教学能够符合培养高素质，专门性应用人才的需求，实现培养社会主义现代化建设人才的需要，我们必须对高职体育课堂教学的课堂目标设计进行新的探索。我们应当遵循科学性、整体性、具体性、层次性、灵活性和发展性原则，根据课程标准的总体要求，对高职教育体育功能、体育教学内容、学生的具体情况、学校的物质条件、教学系统的环境因素进行分析，重塑适合高等职业教育特点的教学目标。
　　三、体育课堂教学目标的思路
　　高等职业教育体育课堂教学目标设计应融汇我国传统体育文化，体现高等职业教育专业特点，满足终身健身的需求，结合课堂教学所拥有的物质条件和环境条件，科学、合理、灵活，适应人的可持续性发展的需要来综合设计分步实施。
　　（一）弘扬中华传统项目，传承民族文化精髓
　　体育课堂不仅仅是锻炼学生的体质，更重要的一点是提高学生综合素质。很多人认为体育课堂教学，重在体育锻炼，培养学生的爱好和兴趣，增强学生体质。实际上这种认识是片面的，体育课堂很大程度上是一个人的文化素养和身体素质双修的课堂。比如说太极拳项目，太极的辩证思维理论、吐纳调气和气功理论等等，都是在健身的同时教会人们如何养性、修行、做人、做事。这种项目包含了中华民族文化的精髓，是人们进行道德修养和身体修行的最佳选择。在中华民族的文化海洋中，像这样的项目举不胜举，这种德体双修的目标应是高职教育体育课堂教学目标的设计因素之一，这种类型的体育项目应是高等职业高专教育的优选项目。
　　（二）结合职业特点，合理选择教学目标
　　行业与职业不同，对从业人员的身体素质要求不一样，体育锻炼和健身的方式方法也有区别，正如空军、海军、陆军的兵种不同训练方法不同一个道理。高职体育课堂目标设计应结合专业未来的职业特点选择教学方式，设计教学目标。高职教育的体育课堂与中学和小学体育课堂教育有着明显的区别，高职结合了职业特点，中小学只是最基础的和基本的锻炼与健身。因此，在高职体育课堂教学目标设计过程中，密切结合各专业未来的职业特点设计课堂教学目标是符合高职教育教学规律的，是高职体育课堂教学区别于其他层次体育课堂教学的根本点。
　　（三）坚持人的全面可持续发展思想
　　体育课堂教学教学目标实际应该是在坚持强身健体和文化传承的基础上，追求适合人的全面可持续发展设计目标。所谓全面发展是以体育课堂教学服务人的自身素质和能力的提高，既修德又修能、又健身，又能增强学生体魄上的职业适应性；所谓可持续发展是指教会学生有益于一生的科学的健身方法，随年龄增长和身体条件的变化，可以通过方法的微调仍适合身体状况的健身方法。比如说，让学生学会踢足球，这种健身方式随年龄的增长会逐渐不适应健身需求，而太极文化就不会受到年龄的限制，并随年龄的增长其健身和修为作用越明显。在课堂教学目标设计中，一定要注重人的全面可持续发展思想，使体育课堂教学服务现在，服务学生的将来，适应高职教育教学发展的规律。
　　总之，体育课堂教学目标确定的合理与否，决定体育课堂教学内容和方法的选择，影响学生身形健康，影响到高等职业教育教学质量。在体育课堂教学目标设计过程中，应坚持有利于学生素质的全面提高，有益于学生的可持续发展，密切结合各专业的职业特点，达到德身双修，有益终生健身的目标。