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【摘 要】写作教学是初中语文中极其重要的环节，作文成绩的好坏往往决定着一个考生语文成绩的高低。新的《语文课程标准》指出：写作是进行创造性表达的过程，是造就人才的重要途径，是开启创造力的钥匙。写作训练能够培养学生对生活的独特理解与感悟，启迪他们的思想灵魂，有利于树立正确的人生观和价值追求。做好新课标下的初中作文教学，关键要抓好七个方面：采用多种形式激发学生的写作兴趣，让学生主动作文；培养细心的观察能力，丰富生活体验；重视阅读，做到读写互动，以读促写，提高写作能力；教给方法，提高写作有效性；倡导求真思想，抒写真情实感；重视作文修改，提高写作水平；让教师的赏识成为学生作文的动力和快乐。
【关键词】初中语文 作文教学 教法研究
新课标要求：“建立和完善有关语言文字的法规体系，全面推进学校语言文字工作，各级各类学校特别是中小学校、师范院校要继续说好普通话、写好规范字、提高语言文字能力作为素质教育的重要内容。”在新课标下我们要力图达到新课标中创新教学模式力求达到“三性统一”，也就是“实践性、研究性和互动性”的统一。
一、明确新课程中作文教学的新理念
新课程要求作文教学应注重学生情感态度目标的培养，鼓励个性化表达，激发创新精神和培养适应社会实际需要的作文能力。因此，教师要关注学生的生命体验和心路成长历程，使其意识到日常生活本身蕴含着取之不尽的创作灵感。作文教学过程，应该成为发展学生素质的过程，学生是作文的主体，教师的主导作用应体现在引导学生乐学、会学和善学，才能让学生抒发出自己的真情实感。首先，语文教师首先要改变长期以来沿袭下来的传統的、陈旧的教学理念，变传统的教学理念为现代的“教学互动，学生能力培养”的教育理念。语文教师应该实现学生在新课标要求下的“知识与能力。过程与方法，情感、态度和价值观”的有机结合。其次，必须提高教师自身的作文能力。就教师而言，必须多读、多思、多写，特别是要通过作文、评语、教育反思或教育叙事等提高作文能力；就学校而言，语文教师写示范作文可以尝试制度化，通过创设良好的氛围，鼓励教师作文，使之成为语文教师的评价体系中的一部分。再次，语文教师应该进行深入细致的钻研与探讨，反思与借鉴，应该认真学习、分析各地实验改革的成功经验，明确改革的利弊，进行有目的的取舍。去粗取精，第一时间掌握先进的作文教学方法，从而达到改进自身作文教学的效果。
二、优化作文课堂教学设计，创新作文教法
1.为激发学生的作文兴趣而备课
要激发学生的作文兴趣，必须精心设计好每节作文课，想方设法去激发他们作文的动机，唤起他们的作文热情，做到“有所为而做”。教师要设法让学生感到作文不是生活的点缀，而是生活的必须，出于需要，发展为作文的内在动机。这时，学生才会主动去写。要时常采用模拟生活情境的方法，精心设计“有的放矢”的作文练习，“趁热打铁”，学生写起来就会使文章内容充实，中心突出。
2.引导学生注意平时积累
作文索质的高低，与平时的积累有关。长期以来，作文教学存在着重写轻读、重书面轻口头的弊端。其实，听说读写是个整体，听和读是从外到内的吸收，说和写是从内到外的表达，它们之间是相辅相成的、相得益彰的互递过程。没有吸收，也就没有表达。我们在进行作文训练时，应坚持以课本为主体，以读写为主线，把听和说训练贯穿其中，使听说读写自成体。特别是文章中好的段落，要引导学生摘抄、剪贴下来，有的甚至要背诵下来。平时在与人的交谈中听到的好词好句都要随时记在心里。每天遇到的难忘的有意义的事记在日记本上。利用课余时间让学生办手抄报，既可增长学生的作文知识，又能培养他们作文的综合能力。这样日积月累，聚集起来就是部“百科全书”，大大解决了文章内容的来源问题。
3.到大自然中去寻求“自然”
