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叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”叶圣陶先生指出：“我们社会主义社会的教育，就是要培养学生在社会主义社会里生活的一切良好习惯。在德育方面，要养成待人处事和工作的良好习惯；在智育方面，要养成寻求知识和熟悉技能的良好习惯；在体育方面，要养成保护并促进身体健康的良好习惯。”
3~6岁的儿童正处于人生的初始阶段，一切的习得都要靠学习。他们可塑性强，爱模仿，爱探索，但自控能力较差，对是非的判断能力也较弱。这个时期既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危险阶段，如果不适时培养良好的行为习惯，便会错失良机，形成不良的行为习惯。而积习难改，会给将来的发展带来难以弥补的缺憾。同时，现在的父母大多数重视孩子的智力开发和特殊技能的培养。他们花钱给孩子上各种兴趣班，却忽视了家庭教育中道德教育与行为习惯的培养。相对我国现有的独生子女家庭状况来看，幼儿被包办与宠爱程度仍是上升趋势，很多孩子普遍存在一些习惯较差的现象。有的孩子不按时作息，好睡懒觉，上幼儿园迟到；有的乱花钱，好吃零食，影响身体健康；有的孩子挑食、偏食现象严重，有的孩子情绪不稳定，常哭闹，不合群；有的孩子懒惰，不爱动手，常依赖大人等等。因此，从行为习惯的培养入手，从小养成良好的行为习惯，促进幼儿健康人格的发展，不仅可以克服长期以来儿童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年儿童身心发展的特点，适应新的时代环境和形势，从现实和长远看，无疑都有意义。
一、良好的行为习惯培养的内容
习惯是经过反复练习而形成的一种稳定的自动化的行为方式。小班年龄段侧重于生活习惯的培养，主要包括卫生习惯、爱惜物品、自理能力的培养。
1.卫生习惯包括进餐、擦嘴、漱口、洗手、入厕、擦鼻子等。
2.爱惜物品包括玩具、书包、图书、桌椅等。
3.自理能力包括会主动喝水、洗手入厕、会穿衣裤、鞋子会认正反、学会自己的事情自己做。
要让小班孩子从小养成“自己的事情自己做”的习惯，培养幼儿的文明礼貌习惯，培养孩子良好的言语习惯，培养幼儿谦让与合作的习惯培养幼儿谦让与合作的习惯。让幼儿去与同伴友好相处，体验分享的快乐；让幼儿懂得关心别人，爱护别人，帮助别人，并能为别人服务。
小班幼儿能够做到不挑食，不洒饭，不玩耍，安静地进餐；能够独立穿脱衣服，并在午睡时做到按时入睡，不影响他人休息；能够主动入厕，独立整理衣裤，并能够做到饭前便后主动洗手；学会轻拿轻放，及时整理玩具等。
二、在日常生活中反复训练
小班幼儿主要是生活习惯的培养，把它融入到幼儿的日常生活中，对幼儿生活、行为习惯的进行培养。从幼儿入园开始就要求幼儿按一日生活作息制度进行。早上来园用英语与幼儿问候，入班淡盐水漱口，喝水、挂毛巾、入厕、洗手，站在洗手间帮幼儿挽袖子，提醒幼儿洗手后在水池甩三下，保持地面的干燥。早操分四路纵队，整理音乐时训练幼儿变成两路纵队，训练幼儿的秩序。进餐时准备好音乐、渣盘、毛巾等，提醒幼儿起身放小椅子时，要双手轻轻抬起来放进桌子里，端饭时一个跟着一个在等待线上，不推不挤，现在孩子们看见等待线上的小脚丫就知道不往前挤了，排队更有秩序了。