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21世纪是信息传播日益国际化的时代。在这个时代，信息技术是最有发展前景的产业，教育将是中国国民经济发展最大的支柱和基础产业。随着电脑，投影仪进教室，教育信息化应运而生。今天，互联网已成为世界上覆盖面最广、规模最大、信息资源最丰富的计算机网络，互联网源于英语国家，网上绝大多数信息资源以英语作为载体，信息平台也多为英语界面。在信息技术与学科教育整合中，英语教师运用网络技术有着得天独厚的条件。而信息技术对英语教学的整合将使课堂教学模式产生重大的变革，同时也带来了创新。
一、多媒体进教室促成演示型教学模式
英语教学中的演示模式教学是指采用多媒体的表现形式，利用Word， PowerPoint编写演示文稿，把教学主要内容、材料、数据、范例等显示在屏幕上，以辅助教师的讲解，教师根据教学目的选用一些现成的多媒体教学软件，或自己动手制作多媒体课件，利用超级链接功能把声音、图表、剪贴画或其他相关文件插入或链接到演示文稿中。课件演示手段集视、听、说为一体，教学过程显得生动活泼，有利于突破教材的重难点，优化教学过程，创设情境，激发学生的兴趣，充分调动学生的学习热情。
例如：在教北师大出版英语Unit5L4 Let’s dance中关于Ballet， Folk Dance等舞蹈时，可以在课前利用多媒体超级链接，链接到相关的网站观看相应的舞蹈，再来放映个舞蹈的相应音乐，让懂得舞蹈的同学到台上展示一番，并展示其他一些舞蹈的相关图片，既调动了学生的学习兴趣和参与的积极性，也增强了学生的感性认识，并让学生就这些材料在课堂上进行讨论，突出了课文主题，有利于学生感知、想象和理解。
然而，任何的事物都是具有两面性，多媒体课件再给教学带来方便的同时也存在着一些问题。我们经常发现不少课件存在这样的一些缺陷：有的过分追求多媒体的音响效果，在课件中插入鼓掌声、怪声音或过多的音乐，这不仅无助于教学效果，反而妨碍学生的思考，干扰课堂教学；有的追求华丽的界面，采用比较亮丽、鲜艳的色彩或与教学内容无关的画面，这会冲淡主题，分散学生的注意力；也有的重演示现象、说明问题、传授知识，轻揭示过程、培养能力。教学中不应过度使用投影仪，屏幕投影的时间最好控制在一半课时，压缩教师的讲述，把时间留给学生，增加学生与教师、学生与学生的互动交流。千万不能把课堂教学从传统的"一言谈"转变成现代教学技术伪装下的"屏幕谈"。
二、通过QQ空间的网络辅助教学模式
随着社会的发展，人民生活水平的提高，现在几乎每个中学生都有一把手机，加上手机功能的不断健全以及联网，使得学生们能更方便地上网，即时了解更多的信息，并利用手机作为播放媒介，练习英语听力，碰到生词时，利用下载的电子辞典，方便又即时，为学生学习外语提供了很优越的条件。
而QQ的广泛使用让我们的教学模式更为灵活。比如：要做一个学法指导，就不需要占用上课时间，或者说是上学时间了，可以利用周末，老师可在创建的班级QQ群空间上发布学法指导，然后学生可以自行下载，并发表评论和问问题，老师或同学们借此回答问题。课前复习，课后复习也多可以通过这个空间，微博来进行探讨，交流。除此之外，不管是口语练习，听力练习，阅读练习，学生们都可以在网上找到相应的资源，再通过QQ空间进行网络交互答疑。自由的学习空间更能让当代学生对学习产生兴趣，也说明了信息时代给我们带来了前所未有的优越条件。然而网络交互式教学还有广阔的挖掘空间，还需要我们去探讨与研究。
三、虚拟现实教学模式
虚拟现实（Virtual Reality）是指利用多媒体技术仿真模拟或再现一些现实中不存在的情景或难以在课堂上实际体验的事物，使学生身临其境，易于集中学生注意力，增强教学效果。
