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【摘要】本文针对师范生英语课堂教学开展分层次教学的目的，提出分层次教学目的在于实现对学生学习能力和学习素养的提高，同时对课堂教学效率和教师教学能力也能起到促进作用。其次，针对如何进行分层次教学，本文认为应该从制定教学计划、编写本校教学大纲、选择合适教材、制定管理体质等方面入手，进而实现尊重了学生的个性发展，并在校内形成了良好的学风。
【关键词】师范生 英语课堂 分层次教学
经过几年的新课程教学改革，我们的英语教学已经取得了一些成就，但相对于师范类院校的教学来说，仍有很大的提升空间。就目前现状来看，大部分的师范院校教学仍然处于传统的教学模式中，无法实现我们教学改革提出的“以学生为中心”的目标，要实现这一目标，必须从学生的实际出发，因地制宜、因材施教，而分层次教学法正是从这一目的出发，将同学们根据不同的学习层次和学习习惯进行分班或分组，针对不同的层次采取不同的教学方法、教授不同的教学内容，从而达到从学生出发，让全体学生都有进步的目标。
一、分层次教学的目的
1.实现对学生学习能力和学习素养的提高。传统的教学过程中，班级内好生和差生教授同样的学习内容，完成同样的学习任务，这样经常出现好学生吃不饱，差学生吃不了的情况，这在很大程度上浪费了同学们的时间，降低了教学效率。而分层次教学法能够将时间压缩到最小，通过课前备课中，教师针对各个层次中学生的设计进行的教学和训练，让同学们充分利用课堂时间，并且每个同学都能获得成功的体验，故而实现了对学生学习能力和学习素养的提高
2.促进高课堂效率的提高。教师在备课时，将课堂中可能的情况都做了充分的准备，在教学过程中针对不同教学群体，教学目标更加明确，每个教学环节都能做到有的放矢，这样避免了时间浪费的现象，增大了教学容量，增强了同学们的自信，优化了师生关系，提高了课堂的效率。
3.促进教师教学能力的提高。分层次教学对教师的教学能力是一项挑战，通过组织各层次的教学，灵活的安排不同的授课内容，这都锻炼了教师的课堂的控制能力和应变能力，因此对教师的教育教学也是一种极大的促进。
二、如何进行分层次教学法
在分层次教学中要坚持因材施教的原则，在打好同学们基础的同时也重视其听说能力的培养，只有针对学生的差异性开展教学，才能全面提高同学们的发展。这就要求我们充分的形成分层教学管理机制，对教学的管理体制逐步完善。为了进行分层次教学，教师和学校相关部门需要在初期做好以下准备工作
1.制定教学计划。分层次教学与传统的教学方法不同，需要在初期，根据实际情况，制定适合本校、本专业学生英语学习的教学计划。该教学计划是在全国英语教学计划的基础上制定的，要改变过去传统教学计划中一刀切的现象，将多元化教学目标引入课堂。多元化教学目标与分层次教学目标在一定程度上是相辅相成的，所以在开学初期，就应以多元化教学目标为基础，制定本学期的教学计划。
2.编写本校英语课程教学大纲。在国家指导性教学大纲的基础上，结合学校实际情况，组织外语系专业教师集体编写适合本校、本专业学生发展的可行性教学大纲，并且分层次教学的教学方法、教学策略要在大纲中有所体现。
3.选择合适的教材。我省师范学校多采用适合师范生专业发展的《五年制高等师范教材英语综合教程》系列，该教材是我省教育学院分院办联合译林出版社，专门为省十二所高师编写的英语教材，经过实践发现，该套教材针对性较强，同时教学任务有难易程度的区分，层次分明，深浅适宜，与分层次教学非常匹配，因此本校分层次教学多采用这套教材。
4.分层次教学管理体制的制定。分层次教学在管理中会遇到许多与传统教学中不一致的问题，首先的班级的动态管理，因为分层次教学中的层次是随着学生的学习情况而不断变化，许多弹性制度的设置非常关键，同时分层次教学中会遇到与其他学科冲突的情况，这更需要教师根据实际情况进行判断和调整，安排好教室、教师和学生。
5.教学过程中的分层次。将同学们根据分层原则进行分层教学，分层次教学对教师的要求非常高，要根据不同层次进行课前的备课，特别是针对低层次的学生，要由浅入深、由表及里，学生在课堂中进行的活动有问答、讨论、小组活动等，在活动中能够了解自身的不足，锻炼团队协作能力，提高了学习的兴趣，从而最终实现全体学生的提高教师上课前要针对不同的层次进行备课，课堂中采取多种教学方法，并将任务型教学法、分组教学法相结合，从而实现因材施教的教育目的。在作业布置方面也要体现分层次的观点，作业本身是对学生课堂学习效果的一种巩固和检查，对不同层次的学生，作业也要起到层次性的反馈作用。每次布置作业时在作业上表明不同的层次，让学生更加明确自己需要完成的目标。