放碗勺时，提醒幼儿按一个方向摆放勺子，碗放五叠，饭后擦嘴的纸也折叠得整整齐齐的丢在垃圾桶里，经过训练孩子们基本都熟练了。午睡环节是教幼儿先脱裤子，再脱衣服，起床先穿衣服再穿裤子。教幼儿蒙氏穿衣法，双手交叉举到头顶，幼儿拿衣服的下端，正面对着小肚子，衣领朝下，先钻头再钻袖子，孩子们基本上已学会自己穿衣。看到杯架上的一个个的小杯子，毛巾架上的一条条毛巾，摆放整齐的小椅子、小勺子，笔者感到非常高兴，希望他们坚持下去，长大后成为一个有礼貌、有修养的人。
笔者现在带的就是一个小小班，这些孩子年龄最小，有的刚满两岁，什么都不会，有的孩子话都说不清楚，走路走得也不是很稳。笔者观察每个孩子在每个家庭中的习惯培养都不一样，有好的，有不好的，不管好与不好都没关系。在幼儿园，老师和家长共同努力、配合，让孩子从小养成良好的习惯。比如：我们班的小草，她是个女孩子，上幼儿园时刚满两岁，是我们班最小的。当她妈妈报名时，老师就问她妈妈：“你们的孩子这么小为什么要上幼儿园呢？”她妈妈说：“小草在家太调皮了，像一个男孩子一样，习惯最差，拿她没办发，所以送她来上幼儿园，让老师来教育她，帮助正确引导她。”这位家长就意识到自己孩子的习惯很重要，也很相信老师的教育。小草上幼儿园前喜欢打人，这不吃，那不吃的。通过老师的正确引导和鼓励，小草有了很大进步，渐渐养成了好的习惯。
三、培养良好行为习惯的方法
1.利用故事、儿歌等孩子喜欢的形式对幼儿进行教育
我们可以把幼儿的教育渗透在有趣的儿歌、故事之中，比方说《我是一个大苹果》这首儿歌，可以教育小朋友吃东西之前一定要先洗手。《把玩具送回家》可以让幼儿知道小玩具玩了以后要物归原位，让幼儿有良好的收拾、整理能力。在盥洗间的墙面上贴上有趣的图片，幼儿可以通过观察、模仿图片学会洗手的方法。幼儿只要感兴趣，就会乐意去学习，不知不觉地形成良好的行为习惯。
2.抓住日常生活的各个环节，把教育渗透在一日生活中
在一日生活的各项活动中（如孩子的进餐、午睡、游戏等）都可以贯穿行为习惯教育。比如：小小班的孩子不会自己吃饭，还经常把饭撒到桌上地上；有的孩子从不睡午觉，也不会穿脱衣服等；有的不会搬椅子；有的不会洗手，喜欢吃手。我们正确引导幼儿，培养他们的习惯，开展大型洗手活动，给幼儿示范正确的洗手方法，配合儿歌如：清清水，哗啦啦，卷起袖子洗手啦，先洗小手心，再洗小手背，小手洗得真干净。幼儿边念儿歌边洗手，慢慢就形成了洗手的习惯。又如搬椅子的习惯，我们培养幼儿双手拿椅子，轻轻拿，轻轻放。这样，幼儿时间长了就不会再拖椅子到处跑了。
进餐时候的习惯。我们首先让幼儿养成正确的走路习惯，一桌端了饭后，另一桌再去端饭，端饭时候，先轻轻站起来，起身双手把小椅子放在桌子下面，再从两边的路走到开饭桌，在饭桌前的等待线等候，遵守秩序，不推不挤，双手端碗慢慢转身从中间的路回座位，把饭放桌上，再双手把小椅子拉出来，轻轻坐下。刚开始，小朋友不愿意这样做，觉得这样很麻烦，总是走错的路线，或者是起来就走，椅子也不收好，老师就用鼓励的办法，把一些做得好的小朋友提出来表扬，树立榜样。慢慢地，一个学期结束的时候，小朋友有了较强的秩序感，行为习惯也加强了许多，细心的老师发现我们班的小朋友走、站、坐都能够很规范，这样的习惯不是一朝一夕形成的，而是老师长期鼓励、督促、帮助幼儿形成的。