社会生活是丰富多彩的，生活中的人、物、景是多种多样的。教师要培养学生多观察、勤思考的习惯，这对学生的作文会有很大的帮助。教师叫以时常带领学生走出教室，到大自然中去寻求“自然”，走向社会，到社会中去探索人生。比如：写《冬天的小草》，你观察时看到的只是它那枯黄的、被风吹得杂乱的茎叶，但可透过它并不美的外衣，而想到它深埋在地下的根，想到它那“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强的生命力和默默的奉献精神。写人物也如此，外表的平凡与丑陋，更能衬托出人物美好的心灵，残疾人做到的事，更能表现出他的伟大与坚强。因此，可常带学生去观察高大的厂房、繁华的街道……让他们在与人、物、景的接触中，抓住其各自不同的特点，随时做下记录，回到教室再出题目，学生就会说起来滔滔不绝，写起来自然流畅。
4.促进学生个性的发展
鉴于学生作文的基础小同，爱好各异，教师应因材施教。教师要发挥其特长，作文时可限定内容范围，放宽体裁方式。命题作文也可用同文题、不同体裁去写。只要能达到“锻炼学生的观察力、思维力、想象力”的目的，完成“观察――思维――表达”整个过程，使学生产生生动活泼的个性语言，写出有个性特征的人、物、景，就是成功的作文教学。教师要有目的地精心设计些富有创造性和定难度的作文练习，供作文基础较好的学生去探索，用“新、奇”来衡量其作文水平的高低。对作文基础较差的学生，要从基础入手，发现优点多加鼓励，给学生以信心和勇气，引导他们对作文产生兴趣，然后逐步发展其潜能，使其作文水平螺旋上升。
5.教学方法要灵活多样
单一的教学法使学生感到枯燥乏味，利用灵活多样的教学方法，去锻炼学生的参与能力、应变能力和思维能力，使学生在娱乐中去提高自己的作文索质。为了加强直观教学，可利用电教设备放几幅图片或一部故事片，说说情节，谈谈感受。也可把学生写的优秀作文，配上音乐录下来，到活动课上去放。学生听着自己的声音，欣赏着自己的“佳作”，耳闻目睹的尽是“眼前之景，身边之事”，却这样生动，真是百听小厌。学生的作文积极性定会提高，作文水平自然随之提高。
参考文献
[1]毛月娥.想象模仿实用―浅谈初中语文作文教学的几点体会[J].杭州教育学院学报，1999，（2）.
[2]吴崇岳.用对联促进农村初中作文教学[J].语文教学与研究，2006，（16）.
【关键词】初中语文 作文教学 教法研究
新课标要求：“建立和完善有关语言文字的法规体系，全面推进学校语言文字工作，各级各类学校特别是中小学校、师范院校要继续说好普通话、写好规范字、提高语言文字能力作为素质教育的重要内容。”在新课标下我们要力图达到新课标中创新教学模式力求达到“三性统一”，也就是“实践性、研究性和互动性”的统一。
一、明确新课程中作文教学的新理念
新课程要求作文教学应注重学生情感态度目标的培养，鼓励个性化表达，激发创新精神和培养适应社会实际需要的作文能力。因此，教师要关注学生的生命体验和心路成长历程，使其意识到日常生活本身蕴含着取之不尽的创作灵感。作文教学过程，应该成为发展学生素质的过程，学生是作文的主体，教师的主导作用应体现在引导学生乐学、会学和善学，才能让学生抒发出自己的真情实感。首先，语文教师首先要改变长期以来沿袭下来的传統的、陈旧的教学理念，变传统的教学理念为现代的“教学互动，学生能力培养”的教育理念。语文教师应该实现学生在新课标要求下的“知识与能力。过程与方法，情感、态度和价值观”的有机结合。其次，必须提高教师自身的作文能力。就教师而言，必须多读、多思、多写，特别是要通过作文、评语、教育反思或教育叙事等提高作文能力；就学校而言，语文教师写示范作文可以尝试制度化，通过创设良好的氛围，鼓励教师作文，使之成为语文教师的评价体系中的一部分。再次，语文教师应该进行深入细致的钻研与探讨，反思与借鉴，应该认真学习、分析各地实验改革的成功经验，明确改革的利弊，进行有目的的取舍。去粗取精，第一时间掌握先进的作文教学方法，从而达到改进自身作文教学的效果。
