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【摘要】高职建筑行业英语在高职教育中有着独特的地位和作用，在高职教育不断改革和发展的今天，如何将德育教育渗透到高职建筑行业英语的教学中已经成为教师们的重要研究课题。建筑行业英语教学可以结合课程特点，以知识为载体，在教学过程中注重德育教育的融入，培养学生全面发展，成为社会需要的建筑人才。
【关键词】高职教育 行业英语 德育教育 建筑行业
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0056-02
高职英语教学的要求是“以实用为主，够用为度，应用为目的”[1]，近年来，遵循此要求，高职高专不断地进行着英语改革，并且很多高职院校还推行了行业英语课程。行业英语不仅很好地延续和发展了基础英语，还将学生的专业知识和英语运用进行了很好的结合，可见行业英语在高职人才的培养中有着独特地位和作用。在教学中，行业英语教学不仅承担着学生的语言能力培养的任务，更肩负着培养学生的德育品质的责任，因此在行业英语的教学中融入德育教育已经成为每位行业英语教师要积极思考的课题，而且在当前的就业形势下，道德修养也是用人单位对高职高专学生的考量标准。
一、在高職建筑行业英语教学中融入德育教育势在必行
自20世纪90年代以来，我国开始提倡素质教育，老师们也就义不容辞地在教书的同时担当起“育人”的角色。可是在高职院校中，素质教育的展开并不顺利，主要原因是学生的总体情况不太乐观，在高职院校推行素质教育是有难度的，而作为建筑行业英语的教师就更要意识到德育教育的必要性，因为语言是文化的载体，它承载的不仅仅是知识，还包括文化和道德。建筑行业英语老师要充分利用其专业和语言的育人功能，寓德育教育于行业英语教学之中，既教书又育人。
1.德育教育的必要性
随着应试教育逐渐转向素质教育，许多高职院校都在开展形形色色的德育教育，在培养学生技术能力的同时还要增强学生的道德修养和个人综合素质。现在是信息化时代，各种信息的快速传播使得高职校园也时常被渗入各种负面思想，这势必影响到学生的思想道德素质。当今的高职学生基本都是独生子女，他们在长辈们的呵护下成长起来，稍有不顺就怨天尤人，缺乏责任心和自省力。所以高职院校越来越重视德育教育，要培养学生的公德、诚信意识和集体责任感，使他们的人格得以完善。从这点上讲，我们高职学院任重而道远，我们必须从各方面切实提高学生的道德水平。
2.将德育教育融入高职建筑行业英语的现实意义
在高职学院，我们有着专门从事学生思想教育工作的辅导员，所以有些任课老师就容易产生一个误区，认为自己只要帮助学生掌握各种职业技能就够了，德育教育和自己无关，甚至认为在课堂中渗入德育教育会影响到自己的教学目标和教学进度。其实，在高职建筑行业英语的课堂中融入德育教育和语言的学习并不对立，相反，它们还是相辅相成的。因此，在高职建筑行业英语教学中融入德育教育，提高学生的社会责任意识，使他们成为既有强烈的道德意识，又有文化底蕴的新一代建筑师，是我们建筑行业英语教师们教育面临的任务，也是我们努力的方向。
二、高职建筑行业英语中融入德育教育的方法
1.教师自身树立正确的德育教学观念
老师不仅给学生传授知识，同时还是学生的引路人，所以老师自身的道德意识对于德育教育有着深远的影响。老师要在教学中给学生起到模范作用，首先得提高对于自身的要求，利用课余时间多参与社会实践，阅读和德育教育相关的书籍，积累了丰富的经验才能正确地引导学生树立良好的道德意识。其次，在建筑行业英语教学的过程中，老师们要充满责任心，以饱满的热情投入到教学中，这样学生才会在潜移默化中被影响，被熏陶。著名学者许国璋先生就曾说过“我教学生从来不以教会学生几句英语或教会一种本事为目标。而是教会怎样做人。英语教育是用英语来学习文化，认识世界，培养心智，而不是英语教学。”[2]由此可见，想要在建筑行业英语教学中渗透德育教育，首先需要教师树立正确的德育教育观念，把德育教育贯穿于语言教育的全过程。
2.结合建筑行业英语的特点融入德育教育
高职建筑行业英语将专业知识和英语进行融合，因此它有着专业性、严密性、实时性和多变性等特点。在教高职建筑行业英语时，教师们需要考虑这一课程的特点而展开德育教育，这样才能促进学生的整体进步。
