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摘要：在初中生物课堂渗透心理教学研究是主要针对初中学生们健康的心理发展，对知识与生活的基础来引导出的。在初中生物课堂教学中需要学生们通过努力的学习来验证情感教学，挥发出初中生物的要点，发掘出有关心理健康教学的内容，在适当的地方来渗透心理健康教育如课堂中、实验教学、课外活动以及名人事迹等，来养成学生们博爱的精神，形成坚定地信念，从而培养出良好的人生观与世界观，达到渗透心理健康教学、初中生物教学的双标准。
关键词：初中生物;心理健康;渗透
生物教学在与我们的生活和社会发展密不可分的。现在的生物教学是被广大认可的，生物教学的地位在社会中对我们的发展和人类们的命运产生极大的影响。随着人们在社会中的激烈竞争，人们的心理压力承受者难以像的严峻考验，渗透心理健康以及成为人们的焦点。在于生物教学中有提到热爱自然，珍爱生命是确定和谐发展作为意义确立积极健康的生活态度，从而发掘出心理健康教育的教材，在学生们学习生物知识的时候从而解决心理健康问题，可以促进学生们全面性的发展。
1 形成良好的心理环境，创造愉悦的氛围
在初中生物课堂中需要加大对学生们的情感投入，建立和谐的师生关心。在适当的时候对学生们进行激励，营造愉悦的课堂氛围。在于心理学效应下教师们要多有我希望你……、我相信你……、你真棒等语句，来表达出对学生们的期望，从而可以积极的参与到生物学习中去。同样鼓励与表扬永远有利于批评。我们在教学中要多留意学生们的亮点，这样会使学生们对学习生物形成十足的兴趣，而且逐渐增强学生们的自信心。在于对全体学生们需要一视同仁，充分采取不同的方法，多注意学生们心里活动的差异，从而区别的解决问题，使学生们都可以健康的发展。
2 研究初中生物教材，发掘出心理健康教育资源
生物教学是探究生物的构建、功能以及规律的课程，只需要我们认真的探究教材，就会发现生物教学不管是课才、叙述教材或選材内容，都有着心理健康教育的资源。
在生物教学中，有着很多生态知识与生理卫生知识内容等，其中许多知识都渗透着心里健康教育方面，种植树木、扩大森林面积与覆盖率，可以有效的提升气候条件，气候的改变有效促进生物的成长，增强动植物的资源，因此我们要保护环境、人人有责，需要我们每个人从小事做起，培养出良好的生活习惯，保护我们的家园，低碳生活。再说到生理卫生教育知识的时候，需要让学生们知道其中的意义，从而知道青春期是人生中智力发展的重要期间，树立远大的目标，努力学习的干劲，不是虚度年华浪费精力。再次，学习生物教学的同时，努力发掘出心理健康教育的资料，帮助学生们对自身心理健康的认知，正确认识到人生中的挫折和不良的心理问题的危害，进而形成良好正确的人生观和价值观。
3 挖掘出实验教学中心理健康教育的内容
在生物教学中生物实验是十分重视的，强调着客观事实性，运用这些要求，可以在实验教学中让其自己动手验证，从而引导学生们尊重客观事实，可以客观的处理人和事，摆正自己正确的位置，养成正确的自我认证，保持人与人之间的和谐心态的关系。在于实验教学过程中困难也是很多的，可以有效的培养学生们的耐挫力与坚韧性。在有的时候实验会因为某些原因失败，我们需要鼓励表扬学生们让他们面对失败不急不躁在尝试一次，沉着冷静耐心的反复操作，直到完成实验教学的成功。我们这样进行下去，会是学生们正确认识到学习目标，心理上逐步可以正确的应当自身在学习上的心理压力，从而有利提高学生们的承受能力。
4 提升自身探索氛围，改变学生的学习环境
学生们可以运用探索的方法来领悟知识获取思想观念和对自然界的各种活动。就是要学生们抗拒的动手、动脑变成主动的参与活动进去，变成活动活学的运用。这样下去需要我们给学生们营造主动的探索氛围，需要激发学生们的知识与生活经验，给予充分的自主性，激发出积极的思维观念。再次我们需要在教学过程中培养出学生们的自主、独立，引导学生们在一些活动中掌握知识理解知识，又可以让学生们获取新的知识面，分析问题解决问题的能力，培养出创新能力与实践能力。
5 结语
综上所述，教师在教学中要科学合理的开发教学心理健康资源，把心理健康知识运用到生物教学中，不但要教书也要育人。生物教师在教学中应该不只要讲授生物知识还要渗透心理健康教育知识，对教材和学生实际情况有充分的了解，让学生在学习中养成良好的学习习惯和行为习惯，初中生处于青春期，身心发展不成熟，所以教师在教学中也要关注学生心理特征，积极引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观念，提升自身心理素质，养成良好的心理品质，促进学生身心健康发展，为学生今后的学习和发展奠定基础。
参考文献：
[1] 刘文达.在初中生物课堂教学中有效渗透心理健康教育的研究[J].新课程研究（上旬刊），2017.