每个班都有活动区，开始，老师在活动结束时候，一头钻进去收，收了一上午，耽误了带孩子。这样不但不能让孩子形成规则意识，反而让孩子没有了整理的习惯。我们就用拟人的方法告诉小朋友：“玩具很累，要回家，让我们把小玩具送回家吧！”小朋友会很乐意去收，在最初的时候，孩子的收捡很没有规律，我们老师可以指导幼儿去分类，再示范如何收拾。慢慢地，小朋友就模仿老师的样子，在游戏区结束的时候，会主动地收好各区角物品，养成很好的物归原处的好习惯。我们老师又制作了各个区角的进区牌，小朋友也会很自觉地挂牌进区。
3.家园联系，共同培养幼儿的行为习惯
家庭是幼儿的第一所学校，也是幼儿生活的主要场所，幼儿生活经验的发源地，所以家园配合同步，才能提高教育的有效性。比如老师在幼儿园要求孩子上下楼梯靠右行，户外活动排队走。幼儿在幼儿园能坚持，但是家长一接回家孩子就拼命乱跑。
针对这样的情况，我们尽力想办法，加强家园沟通的力度和渠道，比方办家园直通车，通过橱窗的刊物，让家长学习和交流；还有就是利用家访、班级QQ群联系，直接把现代的科技引入到教育中来。QQ群就像一个联络站，把班级的教育，和大家的教育心得，以及班级的实事新闻等第一时间和所有家长共享。经常把一些好的儿歌、故事发表出来，给家长创造积极的教育条件，还有时间照一些照片发到群里让家长看看孩子在幼儿园的生活，好让他们了解孩子在幼儿园是很开心、快乐的，这样家长就会更放心。
4.制定计划，把行为习惯的培养做出规划
我们把行为习惯的培养做出规划，比方说小班第一学期的第一个月培养什么，第二个月培养什么，这个学期又能达到什么培养目标，到第二学期有能在前期的基础上培养什么习惯，坚持什么习惯，继续制定培养的规划，制定的计划要符合幼儿的年龄及身心发展，要遵循循序渐进的原则。
四、善于观察和发现，及时调整和引导
培养幼儿良好的行为习惯是幼儿品德教育的重点。良好的行为习惯使人终身受益，幼儿良好行为习惯的形成有一定的规律：一为趋早性。人的良好行为习惯萌发于幼儿期，从小开始培养，易形成好习惯。二为渐进性。幼儿良好行为习惯的形成有一个过程，是循序渐进的，内容由少到多，要求由低到高，逐步积累，逐渐定型。三为反复性。影响幼儿良好行为习惯形成的因素是多方面的，有来自家庭的，也有来自幼儿园、社会的，他们通过不同的侧面、各种渠道综合影响着幼儿的良好行为习惯的养成。幼儿行为形成的渐进性、反复性决定了幼儿行为需要成人进行长期的、系统的、协调一致的教育。
在幼儿洗手的环节中，虽然老师给孩子们挽了袖子，可经常发现有的孩子袖子总是湿湿的，是什么原因呢？通过观察，我们发现有的孩子一伸手水管“哗”的一下就开的四出飞溅，于是要求幼儿挽袖子，开水管，水不能开得太大，水要像线，这样既节约用水，又可避免把幼儿的衣服打湿，水像线这样对幼儿来说即具体又形象；所以在以后的时间里孩子们都记住了，习惯也就养成了。其次，我们还发现有的幼儿手抬得高了，水回流到胳膊肘，也会把衣服打湿，针对这个问题，我们要求幼儿小手伸直放在水池里洗，不要弯胳膊，这样洗手湿衣服的问题就解决了，家长也不担心幼儿袖子总是湿的了。
陈鹤琴先生说：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以，幼年时代，应当特别注重习惯的养成……习惯养得好终身受其福，习惯养得不好，则终身受其害。”因此良好行为习惯的养成有利于幼儿成才、成人，有利于家庭和睦幸福，有利于社会文明进步。