（1）选择合理教材，提高学生的综合职业素养。教材在教学中起着核心的作用，针对高职学生的特点，高职建筑行业英语的教材应该要满足培养学生职场精神、职业道德和实用性强的条件。笔者认为由郭玉兔主编、高等教育出版社出版的《建筑英语》教材很好地符合了这些要求。体裁表现上也多样化，有交谈、讨论、信函、报告、广告、通知等形式；同时还插入了丰富的图片，直观形象，对教学内容起到了很好的补充作用。该教材也有阅读模块，阅读A以建筑专业基础知识为主，阅读B以建筑文化为主。对话模块和阅读模块相结合，再配以练习，既能加强学生的专业英语知识，又可以拓宽他们的行业视野，培养他们的职业精神和职业道德，有利于提高学生的综合素养。
（2）分析专业词汇，引导克服畏难情绪。在建筑行业英语的学习过程中，专业词汇的记忆是一大难点。因为建筑行业英语是一门技术工作语言，每个专业术语都有相对应的英语单词，指向性很精确，既有别于普通英语，又以普通英语为基础。因此，在专业术语中既包括一些常用词汇的专业术语转化又包括一些生僻的词汇，这就要求学生花费足够的时间和精力来记忆行业英语词汇，面对这一难题，学生很容易产生厌烦、畏难等负面情绪。针对学生的这种情况，老师可以帮助学生仔细分析建筑行业英语单词中的构词规律，鼓励学生发挥自己的想象力，将英汉两门语言相互关联，甚至对照实物来帮助学生促进专业词汇的记忆，既提高了学习的趣味性，又能在这一过程中培养学生不畏艰难、不轻言放弃的精神 （3）利用实时资讯，培养学生的大局观。随着建筑行业的发展，大量的新技术在逐渐投入应用，这就导致很多新词汇、新术语的产生。相应地，建筑行业英语的知识体系也会被更新和补充。现代信息技术又非常的发达，在这样的时代背景下，老师们可以鼓励学生充分利用现代网络媒体资源的优势，通过不同途径搜集建筑行业英语的资源，进而补充自己的建筑行业英语知识。同时，老师们在课堂教学中也可以挖掘切入点，利用好时事资讯，在拓展学生知识面的同时，激发他们的学习热情。培养他们的大局观，放开眼界，不要总是拘泥于自己的小圈子，而是要让自己的思想与时俱进，处在行業的前端。
此外，从学校层面，可以全面了解学生在实践学习中遇到的困难，进而联合企业，共同打造实训基地，为学生创造仿真的建筑行业英语运用环境和氛围，激发学生的建筑行业英语学习兴趣的同时也能为学生提供一个实践、检测综合能力的平台。
3、将德育教育融入教学评价中
建筑行业英语的教学评估是对教学结果以及学生学习效率的真实反馈。它可以帮助老师们及时认识到教学过程中存在的问题和不足，然后加以总结完善。传统单一的评价方式已不能全面地衡量学生的行业英语实际使用能力，因此在建筑行业英语的教学评价中，既要重视学生理论知识的评价，还要重视他们实践能力和行为的评价；既要重视学生语言知识的评价，还要重视他们道德意识的评价；既要重视任课老师的个人评价，还要与其它科老师的评价相结合做出综合评价。针对有了进步的学生，老师要及时给予表扬和认可；而针对基础薄弱的学生，老师要给予帮助并提出相应建议和鼓励，帮助学生一起克服困难。
三、结论
从建筑行业的特点看来，建筑行业英语不仅承担着培养学生灵活的语言应用技能的任务还肩负着引导学生发展积极上进、与时俱进的自我意识的责任。无论是建筑行业本身对于道德、人文的要求还是建筑行业英语教学要传授给学生的知识，都旨在培养学生健康、向上的人生观和价值观，增强学生对社会、建筑和自身的责任感。因此，在建筑行业英语教学中，教师要树立正确的教学理念，结合这门课程的特点，利用建筑行业英语的课程把语言知识、行业文化、职业道德及人生价值取向渗透到每一堂课中，丰富学生的精神文化。学生有了扎实的专业知识、良好的语言运用能力以及精神文化的沉淀，未来他们必将成为符合社会要求的建筑人才。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部高等教育司. 高职高专教育英语课程教学基本要求[M]. 北京：高等教育出版社，2000： 13-14
[2]《英语学习》编辑部.英语的门槛有多高[C].北京： 外语教学与研究出版社，2002. 4.