二、优化作文课堂教学设计，创新作文教法
1.为激发学生的作文兴趣而备课
要激发学生的作文兴趣，必须精心设计好每节作文课，想方设法去激发他们作文的动机，唤起他们的作文热情，做到“有所为而做”。教师要设法让学生感到作文不是生活的点缀，而是生活的必须，出于需要，发展为作文的内在动机。这时，学生才会主动去写。要时常采用模拟生活情境的方法，精心设计“有的放矢”的作文练习，“趁热打铁”，学生写起来就会使文章内容充实，中心突出。
2.引导学生注意平时积累
作文索质的高低，与平时的积累有关。长期以来，作文教学存在着重写轻读、重书面轻口头的弊端。其实，听说读写是个整体，听和读是从外到内的吸收，说和写是从内到外的表达，它们之间是相辅相成的、相得益彰的互递过程。没有吸收，也就没有表达。我们在进行作文训练时，应坚持以课本为主体，以读写为主线，把听和说训练贯穿其中，使听说读写自成体。特别是文章中好的段落，要引导学生摘抄、剪贴下来，有的甚至要背诵下来。平时在与人的交谈中听到的好词好句都要随时记在心里。每天遇到的难忘的有意义的事记在日记本上。利用课余时间让学生办手抄报，既可增长学生的作文知识，又能培养他们作文的综合能力。这样日积月累，聚集起来就是部“百科全书”，大大解决了文章内容的来源问题。
3.到大自然中去寻求“自然”
社会生活是丰富多彩的，生活中的人、物、景是多种多样的。教师要培养学生多观察、勤思考的习惯，这对学生的作文会有很大的帮助。教师叫以时常带领学生走出教室，到大自然中去寻求“自然”，走向社会，到社会中去探索人生。比如：写《冬天的小草》，你观察时看到的只是它那枯黄的、被风吹得杂乱的茎叶，但可透过它并不美的外衣，而想到它深埋在地下的根，想到它那“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强的生命力和默默的奉献精神。写人物也如此，外表的平凡与丑陋，更能衬托出人物美好的心灵，残疾人做到的事，更能表现出他的伟大与坚强。因此，可常带学生去观察高大的厂房、繁华的街道……让他们在与人、物、景的接触中，抓住其各自不同的特点，随时做下记录，回到教室再出题目，学生就会说起来滔滔不绝，写起来自然流畅。
4.促进学生个性的发展
鉴于学生作文的基础小同，爱好各异，教师应因材施教。教师要发挥其特长，作文时可限定内容范围，放宽体裁方式。命题作文也可用同文题、不同体裁去写。只要能达到“锻炼学生的观察力、思维力、想象力”的目的，完成“观察――思维――表达”整个过程，使学生产生生动活泼的个性语言，写出有个性特征的人、物、景，就是成功的作文教学。教师要有目的地精心设计些富有创造性和定难度的作文练习，供作文基础较好的学生去探索，用“新、奇”来衡量其作文水平的高低。对作文基础较差的学生，要从基础入手，发现优点多加鼓励，给学生以信心和勇气，引导他们对作文产生兴趣，然后逐步发展其潜能，使其作文水平螺旋上升。
5.教学方法要灵活多样
单一的教学法使学生感到枯燥乏味，利用灵活多样的教学方法，去锻炼学生的参与能力、应变能力和思维能力，使学生在娱乐中去提高自己的作文索质。为了加强直观教学，可利用电教设备放几幅图片或一部故事片，说说情节，谈谈感受。也可把学生写的优秀作文，配上音乐录下来，到活动课上去放。学生听着自己的声音，欣赏着自己的“佳作”，耳闻目睹的尽是“眼前之景，身边之事”，却这样生动，真是百听小厌。学生的作文积极性定会提高，作文水平自然随之提高。
参考文献
[1]毛月娥.想象模仿实用―浅谈初中语文作文教学的几点体会[J].杭州教育学院学报，1999，（2）.
[2]吴崇岳.用对联促进农村初中作文教学[J].语文教学与研究，2006，（16）.