总之，幼儿良好的行为习惯，不是一朝一夕养成的，也不是短时间就会成功的，而是贯穿于一日活动的各个环节中，需要老师持之以恒地去引导。所有的老师都应该在工作中积极创设环境，抓住一切时机，循序渐进地对幼儿进行教育，为幼儿健康成长奠定基础。
3~6岁的儿童正处于人生的初始阶段，一切的习得都要靠学习。他们可塑性强，爱模仿，爱探索，但自控能力较差，对是非的判断能力也较弱。这个时期既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危险阶段，如果不适时培养良好的行为习惯，便会错失良机，形成不良的行为习惯。而积习难改，会给将来的发展带来难以弥补的缺憾。同时，现在的父母大多数重视孩子的智力开发和特殊技能的培养。他们花钱给孩子上各种兴趣班，却忽视了家庭教育中道德教育与行为习惯的培养。相对我国现有的独生子女家庭状况来看，幼儿被包办与宠爱程度仍是上升趋势，很多孩子普遍存在一些习惯较差的现象。有的孩子不按时作息，好睡懒觉，上幼儿园迟到；有的乱花钱，好吃零食，影响身体健康；有的孩子挑食、偏食现象严重，有的孩子情绪不稳定，常哭闹，不合群；有的孩子懒惰，不爱动手，常依赖大人等等。因此，从行为习惯的培养入手，从小养成良好的行为习惯，促进幼儿健康人格的发展，不仅可以克服长期以来儿童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年儿童身心发展的特点，适应新的时代环境和形势，从现实和长远看，无疑都有意义。
一、良好的行为习惯培养的内容
习惯是经过反复练习而形成的一种稳定的自动化的行为方式。小班年龄段侧重于生活习惯的培养，主要包括卫生习惯、爱惜物品、自理能力的培养。
1.卫生习惯包括进餐、擦嘴、漱口、洗手、入厕、擦鼻子等。
2.爱惜物品包括玩具、书包、图书、桌椅等。
3.自理能力包括会主动喝水、洗手入厕、会穿衣裤、鞋子会认正反、学会自己的事情自己做。
要让小班孩子从小养成“自己的事情自己做”的习惯，培养幼儿的文明礼貌习惯，培养孩子良好的言语习惯，培养幼儿谦让与合作的习惯培养幼儿谦让与合作的习惯。让幼儿去与同伴友好相处，体验分享的快乐；让幼儿懂得关心别人，爱护别人，帮助别人，并能为别人服务。
小班幼儿能够做到不挑食，不洒饭，不玩耍，安静地进餐；能够独立穿脱衣服，并在午睡时做到按时入睡，不影响他人休息；能够主动入厕，独立整理衣裤，并能够做到饭前便后主动洗手；学会轻拿轻放，及时整理玩具等。
二、在日常生活中反复训练
小班幼儿主要是生活习惯的培养，把它融入到幼儿的日常生活中，对幼儿生活、行为习惯的进行培养。从幼儿入园开始就要求幼儿按一日生活作息制度进行。早上来园用英语与幼儿问候，入班淡盐水漱口，喝水、挂毛巾、入厕、洗手，站在洗手间帮幼儿挽袖子，提醒幼儿洗手后在水池甩三下，保持地面的干燥。早操分四路纵队，整理音乐时训练幼儿变成两路纵队，训练幼儿的秩序。进餐时准备好音乐、渣盘、毛巾等，提醒幼儿起身放小椅子时，要双手轻轻抬起来放进桌子里，端饭时一个跟着一个在等待线上，不推不挤，现在孩子们看见等待线上的小脚丫就知道不往前挤了，排队更有秩序了。放碗勺时，提醒幼儿按一个方向摆放勺子，碗放五叠，饭后擦嘴的纸也折叠得整整齐齐的丢在垃圾桶里，经过训练孩子们基本都熟练了。午睡环节是教幼儿先脱裤子，再脱衣服，起床先穿衣服再穿裤子。教幼儿蒙氏穿衣法，双手交叉举到头顶，幼儿拿衣服的下端，正面对着小肚子，衣领朝下，先钻头再钻袖子，孩子们基本上已学会自己穿衣。看到杯架上的一个个的小杯子，毛巾架上的一条条毛巾，摆放整齐的小椅子、小勺子，笔者感到非常高兴，希望他们坚持下去，长大后成为一个有礼貌、有修养的人。
