摘 要：在体育教学上运用合作学习的教学方法，就是使自己和他人的锻炼以小组活动为主体进行体育教学，这样有利于增强学生体质和培养学生顽强进取的精神，使学生养成自觉锻炼的良好习惯。合作不仅是学习的一种有效方法，更是人类社会存在和发展的基本形式。参与式教学法是培养现代社会具有参与、自主意识人才的教育新理念，对培养具有社会责任感和自信心的公民具有积极的意义。
　　关键词：体育 合作 参与式 教学
　　在体育教学过程中，合作学习和参与式教学就是把班内学生根据身体素质、体育能力恰当分组，以小组为单位来完成教学活动和实现教学目标。合作学习和参与式教学以学生为主，以主动学习为理论依据，以广思集益、探究激励为原则。合作学习是一种让学生在合作中竞争、在竞争中合作、在乐中求学、在学习中取乐的一种新颖的教学模式，它完全符合素质教育的观点。
　　一、根据教材的特点，灵活地运用分组
　　在体育教学过程中，合作学习和参与式教学需要改变传统的教学分组，创设一种民主和谐化的教学思路。但教师必须在课前进行精心的设计和合理的组织，要根据大纲、教材的要求，召开体育委员、体育小组长会议，提出方案，充分征求大家的意见和建议，进行统计、整理、汇总，找出较为理想的方案，确定目标，做好课前必要的培训，落实合作学习分组的形式、分组的类型，如可分为乌龟组、小兔组、大雁组、雄狮组（每组安排几名骨干或小组长）等等。要根据教材的特点和学习内容，灵活地运用分组，如：在教学中长跑（耐久跑）时，可运用乌龟组，培养学生吃苦耐劳、持之以恒的精神；在教学队列队形时，可选用大雁组，培养学生的团队精神。要让学生有广泛的合作、接触、交流机会，多进行变换角色的分组合作，使体育课既讲求效果又追求实效。
　　二、培养学生合作的能力和创新的精神
　　合作学习就是把学练的主动权交给学生，让学生有更多的学习空间和自由分配的时间，通过群体的合作学习，培养学生自主探究、自主学练、自主解决问题的方法和能力，培养其合作的能力和创新的精神。例如：在教学武术一课中，先采用讲解、示范，然后进行几组集体练习，最后进行小组练习，练得非常起劲。最难能可贵得是：各小组为了自己的荣誉，又自己分成小组，学练快的同学主动担任了小组长，对动作不熟的同学教得非常耐心、认真，真正体现了合作学习的精神风貌。这样一来，教师还可以深入各小组，并进行辅导、点拨，真正使因材施教原则落到了实处。
　　三、精心设置，努力为合作学习提供有利条件
　　合作学习不仅有合作，也有竞争。“有练有赛，先练后赛”，这是体育教学中的原则；学以致用，这是学习的根本目标。如果我们一味地练，学生就会乏味、厌倦，失去兴趣和学习动机；只是一味地赛，学生的动作技术就达不到标准要求，动作技术就会变形，甚至会产生安全问题。因此，应遵循人的认识规律，要先易后难、先练后赛，教学内容与游戏相结合，并且有一定的梯度。这样学生既掌握了体育的基本技能、技术，巩固了知识，激发了学习兴趣，同时也培养了学生的各种学习能力和精神品质。
　　如在教学短跑（快速跑）一课时，为了让学生对快速跑产生兴趣，课中创设了教学情境“齐心协力保护小树苗”，学生的兴趣一下子上来了，情绪达到了极点，课堂气氛活跃、浓厚；同时渗透了对学生的品德教育，培养了学生从小热爱祖国、热爱家乡、热爱大自然的精神风貌。
　　四、改进对学生学习成绩的评价和认定
　　由于合作小组的成绩就是代表每个人的成绩，这样小组成员就会意识到他们之间是一种“人人为我，我为人人”的关系。学生要达到小组的目标、得分和荣誉感等，就必须对小组做出自己最大的贡献，而且还必须鼓励同伴去争取好成绩。
　　怎样才能使学生创造性思维的火花燃起来？怎样使学生的创新能力得到发展？我在小组合作学习和参与式教学中，除对小组有一套细致的量化评比细则外，还专门对学生的创新表现给予了及时激励。
　　如：每月除公布优秀小组外，还根据学生的平时表现，评定出如“优美动作奖”、“快速跑王”、“跳远王”等有新意的奖项，专门鼓励表现有特色、有创意的学生，并折合为一定的分数计入个人、小组考评。丰富评价方式，实际上是对学生创新活动、合作学习的肯定，更能激起学生创新的积极性。
　　实践证明，合作学习和参与式教学能够达到培养学生创新能力的目的。相信随着我们不断地探索研究、努力实践，合作教学将会更加完善，巧妙恰当地运用于各个学科的教学之中，并激活体育教学课堂，最终成为培养学生创造思维和创新能力的一条有效途径，使体育锻炼成为学生终身健身的一副良药。
　　参考文献
　　[1]《合作性学习的原理和技巧》.机械工业出版社。
　　[2]《合作学习的理论与实践》.开明出版社。