[3]郭玉兔. 建筑英语 [M]. 北京： 高等教育出版社，2015.
[4]曾淡君. 高职英语教学融入人文教育的思考与实践[J].韶关学院学报（社会科学版），2006（5）：157-160.
【关键词】高职教育 行业英语 德育教育 建筑行业
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0056-02
高职英语教学的要求是“以实用为主，够用为度，应用为目的”[1]，近年来，遵循此要求，高职高专不断地进行着英语改革，并且很多高职院校还推行了行业英语课程。行业英语不仅很好地延续和发展了基础英语，还将学生的专业知识和英语运用进行了很好的结合，可见行业英语在高职人才的培养中有着独特地位和作用。在教学中，行业英语教学不仅承担着学生的语言能力培养的任务，更肩负着培养学生的德育品质的责任，因此在行业英语的教学中融入德育教育已经成为每位行业英语教师要积极思考的课题，而且在当前的就业形势下，道德修养也是用人单位对高职高专学生的考量标准。
一、在高職建筑行业英语教学中融入德育教育势在必行
自20世纪90年代以来，我国开始提倡素质教育，老师们也就义不容辞地在教书的同时担当起“育人”的角色。可是在高职院校中，素质教育的展开并不顺利，主要原因是学生的总体情况不太乐观，在高职院校推行素质教育是有难度的，而作为建筑行业英语的教师就更要意识到德育教育的必要性，因为语言是文化的载体，它承载的不仅仅是知识，还包括文化和道德。建筑行业英语老师要充分利用其专业和语言的育人功能，寓德育教育于行业英语教学之中，既教书又育人。
1.德育教育的必要性
随着应试教育逐渐转向素质教育，许多高职院校都在开展形形色色的德育教育，在培养学生技术能力的同时还要增强学生的道德修养和个人综合素质。现在是信息化时代，各种信息的快速传播使得高职校园也时常被渗入各种负面思想，这势必影响到学生的思想道德素质。当今的高职学生基本都是独生子女，他们在长辈们的呵护下成长起来，稍有不顺就怨天尤人，缺乏责任心和自省力。所以高职院校越来越重视德育教育，要培养学生的公德、诚信意识和集体责任感，使他们的人格得以完善。从这点上讲，我们高职学院任重而道远，我们必须从各方面切实提高学生的道德水平。
2.将德育教育融入高职建筑行业英语的现实意义
在高职学院，我们有着专门从事学生思想教育工作的辅导员，所以有些任课老师就容易产生一个误区，认为自己只要帮助学生掌握各种职业技能就够了，德育教育和自己无关，甚至认为在课堂中渗入德育教育会影响到自己的教学目标和教学进度。其实，在高职建筑行业英语的课堂中融入德育教育和语言的学习并不对立，相反，它们还是相辅相成的。因此，在高职建筑行业英语教学中融入德育教育，提高学生的社会责任意识，使他们成为既有强烈的道德意识，又有文化底蕴的新一代建筑师，是我们建筑行业英语教师们教育面临的任务，也是我们努力的方向。
二、高职建筑行业英语中融入德育教育的方法
1.教师自身树立正确的德育教学观念
老师不仅给学生传授知识，同时还是学生的引路人，所以老师自身的道德意识对于德育教育有着深远的影响。老师要在教学中给学生起到模范作用，首先得提高对于自身的要求，利用课余时间多参与社会实践，阅读和德育教育相关的书籍，积累了丰富的经验才能正确地引导学生树立良好的道德意识。其次，在建筑行业英语教学的过程中，老师们要充满责任心，以饱满的热情投入到教学中，这样学生才会在潜移默化中被影响，被熏陶。著名学者许国璋先生就曾说过“我教学生从来不以教会学生几句英语或教会一种本事为目标。而是教会怎样做人。英语教育是用英语来学习文化，认识世界，培养心智，而不是英语教学。”[2]由此可见，想要在建筑行业英语教学中渗透德育教育，首先需要教师树立正确的德育教育观念，把德育教育贯穿于语言教育的全过程。
2.结合建筑行业英语的特点融入德育教育
高职建筑行业英语将专业知识和英语进行融合，因此它有着专业性、严密性、实时性和多变性等特点。在教高职建筑行业英语时，教师们需要考虑这一课程的特点而展开德育教育，这样才能促进学生的整体进步。
