语言是表达内心世界,交流思想的工具。在人们的各种交往中,口头语言占有越来越重要的地位。如今,随着现代化科学技术的进步,人们要对着电话、手机、电脑说话,语言就要更准确,更简洁。教学实践证明,凡是口头语言发展得好,听说能力强的学生,读写能力也比较强;所以要提高学生的写作能力,必须重视口头表达能力的训练,摸索经验,不断探索,提高训练效果。
　　
　　1热情鼓励学生要敢说低年级的儿童,由于入学时间短,胆子小,不敢当众说话。有的学生想说但怕说不好,老师批评指责。于是就来了个“不说为佳”。针对这种情况,我们的老师应该反思一下,原因在何处。那么怎样引导学生敢于说话呢?
　　1.1教师要端正教育思想,课堂上要面向全体学生展开训练。特别是对那些性格孤僻,不爱说话的学生要特别关注,更不能歧视。而要有意识地设计简单问题让他们回答,同时鼓励他们,即便答错了老师也不会批评的。
　　1.2由易到难的去引导学生,提高儿童说话的勇气。课堂上比较难的问题,先让胆子大点的,话说通顺的学生回答,让他们引路,再让胆子小的学生学一学,练一练,然后再让他们回答。简单的问题让“后进生”回答,增强他们的自信心。这样,一节课中,每个人都有说话的机会,从而也都得到了不同程度的口语锻炼。口语训练不仅仅限于语文课,任何学科都可以对学生进行口语训练。学生把一件事完整地写出来就是一篇小作文,让学生初步感知到作文并不难。
　　
　　2激发兴趣使学生爱说儿童的好奇心比较强,他们具有猜测、尝试、实验的精神,具有挑战、追求、敢于竞争的精神,儿童的天性就是爱玩、好动、好奇心强,针对这一特点,我们不妨让儿童观察身边的小动物,看看它们是怎样活动的,有什么生活习性;儿童喜欢动手动脚,就让他们做手工,如做一个小长方体、正方体、做家务等。这样既为教师做了教具,又帮父母减轻了负担,何乐而不为呢?儿童善于联想、幻想、假想。就给他们一些练习,让他们展开想象的翅膀。
　　
　　3教给学生一定的方法,使其会说万事开头难,良好的开端是成功的一半,儿童往往感到说话开头难。那么,我们就应当将开头及看图的方法教给学生,比如,教师在引导学生观察图片时,首先要教给学生观察的顺序及方法,即整体看,概括说;部分看,具体说;再整体看,连起来说。在这样的指导下,学生不仅知道怎样看图,而且明确了怎样把图意说清楚,掌握了一定的方法,说话也就容易了,写起来就不困难了。
　　三年级虽然是起步作文,但并不等于到了三年级才开始训练作文,而是从学生入学的那一天起,就让学生初步感知什么是作文,简而言之,就是说话,话说得有条有理,有中心内容,写在本子上就是一篇好作文,可见,要想提高写作能力,先要训练学生的口语能力,而口语训练不仅仅在说话课上进行,而且每时每刻都要有意识地进行训练,从小就要培养学生敢说、爱说、会说的综合创新能力。