语文是情感的语文，因为语文不仅学语文知识，还承载着传承文化，文化具有丰富的情感色彩。语文是对诗意的追求；语文是要呵护学生心底最柔软的东西；语文是要为学生打好精神的底子。可是有相当部分的学生不爱上语文课，这是一个不争的事实。这也不能不说是语文的悲哀。作为最有活力、最具灵性、最有趣味的学科，屡屡遭受学生的冷遇，原因固然是多方面的：作为一名语文教师对课堂教学的改革应是刻不容缓，课堂改革的首要任务是激活语文课堂教学，展现语文课的魅力。我觉得，以水来喻课堂教学是非常恰当的。有的课堂犹如死水一潭，波澜不惊；有的如涓涓细流，清澈欢快；有的如惊涛骇浪，动人心魄；有的貌似平静，实则激流暗涌；有的九曲十八湾，一波三折……。不管是哪一种类型、哪种风格的课堂教学都要求有活力，要摒弃那种教师独霸讲台，学生万马齐喑的沉闷局面。有位专家曾说“课堂教学是师生生命历程的一部分”，“要增强语文课堂教学中生命意识”，“让生命涌动”。一个充满活力的课堂氛围才能使学生知识的探索、想象力、创造力的发挥达到最佳状态。吕叔湘先生也曾经指出：如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上还有一把钥匙，它的名字叫做“活”。他又指出：成功的教师之所以成功，就是因为他把课教活了。从中我们不难得出这样的结论：“活”是语文教学法的精髓，“活”是打开语文教学之门的钥匙。那么如何让课堂教学的水“活”起来，如何才能“一石激起千层浪”──有效的激活语文课堂教学呢？
　　一、朗读能激发学生学习课文的兴趣，激活课堂
　　每篇课文开始，我都声情并茂地示范朗读，创设一个课文情境。这样，就很快地抓住了学生的注意力，使他们进入课文之中，引起学习的兴趣。朗读有利于深入体会課文的内容和思想感情。古语说：“书读百遍，其义自见。”说的就是反复朗读的重要性。我在讲授《七律.长征》（五年级语文上册）一文中，引导学生反复感情朗读，从而理解诗歌赞中国工农红军不怕艰难困苦的革命英雄主义和革命乐观主义精神。学生情绪高涨、激情满怀，课堂效果相当的好。朗读有利于从读到写，从口头语言到书面语言的联系，提高学生的表达能力。朗读是培养语感的重要途径。经常进行朗读训练，能增强学生对语音的感受能力，增强对语言规范的敏感性和鉴赏力。我经常为他们示范朗读，教他们朗读，训练学生自由读。不知不觉中，学生对语音的感受能力明显增强，普通话也越说越流利了。当然，朗读对于语文教学的作用是无法用条条框框来列举全的，但是，要想充分发挥朗读的作用，也不是一朝一夕立竿见影的，要靠日积月累，要勤读、多思、不断地训练，才能提高。学生的朗读兴趣、朗读能力也需要循序渐进地培养。总之，没有琅琅书声的课堂是沉闷的课堂，没有教好学生读好课文的语文课是失败的语文课，朗读必须贯穿于语文课堂教学的全过程。朗读的重要性不言而喻，朗读的作用有目共睹，让我们所有的语文教师都活动起来，给朗读以时间的保证、质量的保证，使朗读成为语文教学的“热点” ，让学生从朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
　　二、表演引入语文课堂能充分发挥学生的自我激励作用，激活课堂
　　好动是学生的天性，表演正是利用学生的这种天性为我们的课堂服务。将表演引入语文课堂，能使学生准确地掌握语言文字，持久地保持学习的动力，能培养学生的情感和创造能力，能充分发挥学生的自我激励作用，促进学习过程中的师生互动性，采用多种方式组织表演，能促进学生学会“自我学习”，“创造性学习”，自主地建构知识、拓展思维。在语文阅读教学中，教师和学生为了促进对教学内容的理解和体验，往往采用利用学习的范本作为基础，在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高语文学习的兴趣，培养学生善于再现的特长。一个教师应当是一个优秀的善于表演的艺术家，同时又是一个高水平的解说家。一个伟大的教师应当具有突出的表演艺术才能，这是获得学生欢迎的最有力的工具和手段。教师很重要的一个素质就是要有充分展现自己艺术才能的本领，要有善于表演的特长，要使学生通过教师的表演性阅读 和审美性的动作和表情让学生体会到作品的美的真谛。这是凸现教师教学风格和独特魅力的重要手段。另一方面学生的表演性学习也是教学成功的一个很重要的因子，在教学过程 中教师要让学生利用更多的机会针对相关的内容指导学生进行内容的表演性尝试，组织更多的同学参与到表演性学习中来，在学生表演性阅读中要不断地表扬学生激励学生，提高学生的表演热情刺激学生的表演欲望，让学生表演要有一种成功的使命感，催生学生的游戏兴趣，把参与表演变成是理解教材的重要手段，在这种游戏中使学生受到锤炼，增强教育的体验和感受，在把扮演不同的脚色之中，真正提升到语文的审美境界中去，摆脱一切顾虑和思想的羁绊，达到忘我的理想境界，实现语文教学和学习的双丰收。从而为作好教学过程 中的程序搭配和师生教和学的合理配合奠定基础。
　　三、多媒体能提高语文课堂教学效率，激活课堂
　　多媒体在语文教学中的运用已经表现出越来越多的优势，特别是对于今天语文教学中的知识整合和教育手段的综合容纳具有非常突出的作用。充分有效地利用多媒体的知识整合效果对于提高教学质量和效率，达到最佳的教学效果，是有利于语文教学改革需要的。多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程 中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程 。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。我国古代大教育家荀子早已提出："不闻不若闻之，闻之不若见之"。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。 多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。
　　语文课堂教学既需要艺术性，也需要科学性；它既是没有止境的科学，也是永远不会完美的艺术。行动起来，让语文课堂活得精彩。