（1）选择合理教材，提高学生的综合职业素养。教材在教学中起着核心的作用，针对高职学生的特点，高职建筑行业英语的教材应该要满足培养学生职场精神、职业道德和实用性强的条件。笔者认为由郭玉兔主编、高等教育出版社出版的《建筑英语》教材很好地符合了这些要求。体裁表现上也多样化，有交谈、讨论、信函、报告、广告、通知等形式；同时还插入了丰富的图片，直观形象，对教学内容起到了很好的补充作用。该教材也有阅读模块，阅读A以建筑专业基础知识为主，阅读B以建筑文化为主。对话模块和阅读模块相结合，再配以练习，既能加强学生的专业英语知识，又可以拓宽他们的行业视野，培养他们的职业精神和职业道德，有利于提高学生的综合素养。
（2）分析专业词汇，引导克服畏难情绪。在建筑行业英语的学习过程中，专业词汇的记忆是一大难点。因为建筑行业英语是一门技术工作语言，每个专业术语都有相对应的英语单词，指向性很精确，既有别于普通英语，又以普通英语为基础。因此，在专业术语中既包括一些常用词汇的专业术语转化又包括一些生僻的词汇，这就要求学生花费足够的时间和精力来记忆行业英语词汇，面对这一难题，学生很容易产生厌烦、畏难等负面情绪。针对学生的这种情况，老师可以帮助学生仔细分析建筑行业英语单词中的构词规律，鼓励学生发挥自己的想象力，将英汉两门语言相互关联，甚至对照实物来帮助学生促进专业词汇的记忆，既提高了学习的趣味性，又能在这一过程中培养学生不畏艰难、不轻言放弃的精神 （3）利用实时资讯，培养学生的大局观。随着建筑行业的发展，大量的新技术在逐渐投入应用，这就导致很多新词汇、新术语的产生。相应地，建筑行业英语的知识体系也会被更新和补充。现代信息技术又非常的发达，在这样的时代背景下，老师们可以鼓励学生充分利用现代网络媒体资源的优势，通过不同途径搜集建筑行业英语的资源，进而补充自己的建筑行业英语知识。同时，老师们在课堂教学中也可以挖掘切入点，利用好时事资讯，在拓展学生知识面的同时，激发他们的学习热情。培养他们的大局观，放开眼界，不要总是拘泥于自己的小圈子，而是要让自己的思想与时俱进，处在行業的前端。
此外，从学校层面，可以全面了解学生在实践学习中遇到的困难，进而联合企业，共同打造实训基地，为学生创造仿真的建筑行业英语运用环境和氛围，激发学生的建筑行业英语学习兴趣的同时也能为学生提供一个实践、检测综合能力的平台。
3、将德育教育融入教学评价中
建筑行业英语的教学评估是对教学结果以及学生学习效率的真实反馈。它可以帮助老师们及时认识到教学过程中存在的问题和不足，然后加以总结完善。传统单一的评价方式已不能全面地衡量学生的行业英语实际使用能力，因此在建筑行业英语的教学评价中，既要重视学生理论知识的评价，还要重视他们实践能力和行为的评价；既要重视学生语言知识的评价，还要重视他们道德意识的评价；既要重视任课老师的个人评价，还要与其它科老师的评价相结合做出综合评价。针对有了进步的学生，老师要及时给予表扬和认可；而针对基础薄弱的学生，老师要给予帮助并提出相应建议和鼓励，帮助学生一起克服困难。
三、结论
从建筑行业的特点看来，建筑行业英语不仅承担着培养学生灵活的语言应用技能的任务还肩负着引导学生发展积极上进、与时俱进的自我意识的责任。无论是建筑行业本身对于道德、人文的要求还是建筑行业英语教学要传授给学生的知识，都旨在培养学生健康、向上的人生观和价值观，增强学生对社会、建筑和自身的责任感。因此，在建筑行业英语教学中，教师要树立正确的教学理念，结合这门课程的特点，利用建筑行业英语的课程把语言知识、行业文化、职业道德及人生价值取向渗透到每一堂课中，丰富学生的精神文化。学生有了扎实的专业知识、良好的语言运用能力以及精神文化的沉淀，未来他们必将成为符合社会要求的建筑人才。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部高等教育司. 高职高专教育英语课程教学基本要求[M]. 北京：高等教育出版社，2000： 13-14
[2]《英语学习》编辑部.英语的门槛有多高[C].北京： 外语教学与研究出版社，2002. 4.
[3]郭玉兔. 建筑英语 [M]. 北京： 高等教育出版社，2015.
[4]曾淡君. 高职英语教学融入人文教育的思考与实践[J].韶关学院学报（社会科学版），2006（5）：157-160.