6.考试分层次化。以往的考试中，同学们都是按照同一张试卷来进行测试，不同层次的同学所取得的成绩不能准确的反映出其进步成都，因此针对不同的层次来进行考核，将对学生的评价层次化，这样才能体现出其进步。将学生的试卷进行分层，学生根据不同层次参与考试，这样就把学生从对分数的追求转向了学习的本质：获取知识。
三、分层次教学产生的结果
1.尊重了学生的个性发展。分层次教学最大限度的尊重了学生的个性发展，使得教学不再千篇一律、千人一面，同时，个性化的教学也让学生在学习中增强了自信，培养了学习语言及运用语言的能力，让同学们更加自由的安排自己的学习时间与内容，选择适合自己的学习方法，从而让学生达到最佳的学习效果。
2.形成了良好的学风。同学们在分层次教学的背景下，每个人都有自己的任务要完成，从而充分的调动了同学们学习的积极性，每个班级的学习风气都因此而得到了改善，好的风气又带动全体同学投入到进一步的学习中去，进而形成良性循环。
目前师范生的整体教学水平还处于过去传统的教学模式中，学生在英语学习的能力、基础、兴趣等方面存在着很大的差异，如果老师还是按照以往统一进度、统一要求来进行课堂教学，那么将会导致教学中顾此失彼。
实施分层次教学目的是要因材施教，“着眼于学生的可持续性的、良性的发展”的教育观念，促进全体学生的提高，全面提高学生素质，所以要打破原来单一的评价体系，通过多元化的评价标准来评价每个层次中学生的进步与落后情况。教师要善于发现学生的“闪光点”，及时给与肯定和表扬，促进学生的个性发展，并将公开评价与单独交流相结合，因为青少年的身心发展正处于关键时期，公开的评价是必须的，但有时候单独交流更为重要，这样的交流更能发现问题和解决问题，特别是针对后进生，帮助他们树立信心很关键。同时，应在学校内应建立梯度评价体系，对学生的评价重点，不应放在学生的分数排名，更多的应放在学生学到了什么、能否激励他们下一步学习的积极性上面，这就要求对不同层次的学生进行评价时，应建立梯度评价体系，不定期的进行表扬，指明不足，建立良好的、公平的评价环境，千万不能有个人喜好，对待学生要一视同仁。只有这样才能从根本上实现让全体学生都进步的目标，我们的教学才最有意义。
参考文献：
[1]胡桂华.如何在英语教学中实施“分层次教学”[J].中学英语之友，2009（01）.
[2]龙炳文.高职英语分层次教学的理论与实践探索[J].教育与职业，2004（02）.
[3]陈伟会.实施分层次教学，大面积提高学生成绩[J].考试周刊，2011（17）.
【关键词】师范生 英语课堂 分层次教学
经过几年的新课程教学改革，我们的英语教学已经取得了一些成就，但相对于师范类院校的教学来说，仍有很大的提升空间。就目前现状来看，大部分的师范院校教学仍然处于传统的教学模式中，无法实现我们教学改革提出的“以学生为中心”的目标，要实现这一目标，必须从学生的实际出发，因地制宜、因材施教，而分层次教学法正是从这一目的出发，将同学们根据不同的学习层次和学习习惯进行分班或分组，针对不同的层次采取不同的教学方法、教授不同的教学内容，从而达到从学生出发，让全体学生都有进步的目标。
一、分层次教学的目的
1.实现对学生学习能力和学习素养的提高。传统的教学过程中，班级内好生和差生教授同样的学习内容，完成同样的学习任务，这样经常出现好学生吃不饱，差学生吃不了的情况，这在很大程度上浪费了同学们的时间，降低了教学效率。而分层次教学法能够将时间压缩到最小，通过课前备课中，教师针对各个层次中学生的设计进行的教学和训练，让同学们充分利用课堂时间，并且每个同学都能获得成功的体验，故而实现了对学生学习能力和学习素养的提高
2.促进高课堂效率的提高。教师在备课时，将课堂中可能的情况都做了充分的准备，在教学过程中针对不同教学群体，教学目标更加明确，每个教学环节都能做到有的放矢，这样避免了时间浪费的现象，增大了教学容量，增强了同学们的自信，优化了师生关系，提高了课堂的效率。
3.促进教师教学能力的提高。分层次教学对教师的教学能力是一项挑战，通过组织各层次的教学，灵活的安排不同的授课内容，这都锻炼了教师的课堂的控制能力和应变能力，因此对教师的教育教学也是一种极大的促进。
二、如何进行分层次教学法
在分层次教学中要坚持因材施教的原则，在打好同学们基础的同时也重视其听说能力的培养，只有针对学生的差异性开展教学，才能全面提高同学们的发展。这就要求我们充分的形成分层教学管理机制，对教学的管理体制逐步完善。为了进行分层次教学，教师和学校相关部门需要在初期做好以下准备工作
