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新课程标准倡导发展性评价，以保护学生的自尊心、自信心、体现学生的尊重与爱护、关注个体的处境与需要、注重发展和变化的过程为目的；注重对学生的素质综合考察，强调评价指标的多元化；倡导运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与发展。
针对低年级学生年龄特点及本班学生的现状，我们就如何全面评价学生进行了尝试性的探究，初步探索出了一套符合现代评价观、教师实用、学生喜欢的评价方法——评价应多几把“尺子”。
第一把“尺子”——课堂评价
这把“尺子”主要用于评价课堂上全体学生的情感与态度。（主要指学习中所体现出来的对语文的兴趣、信心、习惯等。）目的在于“让每一个学生的个性得到充分自由的发展”，以保护学生的自尊心、自信心、关注个体的处境与需要。
操作此法时，我们主要采用课堂观察法，观察其在日常学习中的各种表现，并给予恰当的肯定与鼓励，然后把观察的结果填在自制的班级评比栏中。如：如学生能在课前准备好学习用品，课堂上兴趣高涨的进行学习，具有良好的学习习惯等，我们就不定时地奖励此生一片或几片小树叶，把它画在评比栏上。此评价方式，对刚入学，注意力不集中，行为习惯不规范，任性的一年级学生，具有极大的促进作用。
第二把“尺子”——作业评价
这把“尺子”主要用于对全体学生的作业进行评价。学生的作业主要有两种：课堂作业和家庭作业。课堂作业主要采用激励性评价。作业批改后写上每次批改的等级，即：如书写工整、规范，干净，就根据具体情况画2——4张笑脸；书写一般，就画一张平静的脸；书写不规范，且脏乱差的就画一张哭脸或生气的脸。然后学生根据笑脸在评比栏内画上相应的树叶。此评价措施不仅符合学生的特点，且易激起较强的竞争性。使学生从平时作业检查与评定中，及时了解自己的学习状况，激发他们上进的信心。在评价的同时，还要善于运用激励性的语言，肯定学生的点滴进步，即使有点滴进步教师也要及时鼓励与表扬，使学生看到自己的不足与进步，感受成功的喜悦，鼓起前进的动力。
第三把“尺子”——学习内容评价
低年级语文学习主要有五个方面的内容：认字与写字 、阅读、口语交际、综合性学习 、习作 。由于此评价内容较多，又由于此五个评价内容的相辅相成，不可独立的特性，我们主要采用平时测评与期末测评总评两种方式。
1.“识字与写字”：主要采用“认字测试”和“书面测试”两种方式进行评价。平时测评主要根据学生平时对生字地掌握情况进行评价，评价方式主要采取不定期抽查和小测试，根据具体情况给出等级。期末测评主要以期末考试为主。
2.“阅读” 采用“面试”和“笔试”两种形式进行。
3.“口语交际”采用“平时观察”和“面试”方式进行评价。
4.“综合性学习”根据任课教师平时对学生观察与记录进行评价。
5.“习作” 根据任课教师平时对学生观察与记录结合期终习作质量进行评价。
第四把“尺子”——行为习惯评价
对于低年级小学生来说，行为习惯的养成尤为重要。为此，除了教学任务，把常规训练作为工作的重点，评价的重点。具体做法如下：
1.对校内表现进行评价：这一评价也是不定期，不定时的。如某个同学学习习惯较好，或写字看书姿势很正确，站队时做到了快静齐，或做事干脆利索，或爱干净整洁等，就给以激励性的鼓励，让其在评比栏内给自己画上几片小树叶。
2.对家里的表现进行评价：这一评价主要以家长为主，建立家校联系卡，经常性地与家长进行联系，了解孩子在家的表现，然后给出相应的评价。
3.利用每周的中队會让学生对此进行互评。
第五把“尺子”——特长评价
为了彰显孩子的个性，发挥学生的特长，让每个孩子都得以全面的发展，在平时的教学中给孩子们经常搭建锻炼，展示的舞台，如：课本剧的表演、课文的朗读表演、才艺的展示、作业展评、古诗文“擂台赛”等。在每一次展示、锻炼中，都要及时地对孩子们的表现作出相应的评价，给于及时的鼓励。
第六把“尺子”——思想心灵评价
这把尺子主要对学生的思想及行为进行评价。如某个同学今天给同学借了一根铅笔，捡起了地上的垃圾，或扶起了一位摔倒的同学，捡到了一块手表交给了老师等，都要在全班进行表扬，并给他们奖励三朵小红花。受到表扬的孩子们，在享受做好事的甜蜜时会更加努力的做好每件事。
这六把“尺子”基本上都是围绕“小红花”评比栏而展开。这个“小红花”评比栏是一个综合性的评比栏，由学生自己填写。如：今天得到了奖励，获得了一朵小红花，可自己在评比栏内画上一朵小红花。累计四朵便可获得一朵金星，由老师画在教室后的班级评比栏内，以展示给大家，这样不仅激发了学生的竞争性，还有利于操作。老师每画一次小红花，孩子们都会享受一次成功的喜悦，都会鼓起前进的风帆。随着红花的增多，及时地在学期的中间进行总结评比，评出学习最优秀的，习惯最好的，进步最大的，写字最漂亮的，唱歌最动听的，小手最能干的，发言最积极的等等，并给与物质上的奖励。全面地评价使孩子们不仅看到了自己的长处，也看到了不足，更加明确了自己以后努力的方向。
