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〔摘要〕 新课程改革要求初中思想品德教师应该让学生在生活中学习知识、感悟知识、提高认识。本文从创设生活情境、利用生活经验、正视生活两面性、回归生活实际四个方面阐述了让学生在生活中掌握知识。
〔关键词〕 思想品德教学生活情景生活经验生活两面性生活实际
教育家陶行知指出:“生活即教育,社会即学校,没有生活做中心的教育是死教育”。生活是大课堂,感悟来源于生活,又扎根于内心,让学生走近生活,体验生活,是课程标准的根本要求,也是教育的最终归宿。新课程改革更加关注学生学习过程和方法,尤其注重学生的生活经历和情感体验。结合初中思想品德课教学,我们要求学生掌握的知识,本身就比较抽象,如果再不改革教学方法,贴近学生实际,其结果不言而喻。因此,初中思想品德课教师在教学中务必让学生在生活中掌握知识。
1创设生活情景,激发兴趣
这是教学中让学生在生活中掌握知识的前提:一个学生如果对所学课程毫无兴趣,就谈不上学习效果如何。正如捷克教育家夸美纽斯指出:“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”然而,当前思想品德课是初中众多学科中学生最不感兴趣的科目之一,也是学生认为实用性最差的科目之一,学生上思想品德课有着“无可奈何”的感觉。本人对50名初二学生进行了进一步的调查,结果表明,76%的学生认为思想品德课最大的问题在于“远离学生的生活世界”;73%的学生认为思想品德课是“说教课”,“枯燥”“抽象”。可见,与学习内容密切相关的生活情境,对激发学生学习兴趣具有非常重要的作用。为此,思想品德课教学中要创设与学习内容密切相关的生活情景,只要我们在生活中注意观察,教学中注意积累,就不难在课堂上为学生创造出有利于学习的生活情境。
2利用生活经验,感悟知识
这是教学中让学生在生活中掌握知识的基本途径:生活经验就是学生的知识库,我们的教学应建立在学生已有经验之上,否则就是空中阁楼。感悟是一种心理现象,也是一种心理过程,先有所感,方有所悟。感悟主要借助感知,感知的形成又要依赖于学生的亲身生活经验,依靠平时积累。学生有了一定的生活经验,就可以通过自己的感受、体会、揣摩而有所感悟。在思想品德课堂中,教师不能过早地将具体的知识抽象化,感性的知识理性化,使学生匆匆跨过感性阶段而步入理性的殿堂,有的知识讲得越多,学生越不明白,而应主要让学生自悟自得。所以,让学生学得轻松,有兴趣地感悟知识,平时教学中就要充分地利用学生的生活经验。
3正视生活两面性,提高认识
这是教学中让学生在生活中掌握知识的重要内容:俗话说:一个好汉三个帮!可俗话又说:靠人不如靠己!每件事情都有其两面性,有好的一面,也有坏的一面,这就要看自己从什么角度去看待他,去选择他,生活就是这个道理。可见,生活具两面性,做同一件事,不同的人有不同的理解。而初中思想品德学科是一门综合性学科,担负着“传授知识、培养能力、提高认识”三大任务,在发挥德育功能方面,具有其它学科不可替代的作用。知识来源于生活,认识也源于生活,正视生活的两面性情况直接关系到学生认识提高与否。当代中学生思想活跃,思维敏捷,敢于怀疑和否定,但他们的是非辨别能力不强,有些学生的思想认识较偏激;同时,当代中学生所获得的信息量和获取信息的途径都比过去多,他们所看到、听到的一些社会现实问题,尤其是一些社会消极面的东西,有时比老师还多,有些事情可能就发生在他们的身边。现实生活中这些消极的东西给思想品德课教学带来了很大的困难。尽管如此,思想品德课的教学不仅不能回避这些现实问题,而且还要引导学生正视现实,明辨是非,扬善抑恶。在教学中,如果仅仅靠一些简单的理论说教,而不是通过真实的具体实例的分析,不但不能让学生心悦诚服,从感情上真正接受,反而使学生感到“书上写的是一套,现实生活中看到的又是另一套,不可信。”为此,教师不仅要引导学生面对现实,更重要的是要引导学生正视生活,选用学生身边的实例,引导学生用自己的眼睛去观察,用自己的心灵去感悟,用自己的头脑去判别,用自己的语言去表达,而不是人云亦云,从思辨中感悟真谛,提高认识。
4回归生活实际,运用知识
这是教学中让学生在生活中掌握知识的目的和归宿:一个合格的初中毕业生,不仅仅应该掌握终身发展必备的基础知识和基本技能,更重要的是,应能够对现实生活和未来生活中遇到的各种问题具有合理的认识和判断,对自然问题、社会事件和人生问题具有自己的见解,成为有主见的人。让学生运用所掌握的思想品德知识解决生活的实际问题,可以使学生感受到思想品德知识在社会生活中的广泛运用,从而端正对思想品德学科学习的态度。为此,教师要将思想品德课堂引向生活,教学要回归生活,在适当的情况下,组织学生走出学校,到社会中去观察、收集素材,在正在发生的活生生的生活实际中寻找教育的源泉。同时,鼓励学生自主选择和确立观察、探究的课题。
总之,初中思想品德教学中教师要引导学生善于在生活中思考思想品德观点,加强知识与生活联系,通过生活让学生获取知识,突出知识的形成过程,掌握学习方法,让学生愿学、乐学、会学。如果我们时时、处处都能在生活中引导学生学习掌握知识,那学生就一定会快乐地学习,快乐地成长!