1.制定教学计划。分层次教学与传统的教学方法不同，需要在初期，根据实际情况，制定适合本校、本专业学生英语学习的教学计划。该教学计划是在全国英语教学计划的基础上制定的，要改变过去传统教学计划中一刀切的现象，将多元化教学目标引入课堂。多元化教学目标与分层次教学目标在一定程度上是相辅相成的，所以在开学初期，就应以多元化教学目标为基础，制定本学期的教学计划。
2.编写本校英语课程教学大纲。在国家指导性教学大纲的基础上，结合学校实际情况，组织外语系专业教师集体编写适合本校、本专业学生发展的可行性教学大纲，并且分层次教学的教学方法、教学策略要在大纲中有所体现。
3.选择合适的教材。我省师范学校多采用适合师范生专业发展的《五年制高等师范教材英语综合教程》系列，该教材是我省教育学院分院办联合译林出版社，专门为省十二所高师编写的英语教材，经过实践发现，该套教材针对性较强，同时教学任务有难易程度的区分，层次分明，深浅适宜，与分层次教学非常匹配，因此本校分层次教学多采用这套教材。
4.分层次教学管理体制的制定。分层次教学在管理中会遇到许多与传统教学中不一致的问题，首先的班级的动态管理，因为分层次教学中的层次是随着学生的学习情况而不断变化，许多弹性制度的设置非常关键，同时分层次教学中会遇到与其他学科冲突的情况，这更需要教师根据实际情况进行判断和调整，安排好教室、教师和学生。
5.教学过程中的分层次。将同学们根据分层原则进行分层教学，分层次教学对教师的要求非常高，要根据不同层次进行课前的备课，特别是针对低层次的学生，要由浅入深、由表及里，学生在课堂中进行的活动有问答、讨论、小组活动等，在活动中能够了解自身的不足，锻炼团队协作能力，提高了学习的兴趣，从而最终实现全体学生的提高教师上课前要针对不同的层次进行备课，课堂中采取多种教学方法，并将任务型教学法、分组教学法相结合，从而实现因材施教的教育目的。在作业布置方面也要体现分层次的观点，作业本身是对学生课堂学习效果的一种巩固和检查，对不同层次的学生，作业也要起到层次性的反馈作用。每次布置作业时在作业上表明不同的层次，让学生更加明确自己需要完成的目标。
6.考试分层次化。以往的考试中，同学们都是按照同一张试卷来进行测试，不同层次的同学所取得的成绩不能准确的反映出其进步成都，因此针对不同的层次来进行考核，将对学生的评价层次化，这样才能体现出其进步。将学生的试卷进行分层，学生根据不同层次参与考试，这样就把学生从对分数的追求转向了学习的本质：获取知识。
三、分层次教学产生的结果
1.尊重了学生的个性发展。分层次教学最大限度的尊重了学生的个性发展，使得教学不再千篇一律、千人一面，同时，个性化的教学也让学生在学习中增强了自信，培养了学习语言及运用语言的能力，让同学们更加自由的安排自己的学习时间与内容，选择适合自己的学习方法，从而让学生达到最佳的学习效果。
2.形成了良好的学风。同学们在分层次教学的背景下，每个人都有自己的任务要完成，从而充分的调动了同学们学习的积极性，每个班级的学习风气都因此而得到了改善，好的风气又带动全体同学投入到进一步的学习中去，进而形成良性循环。
目前师范生的整体教学水平还处于过去传统的教学模式中，学生在英语学习的能力、基础、兴趣等方面存在着很大的差异，如果老师还是按照以往统一进度、统一要求来进行课堂教学，那么将会导致教学中顾此失彼。
实施分层次教学目的是要因材施教，“着眼于学生的可持续性的、良性的发展”的教育观念，促进全体学生的提高，全面提高学生素质，所以要打破原来单一的评价体系，通过多元化的评价标准来评价每个层次中学生的进步与落后情况。教师要善于发现学生的“闪光点”，及时给与肯定和表扬，促进学生的个性发展，并将公开评价与单独交流相结合，因为青少年的身心发展正处于关键时期，公开的评价是必须的，但有时候单独交流更为重要，这样的交流更能发现问题和解决问题，特别是针对后进生，帮助他们树立信心很关键。同时，应在学校内应建立梯度评价体系，对学生的评价重点，不应放在学生的分数排名，更多的应放在学生学到了什么、能否激励他们下一步学习的积极性上面，这就要求对不同层次的学生进行评价时，应建立梯度评价体系，不定期的进行表扬，指明不足，建立良好的、公平的评价环境，千万不能有个人喜好，对待学生要一视同仁。只有这样才能从根本上实现让全体学生都进步的目标，我们的教学才最有意义。
参考文献：
[1]胡桂华.如何在英语教学中实施“分层次教学”[J].中学英语之友，2009（01）.
[2]龙炳文.高职英语分层次教学的理论与实践探索[J].教育与职业，2004（02）.
[3]陈伟会.实施分层次教学，大面积提高学生成绩[J].考试周刊，2011（17）.