《金属材料与热处理》是技工学校机械类专业的一门技术基础课。这门课术语概念多，内容涉及面广，且缺乏严格的逻辑推理，没有严谨的系统性。不少学生感到概念抽象而不好理解，内容繁杂而不好记忆，知识面广而抓不住重点，易感到枯燥乏味，学习兴趣不高，学习难度较大。为此，在教学过程中围绕“理论与实践相结合，知识与能力相结合”，以提高学生学习兴趣为突破口，以能力培养为中心，以提高学生综合素质为宗旨，对课程教学进行改革。
　　
　　一、优化教学内容
　　
　　技校招收的学生多数是初中生，尤其近年技工教育在滑坡，招生难的问题日益突出，生源质量普遍下降。教材难度大的问题在师生中反应非常强烈。许多科目的教材，没有从学生的接受能力出发进行编写，内容过多、过难，这使得本在初中因厌学而选择上技校的学生又一次因为教材难度偏大而失去了学习的信心，挫伤了学习的积极性。，金属材料是一门发展很快的学科，新材料、新品种不断涌现，在教学内容上要推陈出新，对已过时的或不常用的材料内容仅作简单介绍，新品种及技术发展方向等应及时介绍给学生，使教学内容与时代同步，尽可能反映本学科国内外的最新成就和国家有关的新标准、新规范。
　　
　　二、采用灵活多样的教学手段
　　
　　1．先人为主，上好绪论课
　　绪论课就好像是一扇窗，如果教学得法，将在学生面前展开一个全面的、同时又是精彩的画面，引领学生充满兴趣地进入该课程的学习。因而，讲好第一节课——绪论，显得尤为重要。教师应从多方面引导学生，使学生充分认识学好该课程的重要性。一是使学生了解学好课程可为后续专业课程的学习打下坚实的基础；二是使学生了解材料的选择与使用是否恰当，对工程的质量、使用功能等各方面都将产生直接的影响；三是结合当今新材料了解发展动态。通过以上几个方面的引导，使学生认识到该课程的重要性及其实际意义，由此激发学习兴趣，增强学习本课程的积极性和主动性。
　　2．现代媒体与传统媒体交叉互补
　　科学研究表明，眼、耳等多种感官并用，学习效率最高。可是退火、正火、淬火、回火等热处理工艺受设备条件限制，没有现场操作演示。若仅凭挂图及几个应用实例分析很难把枯燥、抽象的内容讲“活”，而结合录像或计算机多媒体和网络化教育手段，则可把热处理工艺过程直观形象地展现给学生。这将给课堂增加很多的趣味与生动，可以很大程度地调动学生学习兴趣与热情，使学生充分利用视觉和听觉去获取知识，提高学习效果。
　　传统教学模式已不能满足现代教学的需要，多媒体CAI课件的应用为教学改革提供了有利条件。吸取传统教学模式的精髓，充分发挥多媒体CAI课件的优势，使现代化教学与传统教学有机融合，相辅相成。
　　3．注重实践教学
　　《金属材料和热处理》课程是在若干基础科学和生产实践的基础上发展起来的一门学科，但它的一些主要理论是通过实验并总结了实验的规律而建立起来的。所以在本课程的教学中，必须充分重视实验教学，理论联系实际，配以电化教学、实验(拉伸实验、压缩实验、金相实验等)、参观(认识大型的现代化的生产设备)，只讲枯燥的奥氏体、马氏体、晶格、晶胞等看不见摸不着的东西，是不能让学生产生兴趣并学好它的。
　　通过以上措施对《金属材料与热处理》课程教学进行改革，提高了学生学习本课程的兴趣，培养了学生利用理论知识分析解决实际问题的能力，收到了良好的教学效果。