〔关键词〕 思想品德教学生活情景生活经验生活两面性生活实际
教育家陶行知指出:“生活即教育,社会即学校,没有生活做中心的教育是死教育”。生活是大课堂,感悟来源于生活,又扎根于内心,让学生走近生活,体验生活,是课程标准的根本要求,也是教育的最终归宿。新课程改革更加关注学生学习过程和方法,尤其注重学生的生活经历和情感体验。结合初中思想品德课教学,我们要求学生掌握的知识,本身就比较抽象,如果再不改革教学方法,贴近学生实际,其结果不言而喻。因此,初中思想品德课教师在教学中务必让学生在生活中掌握知识。
1创设生活情景,激发兴趣
这是教学中让学生在生活中掌握知识的前提:一个学生如果对所学课程毫无兴趣,就谈不上学习效果如何。正如捷克教育家夸美纽斯指出:“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”然而,当前思想品德课是初中众多学科中学生最不感兴趣的科目之一,也是学生认为实用性最差的科目之一,学生上思想品德课有着“无可奈何”的感觉。本人对50名初二学生进行了进一步的调查,结果表明,76%的学生认为思想品德课最大的问题在于“远离学生的生活世界”;73%的学生认为思想品德课是“说教课”,“枯燥”“抽象”。可见,与学习内容密切相关的生活情境,对激发学生学习兴趣具有非常重要的作用。为此,思想品德课教学中要创设与学习内容密切相关的生活情景,只要我们在生活中注意观察,教学中注意积累,就不难在课堂上为学生创造出有利于学习的生活情境。
2利用生活经验,感悟知识
这是教学中让学生在生活中掌握知识的基本途径:生活经验就是学生的知识库,我们的教学应建立在学生已有经验之上,否则就是空中阁楼。感悟是一种心理现象,也是一种心理过程,先有所感,方有所悟。感悟主要借助感知,感知的形成又要依赖于学生的亲身生活经验,依靠平时积累。学生有了一定的生活经验,就可以通过自己的感受、体会、揣摩而有所感悟。在思想品德课堂中,教师不能过早地将具体的知识抽象化,感性的知识理性化,使学生匆匆跨过感性阶段而步入理性的殿堂,有的知识讲得越多,学生越不明白,而应主要让学生自悟自得。所以,让学生学得轻松,有兴趣地感悟知识,平时教学中就要充分地利用学生的生活经验。
3正视生活两面性,提高认识
这是教学中让学生在生活中掌握知识的重要内容:俗话说:一个好汉三个帮!可俗话又说:靠人不如靠己!每件事情都有其两面性,有好的一面,也有坏的一面,这就要看自己从什么角度去看待他,去选择他,生活就是这个道理。可见,生活具两面性,做同一件事,不同的人有不同的理解。而初中思想品德学科是一门综合性学科,担负着“传授知识、培养能力、提高认识”三大任务,在发挥德育功能方面,具有其它学科不可替代的作用。知识来源于生活,认识也源于生活,正视生活的两面性情况直接关系到学生认识提高与否。当代中学生思想活跃,思维敏捷,敢于怀疑和否定,但他们的是非辨别能力不强,有些学生的思想认识较偏激;同时,当代中学生所获得的信息量和获取信息的途径都比过去多,他们所看到、听到的一些社会现实问题,尤其是一些社会消极面的东西,有时比老师还多,有些事情可能就发生在他们的身边。现实生活中这些消极的东西给思想品德课教学带来了很大的困难。尽管如此,思想品德课的教学不仅不能回避这些现实问题,而且还要引导学生正视现实,明辨是非,扬善抑恶。在教学中,如果仅仅靠一些简单的理论说教,而不是通过真实的具体实例的分析,不但不能让学生心悦诚服,从感情上真正接受,反而使学生感到“书上写的是一套,现实生活中看到的又是另一套,不可信。”为此,教师不仅要引导学生面对现实,更重要的是要引导学生正视生活,选用学生身边的实例,引导学生用自己的眼睛去观察,用自己的心灵去感悟,用自己的头脑去判别,用自己的语言去表达,而不是人云亦云,从思辨中感悟真谛,提高认识。
4回归生活实际,运用知识
这是教学中让学生在生活中掌握知识的目的和归宿:一个合格的初中毕业生,不仅仅应该掌握终身发展必备的基础知识和基本技能,更重要的是,应能够对现实生活和未来生活中遇到的各种问题具有合理的认识和判断,对自然问题、社会事件和人生问题具有自己的见解,成为有主见的人。让学生运用所掌握的思想品德知识解决生活的实际问题,可以使学生感受到思想品德知识在社会生活中的广泛运用,从而端正对思想品德学科学习的态度。为此,教师要将思想品德课堂引向生活,教学要回归生活,在适当的情况下,组织学生走出学校,到社会中去观察、收集素材,在正在发生的活生生的生活实际中寻找教育的源泉。同时,鼓励学生自主选择和确立观察、探究的课题。
总之,初中思想品德教学中教师要引导学生善于在生活中思考思想品德观点,加强知识与生活联系,通过生活让学生获取知识,突出知识的形成过程,掌握学习方法,让学生愿学、乐学、会学。如果我们时时、处处都能在生活中引导学生学习掌握知识,那学生就一定会快乐地学习,快乐地成长!