针对低年级学生年龄特点及本班学生的现状，我们就如何全面评价学生进行了尝试性的探究，初步探索出了一套符合现代评价观、教师实用、学生喜欢的评价方法——评价应多几把“尺子”。
第一把“尺子”——课堂评价
这把“尺子”主要用于评价课堂上全体学生的情感与态度。（主要指学习中所体现出来的对语文的兴趣、信心、习惯等。）目的在于“让每一个学生的个性得到充分自由的发展”，以保护学生的自尊心、自信心、关注个体的处境与需要。
操作此法时，我们主要采用课堂观察法，观察其在日常学习中的各种表现，并给予恰当的肯定与鼓励，然后把观察的结果填在自制的班级评比栏中。如：如学生能在课前准备好学习用品，课堂上兴趣高涨的进行学习，具有良好的学习习惯等，我们就不定时地奖励此生一片或几片小树叶，把它画在评比栏上。此评价方式，对刚入学，注意力不集中，行为习惯不规范，任性的一年级学生，具有极大的促进作用。
第二把“尺子”——作业评价
这把“尺子”主要用于对全体学生的作业进行评价。学生的作业主要有两种：课堂作业和家庭作业。课堂作业主要采用激励性评价。作业批改后写上每次批改的等级，即：如书写工整、规范，干净，就根据具体情况画2——4张笑脸；书写一般，就画一张平静的脸；书写不规范，且脏乱差的就画一张哭脸或生气的脸。然后学生根据笑脸在评比栏内画上相应的树叶。此评价措施不仅符合学生的特点，且易激起较强的竞争性。使学生从平时作业检查与评定中，及时了解自己的学习状况，激发他们上进的信心。在评价的同时，还要善于运用激励性的语言，肯定学生的点滴进步，即使有点滴进步教师也要及时鼓励与表扬，使学生看到自己的不足与进步，感受成功的喜悦，鼓起前进的动力。
第三把“尺子”——学习内容评价
低年级语文学习主要有五个方面的内容：认字与写字 、阅读、口语交际、综合性学习 、习作 。由于此评价内容较多，又由于此五个评价内容的相辅相成，不可独立的特性，我们主要采用平时测评与期末测评总评两种方式。
1.“识字与写字”：主要采用“认字测试”和“书面测试”两种方式进行评价。平时测评主要根据学生平时对生字地掌握情况进行评价，评价方式主要采取不定期抽查和小测试，根据具体情况给出等级。期末测评主要以期末考试为主。
2.“阅读” 采用“面试”和“笔试”两种形式进行。
3.“口语交际”采用“平时观察”和“面试”方式进行评价。
4.“综合性学习”根据任课教师平时对学生观察与记录进行评价。
5.“习作” 根据任课教师平时对学生观察与记录结合期终习作质量进行评价。
第四把“尺子”——行为习惯评价
对于低年级小学生来说，行为习惯的养成尤为重要。为此，除了教学任务，把常规训练作为工作的重点，评价的重点。具体做法如下：
1.对校内表现进行评价：这一评价也是不定期，不定时的。如某个同学学习习惯较好，或写字看书姿势很正确，站队时做到了快静齐，或做事干脆利索，或爱干净整洁等，就给以激励性的鼓励，让其在评比栏内给自己画上几片小树叶。
2.对家里的表现进行评价：这一评价主要以家长为主，建立家校联系卡，经常性地与家长进行联系，了解孩子在家的表现，然后给出相应的评价。
3.利用每周的中队會让学生对此进行互评。
第五把“尺子”——特长评价
为了彰显孩子的个性，发挥学生的特长，让每个孩子都得以全面的发展，在平时的教学中给孩子们经常搭建锻炼，展示的舞台，如：课本剧的表演、课文的朗读表演、才艺的展示、作业展评、古诗文“擂台赛”等。在每一次展示、锻炼中，都要及时地对孩子们的表现作出相应的评价，给于及时的鼓励。
第六把“尺子”——思想心灵评价
这把尺子主要对学生的思想及行为进行评价。如某个同学今天给同学借了一根铅笔，捡起了地上的垃圾，或扶起了一位摔倒的同学，捡到了一块手表交给了老师等，都要在全班进行表扬，并给他们奖励三朵小红花。受到表扬的孩子们，在享受做好事的甜蜜时会更加努力的做好每件事。
这六把“尺子”基本上都是围绕“小红花”评比栏而展开。这个“小红花”评比栏是一个综合性的评比栏，由学生自己填写。如：今天得到了奖励，获得了一朵小红花，可自己在评比栏内画上一朵小红花。累计四朵便可获得一朵金星，由老师画在教室后的班级评比栏内，以展示给大家，这样不仅激发了学生的竞争性，还有利于操作。老师每画一次小红花，孩子们都会享受一次成功的喜悦，都会鼓起前进的风帆。随着红花的增多，及时地在学期的中间进行总结评比，评出学习最优秀的，习惯最好的，进步最大的，写字最漂亮的，唱歌最动听的，小手最能干的，发言最积极的等等，并给与物质上的奖励。全面地评价使孩子们不仅看到了自己的长处，也看到了不足，更加明确了自己以后努力的方向。