[2] 杨玉莲.初中生物教学中渗透心理健康教育的策略研究[J].新课程，2018.
[3] 王明珠.在初中生物教学中渗透心理健康教育初探[J].理论观察，2013.
（作者单位：四川省合江马街中学）
关键词：初中生物;心理健康;渗透
生物教学在与我们的生活和社会发展密不可分的。现在的生物教学是被广大认可的，生物教学的地位在社会中对我们的发展和人类们的命运产生极大的影响。随着人们在社会中的激烈竞争，人们的心理压力承受者难以像的严峻考验，渗透心理健康以及成为人们的焦点。在于生物教学中有提到热爱自然，珍爱生命是确定和谐发展作为意义确立积极健康的生活态度，从而发掘出心理健康教育的教材，在学生们学习生物知识的时候从而解决心理健康问题，可以促进学生们全面性的发展。
1 形成良好的心理环境，创造愉悦的氛围
在初中生物课堂中需要加大对学生们的情感投入，建立和谐的师生关心。在适当的时候对学生们进行激励，营造愉悦的课堂氛围。在于心理学效应下教师们要多有我希望你……、我相信你……、你真棒等语句，来表达出对学生们的期望，从而可以积极的参与到生物学习中去。同样鼓励与表扬永远有利于批评。我们在教学中要多留意学生们的亮点，这样会使学生们对学习生物形成十足的兴趣，而且逐渐增强学生们的自信心。在于对全体学生们需要一视同仁，充分采取不同的方法，多注意学生们心里活动的差异，从而区别的解决问题，使学生们都可以健康的发展。
2 研究初中生物教材，发掘出心理健康教育资源
生物教学是探究生物的构建、功能以及规律的课程，只需要我们认真的探究教材，就会发现生物教学不管是课才、叙述教材或選材内容，都有着心理健康教育的资源。
在生物教学中，有着很多生态知识与生理卫生知识内容等，其中许多知识都渗透着心里健康教育方面，种植树木、扩大森林面积与覆盖率，可以有效的提升气候条件，气候的改变有效促进生物的成长，增强动植物的资源，因此我们要保护环境、人人有责，需要我们每个人从小事做起，培养出良好的生活习惯，保护我们的家园，低碳生活。再说到生理卫生教育知识的时候，需要让学生们知道其中的意义，从而知道青春期是人生中智力发展的重要期间，树立远大的目标，努力学习的干劲，不是虚度年华浪费精力。再次，学习生物教学的同时，努力发掘出心理健康教育的资料，帮助学生们对自身心理健康的认知，正确认识到人生中的挫折和不良的心理问题的危害，进而形成良好正确的人生观和价值观。
3 挖掘出实验教学中心理健康教育的内容
在生物教学中生物实验是十分重视的，强调着客观事实性，运用这些要求，可以在实验教学中让其自己动手验证，从而引导学生们尊重客观事实，可以客观的处理人和事，摆正自己正确的位置，养成正确的自我认证，保持人与人之间的和谐心态的关系。在于实验教学过程中困难也是很多的，可以有效的培养学生们的耐挫力与坚韧性。在有的时候实验会因为某些原因失败，我们需要鼓励表扬学生们让他们面对失败不急不躁在尝试一次，沉着冷静耐心的反复操作，直到完成实验教学的成功。我们这样进行下去，会是学生们正确认识到学习目标，心理上逐步可以正确的应当自身在学习上的心理压力，从而有利提高学生们的承受能力。
4 提升自身探索氛围，改变学生的学习环境
学生们可以运用探索的方法来领悟知识获取思想观念和对自然界的各种活动。就是要学生们抗拒的动手、动脑变成主动的参与活动进去，变成活动活学的运用。这样下去需要我们给学生们营造主动的探索氛围，需要激发学生们的知识与生活经验，给予充分的自主性，激发出积极的思维观念。再次我们需要在教学过程中培养出学生们的自主、独立，引导学生们在一些活动中掌握知识理解知识，又可以让学生们获取新的知识面，分析问题解决问题的能力，培养出创新能力与实践能力。
5 结语
综上所述，教师在教学中要科学合理的开发教学心理健康资源，把心理健康知识运用到生物教学中，不但要教书也要育人。生物教师在教学中应该不只要讲授生物知识还要渗透心理健康教育知识，对教材和学生实际情况有充分的了解，让学生在学习中养成良好的学习习惯和行为习惯，初中生处于青春期，身心发展不成熟，所以教师在教学中也要关注学生心理特征，积极引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观念，提升自身心理素质，养成良好的心理品质，促进学生身心健康发展，为学生今后的学习和发展奠定基础。
参考文献：
[1] 刘文达.在初中生物课堂教学中有效渗透心理健康教育的研究[J].新课程研究（上旬刊），2017.
[2] 杨玉莲.初中生物教学中渗透心理健康教育的策略研究[J].新课程，2018.
[3] 王明珠.在初中生物教学中渗透心理健康教育初探[J].理论观察，2013.
（作者单位：四川省合江马街中学）