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摘要：高考试卷中的诗歌鉴赏，始终是学生失分高、难度大的部分，还有一些高中生对诗歌鉴赏题怀有一定的畏难情绪。基于这一客观状况的存在，若想在有限的二轮复习时间提高课堂效率，教师应该采取有效的教学策略，本文也将对此加以简要分析。
关键词：诗歌鉴赏;高三语文;二轮复习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-02
诗歌鉴赏复习，需要将文学体裁特征与学生认知特征相结合，积极采取研究性与自主性学习模式，突破以往的应考模式，充分调动学生的学习兴趣，使学生在课堂教学中积极思考、勇于探究，进一步增强学生自身的诗歌鉴赏能力。
一、诗歌鉴赏在二轮复习中的关键点
作为文学体式之一的诗歌，不仅意蕴丰富而且语言十分凝练，诗歌既具备音乐美又包含着图画美，而更为深入的则是一种情感美，从某种角度来讲文学鉴赏的最高形式就是诗歌鉴赏。正是因为这种文学样式的特点，在高三语文二轮复习中我们需要摒弃传统的应考复习模式，以诗歌特点为视角加以鉴赏与理解，进而提高学生的鉴赏技巧与能力。在高中语文二轮复习中，文章认为有以下几方面较为关键：
首先，钻研状态，加强总结。要是高一、高二的诗歌鉴赏侧重点是感受和理解，而高三学段的关键则是评价和鉴赏，其中的鉴赏评价则需要学生具有较强的独立钻研能力。应通过多元复习策略要努力让学生，一方面可以感受诗歌中的各种美，另一方面还能深入钻研诗歌内容，进而在宏观角度加强对诗歌学习要点的总结。
其次，保持复习情绪。传统的应考模式，大大降低了学生的兴趣与热情。有效的课堂教学模式需要让学生思维维持高度活跃状态，学生依然能对诗歌怀有热情。这种热情主要取决于感官刺激，因此针对诗歌内容特征与学习主体，需要以聆听、诵读、想象等手段，激发学生感官功能与想象能力，再次感受诗歌情美。
最后，明确学什么。对于高三语文二轮复习教学而言，需要借助学生在该阶段学习中明显的针对性与功利性特征。其实学生知道自己所处的学习状态与弱项，尤其是在诗歌复习过程中，学生应知道还需牢固掌握哪些知识点，知道不会解答的有关题型，何种类型的诗歌是鉴赏重难点等等。因此，在课堂教学中有必要让学生的主动性发挥出来，让学生明确“需要学什么，那些关键点要加强”。
二、二轮复习中诗歌鉴赏有关策略分析
第一，知识清单疏离，疑难问题解决。在高中语文一轮复习过程中，教师已经讲解诗歌鉴赏的有关方法与基本知识点，可是因为学生接受能力与自身差异，所以掌握此类知识的程度也各不相同。出于达到提高复习有效性与针对性的目的，教师应引导学生将知识清单进行详细梳理，在这一过程中将自己的质疑写下来，主要是已经掌握哪些知识点，还没有掌握哪些知识点。将学生的质疑集中点重点讲解，例如“白描手法是什么？”、“怎样区别衬托和烘托？”、“象征与比喻之间的联系”以及“怎样解答炼字题”等。与此同时，教师也可以提出质疑，将学生写出的“质疑条”进行全班交换，将质疑汇总以小组合作的方式或是师生互相回答方式等，达到师生共同提高的目的。随着质疑条的多次收集，能更具针对性地解决其中的难题。
第二，明确考点及教学目标。在高考大纲中，关于诗歌鉴赏部分的评价鉴赏提出十分明确的要求：首席，评价诗歌作者的观点态度以及思想內容;其次，鉴赏作品表达技巧、形象。因此，在进行诗歌讲解时，应以此为基础制定科学的教学目标。也可以从形象、表达技巧与语言等方面入手，把握诗歌蕴含的情感并理解诗歌内容。例如《声声慢？寻寻觅觅》，教师可对教学目标这样制定：首先，通过关键字词分析把握其中的景物、人物形象。其次，理解诗歌蕴含的情感。制定科学的教学目标，可以为学生提供明确的复习方向，在知识网络构建过程中，探究各知识点之间存在的联系。
第三，结合讲练，剖析真题。与高一、高二学段不同，高三学段的诗歌鉴赏复习课程不一样，需要在课堂中予以学生一定的练习时间。在讲解诗歌鉴赏方法之后，给学生一定课堂训练时间，通过讲练结合巩固学生的学习效果。由此能够以学生答案为依据，在结果中清楚在解答中存在的思维盲点。例如某年的高考真题《早发》，其中一道问题是：请赏析“独向长空背雁行”当中，“背”的表达效果。很多学生在回答这类题时缺少一定的规范性，教师应对其进行适当的点拨，增强学生的应试能力。此外选择的练习题，必须要确保选题质量，不仅要蕴含高考考点，而且需要体现良好的示范效果好，应坚持由易到难的原则，帮助学生树立起考试自信，降低学生失分率。
三、结束语
文章认为，在高三学段诗歌鉴赏的二轮复习中，一方面需要让学生尽快进入应试状态，另一方面需要落实考点以及有关解题技巧。另外，还应该提高学生的主体意识，拉近学生和诗歌作者之间的距离，在课堂教学中予以其探究、思考机会，进而增强诗歌鉴赏能力，提高学生的语文核心素养。
参考文献
[1]李会巧.高三语文诗歌鉴赏复习之群文阅读策略初探[J].学周刊，2019（19）：138.
