物理学科的探究性和实验性都是比较强的，在物理教学中需要学生拥有很强的实践探究能力，物理也是最适合培养学生探究能力的一门学科科学探究就是要让学生对未知的结论进行自主的探究，按照一定的思维模式，开展科学研究在教学的过程中教师要有意识地对学生的探究能力进行培养，改变传统的教学理念以及教学方法，让学生能够有更多的机会进行自主探究让学生掌握基本的物理理论知识是远远不够的，更重要的是要培养学生的学习能力和思维，这样才能够让学生在今后的学习中有更好的发挥
　　1为学生创设科学探究的学习氛围
　　在传统教学中，物理课堂无论是在教学还是在师生互动等方面方式都是比较单一的，导致物理课堂的气氛比较沉闷，学生在学习的过程中感觉到紧张和压抑，学生的潜在能力的发挥受到了限制，因此，要想在课堂教学中培养学生的探究能力，首先要给学生创设一种科学探究的学习氛围，使得整个课堂气氛受到感染，学生也会自觉地投入到课堂探究中来，教师在这一过程中需要提供足够的资料，让学生能够在自主探究的过程中进行资料的查找
　　为学生创设轻松的课堂氛围，能够让学生在放松的状态下自主地学习，教师要给学生足够的时间和空间，让学生自主的进行探究学习，当学生出现错误的时候，不要急于批评和纠正，而是要和学生一起进行探究分析找出问题存在的真正原因，让学生经历失败然后从这样的探究性实验中总结出经验教训，能够有效地为今后的探究学习积累经验科学探究的氛围能够让学生投入到探究学习当中去，更加愿意参与到课堂活动中来，在学习中发现乐趣
　　2开展动手实践课程，培养学生的探究能力
　　要想培养学生的探究能力，最重要的就是要让学生自己动手参与到课堂活动或者是实验当中来，物理本身也是需要大量实验进行验证的一门学科，一些物理理论知识是需要通过实验来进行验证的在传统教学当中，一些动手操作的实践课程，学生只是作为“旁观者”，全部的教学程序都是由教师进行演示的，学生在这样的教学模式下处于被动的地位，全部的教学活动都依附于教师，这样的教学形式对于学生探究能力的发展是非常不利的
　　随着新课程改革的不断推进，不适应能力发展的教学方式应该逐渐被淘汰，学生应该成为课堂教学的主体，让学生直接参与到动手实践活动中来，只有让学生真正的动手进行操作，才能够有效的激发学生的学习热情，比如，在学习浮力的时候，教师可以先给学生讲解发现浮力的故事，让学生对物理知识的背景有所了解，接下来教师可以提出一个探究的问题，水的浮力是与物体的体积有关还是与质量有关呢，是不是质量越大的物体相应的浮力也会越大呢？学生得到这样一个探究课题，接来下的时间可以完全交给学生，教师可以适当为学生提供一些实验所需的器材，然后由学生自主的设计实验方案，可以选择对比实验也可以选择控制变量的实验方法，按照学生的思维，自主的进行实验探究，通过动手实践，学生可以得出最终的结论，在实验的过程中学生会获得想象不到的乐趣，还能够让学生明白浮力的影响因素是与体积有关的，质量的大小并不能直接影响浮力，学生在这样的实践活动中既得到了乐趣同时也能够掌握知识
　　3小组合作学习，提升学生的自主探究能力
　　在物理教学的过程中，如果长期让学生以个人的形式进行探究的话，由于一些物理探究课题有一定的难度，在探究的过程中难免会遇到不能独立解决的问题，教师又不能随时顾及到每个学生的状况，导致一些学生的问题不能得到及时的解决，对探究的过程造成了一定程度上的影响
　　为了解决目前存在的问题，教师还可以让学生采用分组合作学习的方法，让学生以小组为单位开展探究活动，这样的形式对于学生的发展来说具有更加重要的意义在合作探究中，当遇到一定难度的研究课题的时候，小组内的成员可以进行讨论，这期间每个成员也可以进行独立的思考，只是在比较困难的问题上，通过全组人员的共同讨论和分析，最终得出正确的结论，比如，在探究影响摩擦力大小的因素的实验中，小组内的成员可以发表自己的意见，有人认为摩擦力的大小与物体所受压力有关，有人认为是与表面的光滑程度有关，有的学生则会认为可能会和物体的运行速度有关系，根据这样的实验猜想，学生可以设计相关的探究实验过程，首先可以采用最简单的方法就是控制变量的方法，这样的方法能够快速找出影响因素，直观简洁，让同样的物体在光滑程度不同的表面运动，探究摩擦力的大小，然后在相同的表面上，对相同的物体施加不同的压力，比较摩擦力的大小是否受到影响，然后再根据学生的猜想，让物体以不同的速度在同样的表面上运动，探究摩擦力的大小是否受到影响，学生可以按照这样的实验步骤对猜想的不同变量进行验证，通过不断的实践，学生基本上能够将影响摩擦力的因素全部找出，这样的实验过程不仅能够加深学生的印象，而且学生之间的相互合作也会对学生的思维产生一定的影响，小组成员之间可以互相学习对方的优点，互相帮助，互相借[HJ115mm]鉴学习，培养团队合作的意识
　　合作探究的形式能够让学生的思维更加的严谨，在探索的过程中考虑到的影响因素会更加的全面，合作探究重要的是要让学生在探究的过程中得到锻炼，教师适时进行点拨指导，这样的合作探究能够极大地激发学生的学习热情，增强学习的自信心
　　4任务教学，鼓励学生在生活中进行实验探究
　　物理其实是与人们的生活息息相关的，在生活中有许多物理现象，只是学生在生活中没有注意观察教师除了在课堂上对学生进行探究能力的培养之外，在课下的时候，也可以让学生进行自主探究，传统教学中，教师布置的课余作业都是习题形式的，想要让学生通过题海战术的形式来牢记学过的知识点，达到熟练运用的目的但是这样的方式往往会让学生感觉到厌烦，单一的形式让学生逐渐失去了学习的兴趣教师可以针对这样的情况，适当的改变作业的形式，任务教学的形式是最近出现的一种新型的教学方式，对于学生的发展以及能力的提升等都有着重要的意义教师可以给学生布置一些教学任务，让学生在课余生活中进行探究学习，比如，在生活中学生经常会接触到的一些现象，“了解和探索冬天窗户上的冰花是怎样形成的，其中包含什么样的物理知识？”，还有就是“探究不同的液体是具有不同的沸点的”，这样的生活探究题目还有很多，比如对于沸点的探究实验来说，学生可以采用最简单常见的材料设计实验内容，可以在相同大小的杯子中分别倒入牛奶和水，然后倒入锅中同时进行加热，观察是牛奶先达到沸点还是水先达到沸点，如果实验现象不明显的话还可以在厨房中找一些其他的液体材料进行加热，观察这些液体是否同时沸腾，简单常见的实验材料，运用简洁的操作步骤就能够进行探究实验，这样生活化的探究学习方式受到学生的欢迎，让学生在生活中更加留心观察，用心思考，物理实验探究无论是在教学中还是学生的生活当中对学生都有着强烈的吸引力，有效地提升了学生的探究能力以及创新能力
　　总而言之，要想在物理教学中培养学生的探究能力，就需要在教学的过程中不断地更新教学方式，让学生多参加一些实践动手的教学活动，激发学生的学习兴趣，开启探究学习的思维另外小组合作探究的形式也是非常有效的，让学生独立探究与合作探究相结合，能够很好地提升学生的学习能力，使学生的综合素质得到全面的发展。