笔者现在带的就是一个小小班，这些孩子年龄最小，有的刚满两岁，什么都不会，有的孩子话都说不清楚，走路走得也不是很稳。笔者观察每个孩子在每个家庭中的习惯培养都不一样，有好的，有不好的，不管好与不好都没关系。在幼儿园，老师和家长共同努力、配合，让孩子从小养成良好的习惯。比如：我们班的小草，她是个女孩子，上幼儿园时刚满两岁，是我们班最小的。当她妈妈报名时，老师就问她妈妈：“你们的孩子这么小为什么要上幼儿园呢？”她妈妈说：“小草在家太调皮了，像一个男孩子一样，习惯最差，拿她没办发，所以送她来上幼儿园，让老师来教育她，帮助正确引导她。”这位家长就意识到自己孩子的习惯很重要，也很相信老师的教育。小草上幼儿园前喜欢打人，这不吃，那不吃的。通过老师的正确引导和鼓励，小草有了很大进步，渐渐养成了好的习惯。
三、培养良好行为习惯的方法
1.利用故事、儿歌等孩子喜欢的形式对幼儿进行教育
我们可以把幼儿的教育渗透在有趣的儿歌、故事之中，比方说《我是一个大苹果》这首儿歌，可以教育小朋友吃东西之前一定要先洗手。《把玩具送回家》可以让幼儿知道小玩具玩了以后要物归原位，让幼儿有良好的收拾、整理能力。在盥洗间的墙面上贴上有趣的图片，幼儿可以通过观察、模仿图片学会洗手的方法。幼儿只要感兴趣，就会乐意去学习，不知不觉地形成良好的行为习惯。
2.抓住日常生活的各个环节，把教育渗透在一日生活中
在一日生活的各项活动中（如孩子的进餐、午睡、游戏等）都可以贯穿行为习惯教育。比如：小小班的孩子不会自己吃饭，还经常把饭撒到桌上地上；有的孩子从不睡午觉，也不会穿脱衣服等；有的不会搬椅子；有的不会洗手，喜欢吃手。我们正确引导幼儿，培养他们的习惯，开展大型洗手活动，给幼儿示范正确的洗手方法，配合儿歌如：清清水，哗啦啦，卷起袖子洗手啦，先洗小手心，再洗小手背，小手洗得真干净。幼儿边念儿歌边洗手，慢慢就形成了洗手的习惯。又如搬椅子的习惯，我们培养幼儿双手拿椅子，轻轻拿，轻轻放。这样，幼儿时间长了就不会再拖椅子到处跑了。
进餐时候的习惯。我们首先让幼儿养成正确的走路习惯，一桌端了饭后，另一桌再去端饭，端饭时候，先轻轻站起来，起身双手把小椅子放在桌子下面，再从两边的路走到开饭桌，在饭桌前的等待线等候，遵守秩序，不推不挤，双手端碗慢慢转身从中间的路回座位，把饭放桌上，再双手把小椅子拉出来，轻轻坐下。刚开始，小朋友不愿意这样做，觉得这样很麻烦，总是走错的路线，或者是起来就走，椅子也不收好，老师就用鼓励的办法，把一些做得好的小朋友提出来表扬，树立榜样。慢慢地，一个学期结束的时候，小朋友有了较强的秩序感，行为习惯也加强了许多，细心的老师发现我们班的小朋友走、站、坐都能够很规范，这样的习惯不是一朝一夕形成的，而是老师长期鼓励、督促、帮助幼儿形成的。
每个班都有活动区，开始，老师在活动结束时候，一头钻进去收，收了一上午，耽误了带孩子。这样不但不能让孩子形成规则意识，反而让孩子没有了整理的习惯。我们就用拟人的方法告诉小朋友：“玩具很累，要回家，让我们把小玩具送回家吧！”小朋友会很乐意去收，在最初的时候，孩子的收捡很没有规律，我们老师可以指导幼儿去分类，再示范如何收拾。慢慢地，小朋友就模仿老师的样子，在游戏区结束的时候，会主动地收好各区角物品，养成很好的物归原处的好习惯。我们老师又制作了各个区角的进区牌，小朋友也会很自觉地挂牌进区。