[2]柳生魁.诗歌鉴赏阶段性训练和整体性推进[J].中学语文教学参考，2018（30）：69-70.
关键词：诗歌鉴赏;高三语文;二轮复习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-02
诗歌鉴赏复习，需要将文学体裁特征与学生认知特征相结合，积极采取研究性与自主性学习模式，突破以往的应考模式，充分调动学生的学习兴趣，使学生在课堂教学中积极思考、勇于探究，进一步增强学生自身的诗歌鉴赏能力。
一、诗歌鉴赏在二轮复习中的关键点
作为文学体式之一的诗歌，不仅意蕴丰富而且语言十分凝练，诗歌既具备音乐美又包含着图画美，而更为深入的则是一种情感美，从某种角度来讲文学鉴赏的最高形式就是诗歌鉴赏。正是因为这种文学样式的特点，在高三语文二轮复习中我们需要摒弃传统的应考复习模式，以诗歌特点为视角加以鉴赏与理解，进而提高学生的鉴赏技巧与能力。在高中语文二轮复习中，文章认为有以下几方面较为关键：
首先，钻研状态，加强总结。要是高一、高二的诗歌鉴赏侧重点是感受和理解，而高三学段的关键则是评价和鉴赏，其中的鉴赏评价则需要学生具有较强的独立钻研能力。应通过多元复习策略要努力让学生，一方面可以感受诗歌中的各种美，另一方面还能深入钻研诗歌内容，进而在宏观角度加强对诗歌学习要点的总结。
其次，保持复习情绪。传统的应考模式，大大降低了学生的兴趣与热情。有效的课堂教学模式需要让学生思维维持高度活跃状态，学生依然能对诗歌怀有热情。这种热情主要取决于感官刺激，因此针对诗歌内容特征与学习主体，需要以聆听、诵读、想象等手段，激发学生感官功能与想象能力，再次感受诗歌情美。
最后，明确学什么。对于高三语文二轮复习教学而言，需要借助学生在该阶段学习中明显的针对性与功利性特征。其实学生知道自己所处的学习状态与弱项，尤其是在诗歌复习过程中，学生应知道还需牢固掌握哪些知识点，知道不会解答的有关题型，何种类型的诗歌是鉴赏重难点等等。因此，在课堂教学中有必要让学生的主动性发挥出来，让学生明确“需要学什么，那些关键点要加强”。
二、二轮复习中诗歌鉴赏有关策略分析
第一，知识清单疏离，疑难问题解决。在高中语文一轮复习过程中，教师已经讲解诗歌鉴赏的有关方法与基本知识点，可是因为学生接受能力与自身差异，所以掌握此类知识的程度也各不相同。出于达到提高复习有效性与针对性的目的，教师应引导学生将知识清单进行详细梳理，在这一过程中将自己的质疑写下来，主要是已经掌握哪些知识点，还没有掌握哪些知识点。将学生的质疑集中点重点讲解，例如“白描手法是什么？”、“怎样区别衬托和烘托？”、“象征与比喻之间的联系”以及“怎样解答炼字题”等。与此同时，教师也可以提出质疑，将学生写出的“质疑条”进行全班交换，将质疑汇总以小组合作的方式或是师生互相回答方式等，达到师生共同提高的目的。随着质疑条的多次收集，能更具针对性地解决其中的难题。
第二，明确考点及教学目标。在高考大纲中，关于诗歌鉴赏部分的评价鉴赏提出十分明确的要求：首席，评价诗歌作者的观点态度以及思想內容;其次，鉴赏作品表达技巧、形象。因此，在进行诗歌讲解时，应以此为基础制定科学的教学目标。也可以从形象、表达技巧与语言等方面入手，把握诗歌蕴含的情感并理解诗歌内容。例如《声声慢？寻寻觅觅》，教师可对教学目标这样制定：首先，通过关键字词分析把握其中的景物、人物形象。其次，理解诗歌蕴含的情感。制定科学的教学目标，可以为学生提供明确的复习方向，在知识网络构建过程中，探究各知识点之间存在的联系。
第三，结合讲练，剖析真题。与高一、高二学段不同，高三学段的诗歌鉴赏复习课程不一样，需要在课堂中予以学生一定的练习时间。在讲解诗歌鉴赏方法之后，给学生一定课堂训练时间，通过讲练结合巩固学生的学习效果。由此能够以学生答案为依据，在结果中清楚在解答中存在的思维盲点。例如某年的高考真题《早发》，其中一道问题是：请赏析“独向长空背雁行”当中，“背”的表达效果。很多学生在回答这类题时缺少一定的规范性，教师应对其进行适当的点拨，增强学生的应试能力。此外选择的练习题，必须要确保选题质量，不仅要蕴含高考考点，而且需要体现良好的示范效果好，应坚持由易到难的原则，帮助学生树立起考试自信，降低学生失分率。
三、结束语
文章认为，在高三学段诗歌鉴赏的二轮复习中，一方面需要让学生尽快进入应试状态，另一方面需要落实考点以及有关解题技巧。另外，还应该提高学生的主体意识，拉近学生和诗歌作者之间的距离，在课堂教学中予以其探究、思考机会，进而增强诗歌鉴赏能力，提高学生的语文核心素养。
参考文献
[1]李会巧.高三语文诗歌鉴赏复习之群文阅读策略初探[J].学周刊，2019（19）：138.
[2]柳生魁.诗歌鉴赏阶段性训练和整体性推进[J].中学语文教学参考，2018（30）：69-70.