将现实情景借助计算机技术处理后在课堂上播出，通过虚拟现实情景组织课堂教学的方式，这种教学方式可以使学生进入真是的、在Cyberspace的语言环境中、在计算机交互过程中完成某一项特定学习任务。虚拟现实技术超越了时间和空间、静止和运动、语言和形象的障碍，能模拟现实情况下难以实现和完成的任务，变静态为动态、变抽象为形象。虚拟现实给教学带来的有点完全可在口语教学上显现出来。
口语课上，明明已经知道对方来自哪里了，叫什么名字，也还得What’s your name？ Where are you from？ 一直地在课堂上与同学们之间不停地操练，为了练好口语，不得不跟着磁带反复地练着同一句话，没有任何的情景，也没有什么对象，学生早就厌倦了这种模拟性的对话，其实为了训练学生的口语，让学生能够有一口标准的英语，在语音、语调上能够做到标准，可以播放一部比较经典的电影，比如《狮子王》，《冰河世纪》，这都是学生们很喜欢的影片，让学生们选择自己喜欢的角色去配音，再把他们所配的音录下来让他们事后自己好好地跟原声比较一下，这样相信学生会更有兴趣，也更能训练他们的语音语调，不用过多久，也都会有一口流利，标准的美国英语的。
除此之外，在视听媒体辅助下，设计虚拟的在国外生活或学习情景（如在商场购物，在飞机场迎接客人，在医院看病，在街上乘坐公共汽车等），要求学生与不同的外国人进行对话，进行虚拟情景训练。这种训练方式利用计算机的优势、临场感强，对于提高学生对环境、学习内容的适应能力具有很重要的作用。
英语教学的过程和最终目标的是促使学生运用英语语言结构的能力，培养学生正确选择词汇的能力和创造性运用词汇组合成语和语篇的能力，培养学生与他人交流，表达思想的能力，充分体现出外语作为工具学科的重要作用。而正是信息技术与教学的整合，让新英语教学能够使教学内容化远为近、化需为实、化静为动、化抽象为具体、化宏观为微观，使英语教学从单一的模式向直观性、趣味性、艺术性和立体化模式发展。
总之，信息技术带来的教育新技术的广泛应用，随之带来了教学的诸多变化，自然也会改进教学效果，但是，信息技术如何更好地与英语教学整合还是值得我们去不断探讨与研究。
参考文献
[1]教育部：《普通高中英语课程标准》（实验）人民教育出版社
[2]余文森，郑金洲： 《新课程英语教与学》福建教育出版社
[3]何克抗：信息技术与课程整合
一、多媒体进教室促成演示型教学模式
英语教学中的演示模式教学是指采用多媒体的表现形式，利用Word， PowerPoint编写演示文稿，把教学主要内容、材料、数据、范例等显示在屏幕上，以辅助教师的讲解，教师根据教学目的选用一些现成的多媒体教学软件，或自己动手制作多媒体课件，利用超级链接功能把声音、图表、剪贴画或其他相关文件插入或链接到演示文稿中。课件演示手段集视、听、说为一体，教学过程显得生动活泼，有利于突破教材的重难点，优化教学过程，创设情境，激发学生的兴趣，充分调动学生的学习热情。
例如：在教北师大出版英语Unit5L4 Let’s dance中关于Ballet， Folk Dance等舞蹈时，可以在课前利用多媒体超级链接，链接到相关的网站观看相应的舞蹈，再来放映个舞蹈的相应音乐，让懂得舞蹈的同学到台上展示一番，并展示其他一些舞蹈的相关图片，既调动了学生的学习兴趣和参与的积极性，也增强了学生的感性认识，并让学生就这些材料在课堂上进行讨论，突出了课文主题，有利于学生感知、想象和理解。
然而，任何的事物都是具有两面性，多媒体课件再给教学带来方便的同时也存在着一些问题。我们经常发现不少课件存在这样的一些缺陷：有的过分追求多媒体的音响效果，在课件中插入鼓掌声、怪声音或过多的音乐，这不仅无助于教学效果，反而妨碍学生的思考，干扰课堂教学；有的追求华丽的界面，采用比较亮丽、鲜艳的色彩或与教学内容无关的画面，这会冲淡主题，分散学生的注意力；也有的重演示现象、说明问题、传授知识，轻揭示过程、培养能力。教学中不应过度使用投影仪，屏幕投影的时间最好控制在一半课时，压缩教师的讲述，把时间留给学生，增加学生与教师、学生与学生的互动交流。千万不能把课堂教学从传统的"一言谈"转变成现代教学技术伪装下的"屏幕谈"。