3.家园联系，共同培养幼儿的行为习惯
家庭是幼儿的第一所学校，也是幼儿生活的主要场所，幼儿生活经验的发源地，所以家园配合同步，才能提高教育的有效性。比如老师在幼儿园要求孩子上下楼梯靠右行，户外活动排队走。幼儿在幼儿园能坚持，但是家长一接回家孩子就拼命乱跑。
针对这样的情况，我们尽力想办法，加强家园沟通的力度和渠道，比方办家园直通车，通过橱窗的刊物，让家长学习和交流；还有就是利用家访、班级QQ群联系，直接把现代的科技引入到教育中来。QQ群就像一个联络站，把班级的教育，和大家的教育心得，以及班级的实事新闻等第一时间和所有家长共享。经常把一些好的儿歌、故事发表出来，给家长创造积极的教育条件，还有时间照一些照片发到群里让家长看看孩子在幼儿园的生活，好让他们了解孩子在幼儿园是很开心、快乐的，这样家长就会更放心。
4.制定计划，把行为习惯的培养做出规划
我们把行为习惯的培养做出规划，比方说小班第一学期的第一个月培养什么，第二个月培养什么，这个学期又能达到什么培养目标，到第二学期有能在前期的基础上培养什么习惯，坚持什么习惯，继续制定培养的规划，制定的计划要符合幼儿的年龄及身心发展，要遵循循序渐进的原则。
四、善于观察和发现，及时调整和引导
培养幼儿良好的行为习惯是幼儿品德教育的重点。良好的行为习惯使人终身受益，幼儿良好行为习惯的形成有一定的规律：一为趋早性。人的良好行为习惯萌发于幼儿期，从小开始培养，易形成好习惯。二为渐进性。幼儿良好行为习惯的形成有一个过程，是循序渐进的，内容由少到多，要求由低到高，逐步积累，逐渐定型。三为反复性。影响幼儿良好行为习惯形成的因素是多方面的，有来自家庭的，也有来自幼儿园、社会的，他们通过不同的侧面、各种渠道综合影响着幼儿的良好行为习惯的养成。幼儿行为形成的渐进性、反复性决定了幼儿行为需要成人进行长期的、系统的、协调一致的教育。
在幼儿洗手的环节中，虽然老师给孩子们挽了袖子，可经常发现有的孩子袖子总是湿湿的，是什么原因呢？通过观察，我们发现有的孩子一伸手水管“哗”的一下就开的四出飞溅，于是要求幼儿挽袖子，开水管，水不能开得太大，水要像线，这样既节约用水，又可避免把幼儿的衣服打湿，水像线这样对幼儿来说即具体又形象；所以在以后的时间里孩子们都记住了，习惯也就养成了。其次，我们还发现有的幼儿手抬得高了，水回流到胳膊肘，也会把衣服打湿，针对这个问题，我们要求幼儿小手伸直放在水池里洗，不要弯胳膊，这样洗手湿衣服的问题就解决了，家长也不担心幼儿袖子总是湿的了。
陈鹤琴先生说：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以，幼年时代，应当特别注重习惯的养成……习惯养得好终身受其福，习惯养得不好，则终身受其害。”因此良好行为习惯的养成有利于幼儿成才、成人，有利于家庭和睦幸福，有利于社会文明进步。
总之，幼儿良好的行为习惯，不是一朝一夕养成的，也不是短时间就会成功的，而是贯穿于一日活动的各个环节中，需要老师持之以恒地去引导。所有的老师都应该在工作中积极创设环境，抓住一切时机，循序渐进地对幼儿进行教育，为幼儿健康成长奠定基础。