现在的世界是多彩的世界，小学生在做作文时应该多发挥想象力，来描绘未来的世界和多彩的生活。但是，时下小学生写起想象作文往往感到茫然。怎样才能让学生在想象作文中有内容可写，有话可说呢？
　　
　　一、观察现实生活，激发相关想象
　　
　　往往小学生的想象不太现实，但充满憧憬的神奇色彩，对未来生活信心十足。我们教师要大胆鼓励学生在观察现实生活的基础上展开理想的翅膀，让他们绘制未来的蓝图。
　　例如：围绕“未来——”进行想象，写一篇习作。这一类写未来生活的想象作文对学生而言有一定难度。未来是什么样的，学生除了接触到一些科幻片、科幻小说以外，其他的就十分抽象，不知写什么好。其实这些想象都与我们现实生活密切相关。可引导学生勤观察，例如现在的房屋，一旦完工，它便固定下来，设想一下，未来的建筑由一个个组装件构成，根据不同的需要进行组合，这样既适合不同人的需求，又便于搬迁、移动。当看到学校操场只有一处，它的空间过于狭小，能不能想象未来会同时拥有地下或空中操场，用升降机来回启用……这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状、功能，那么展现在学生面前的空间该有多大呀！又如展望未来美好的想象，《20年后的×××》；问题完满解决的想象，如《治癌医院》；科学超常发展想象，如《寻找人体黑匣子》等。憧憬想象极具创造性与挑战性，训练时，由于儿童的想象神奇色彩与成人不同，教师要充分肯定他们的创意，适当之时提出参考意见。
　　
　　二、结合课文内容，进行再造想象
　　
　　 课文是学生写作的范例，教师要善于挖掘教材中的想象之源；捕捉、创设生活情景中的想象之点，引导学生展开想象的翅膀，大胆想象，养成想象习惯，从而提高写想象作文的水平。让学生练习改写、续写、扩写等练习就是一种行之有效的再造想象途径。
　　例如《妈妈的葡萄》一文，让学生去想象狐狸妈妈被猎人追赶时的情景，写出符合事情发展的情节，这样既加深了对课文内容的理解，又激活了学生想象的火花。
　　另外，还可以根据文中的插图进行补充或扩写。《春天的雨点》一文的插图画的是达丽玛给老师送伞，这部分课文只是一笔代过。可引导学生观察图中人物的神态、动作等，想象当时的情景，互相说说，去感受师生间真挚的情感。
　　同一事物，从不同的角度、不同的方位，用不同的观点，不同的态度去观察、思考、探索，也可谓是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”如教学《苏珊的帽子》一课后，我出了一个作文题目《假如我是苏珊》。要求学生变换角度，设身处地，把自己当作是苏珊，来描述自己当时的心理活动，变换角度想象，有意识地引导学生换位想象。
　　
　　三、填补一些空白，设置整体形象
　　
　　在教学中选取一些相关的事物或词语，让学生进行整合，填补其中的空白，也是提高学生想象能力的重要手段。例如：画下几种不同的小动物，让学生按照自己的思维说出它们之间的关系，并想象出这些小动物之间会发生什么样的故事，然后进行口述表演，这样激起学生的童趣，他们的想象力会更活跃。或者引导学生对一些简单的图形，多角度、全方位地仔细观察想象，也可以培养学生求异想象思维、逆向想象思维，拓宽学生想象空间。如画一个“○”，有的学生会想到是一个“0”，于是一桩关于“0”的往事就会浮现在眼前；有的略加几笔会想到像一个红太阳或一张笑脸等。又如上学期校作文竞赛题目：将“□、△、○、◇”等图形进行组合，再产生想象，自拟题目，写一篇想象作文。学生大胆想象、设计，有的想象成一辆汽车；有的想象成未来的建筑物；有的想象课桌椅等等。这样的想象任意驰骋，通过不断地培养，学生的想象思维和创新能力都会渐渐提高。这类填补空白的训练，可以让学生的想象能力得到逐步提高。
　　陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”只要我们教师经常潜意识地引导，学生的想象力就会越来越丰富，创造力就会不断提高。