二、通过QQ空间的网络辅助教学模式
随着社会的发展，人民生活水平的提高，现在几乎每个中学生都有一把手机，加上手机功能的不断健全以及联网，使得学生们能更方便地上网，即时了解更多的信息，并利用手机作为播放媒介，练习英语听力，碰到生词时，利用下载的电子辞典，方便又即时，为学生学习外语提供了很优越的条件。
而QQ的广泛使用让我们的教学模式更为灵活。比如：要做一个学法指导，就不需要占用上课时间，或者说是上学时间了，可以利用周末，老师可在创建的班级QQ群空间上发布学法指导，然后学生可以自行下载，并发表评论和问问题，老师或同学们借此回答问题。课前复习，课后复习也多可以通过这个空间，微博来进行探讨，交流。除此之外，不管是口语练习，听力练习，阅读练习，学生们都可以在网上找到相应的资源，再通过QQ空间进行网络交互答疑。自由的学习空间更能让当代学生对学习产生兴趣，也说明了信息时代给我们带来了前所未有的优越条件。然而网络交互式教学还有广阔的挖掘空间，还需要我们去探讨与研究。
三、虚拟现实教学模式
虚拟现实（Virtual Reality）是指利用多媒体技术仿真模拟或再现一些现实中不存在的情景或难以在课堂上实际体验的事物，使学生身临其境，易于集中学生注意力，增强教学效果。
将现实情景借助计算机技术处理后在课堂上播出，通过虚拟现实情景组织课堂教学的方式，这种教学方式可以使学生进入真是的、在Cyberspace的语言环境中、在计算机交互过程中完成某一项特定学习任务。虚拟现实技术超越了时间和空间、静止和运动、语言和形象的障碍，能模拟现实情况下难以实现和完成的任务，变静态为动态、变抽象为形象。虚拟现实给教学带来的有点完全可在口语教学上显现出来。
口语课上，明明已经知道对方来自哪里了，叫什么名字，也还得What’s your name？ Where are you from？ 一直地在课堂上与同学们之间不停地操练，为了练好口语，不得不跟着磁带反复地练着同一句话，没有任何的情景，也没有什么对象，学生早就厌倦了这种模拟性的对话，其实为了训练学生的口语，让学生能够有一口标准的英语，在语音、语调上能够做到标准，可以播放一部比较经典的电影，比如《狮子王》，《冰河世纪》，这都是学生们很喜欢的影片，让学生们选择自己喜欢的角色去配音，再把他们所配的音录下来让他们事后自己好好地跟原声比较一下，这样相信学生会更有兴趣，也更能训练他们的语音语调，不用过多久，也都会有一口流利，标准的美国英语的。
除此之外，在视听媒体辅助下，设计虚拟的在国外生活或学习情景（如在商场购物，在飞机场迎接客人，在医院看病，在街上乘坐公共汽车等），要求学生与不同的外国人进行对话，进行虚拟情景训练。这种训练方式利用计算机的优势、临场感强，对于提高学生对环境、学习内容的适应能力具有很重要的作用。
英语教学的过程和最终目标的是促使学生运用英语语言结构的能力，培养学生正确选择词汇的能力和创造性运用词汇组合成语和语篇的能力，培养学生与他人交流，表达思想的能力，充分体现出外语作为工具学科的重要作用。而正是信息技术与教学的整合，让新英语教学能够使教学内容化远为近、化需为实、化静为动、化抽象为具体、化宏观为微观，使英语教学从单一的模式向直观性、趣味性、艺术性和立体化模式发展。
总之，信息技术带来的教育新技术的广泛应用，随之带来了教学的诸多变化，自然也会改进教学效果，但是，信息技术如何更好地与英语教学整合还是值得我们去不断探讨与研究。
参考文献
[1]教育部：《普通高中英语课程标准》（实验）人民教育出版社
[2]余文森，郑金洲： 《新课程英语教与学》福建教育出版社
[3]何克抗：信息技术与课程整合