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【摘要】众所周知，学生在学习高中英语的过程中，一般通过听、说、读、写这四种基本方法。在这些技巧中，听是高中生学习过程中最基本的能力。在以后的学习中，很多内容和听力直接相关。毫不夸张地说，听力的培养可以促进说、读、写能力的提高，听是从外界获取信息的重要途径，这也是学习其他技能的基础。所以，通过练习听力，学生的英语交际能力会得到提高，并且激发其内部的学习热情，最终使英语综合水平得以提高。本文从实际情况出发，提出了高中英语听力能力培养的相关方法。
【关键词】高中英语 听力能力 培养
一、全面把握教材，提高学生听力水平
在开展课堂内容的讲授之前，老师必须把教材掌握透彻，然后进行融汇贯通，最后达到对教材各个章节的内容心中有数的水平，对每个单元或者每一个课时教学目标的设定应该具有针对性，从而有效的开展教学活动，让学生适应这节课所学的新语言。所以，老师在备课过程中，应该结合本单元的复杂程度，对教材的内容进行重组。比如某些句型是有联系的，他们是一个有机的整体，如果分开讲的话，不但起不到很好的效果，反而会阻断它们之间的联系。在以后的学习过程中，结合课文的需要，这些知识点会反复被提及，在不断的接触过程中，学生对这些知识点有了更加深刻的印象。由于学生是从听的角度对这些句子进行学习，所以具有较高的熟悉程度。在课前的活动中，可以合理运用，最后在期末考试的口语测试题目中，顺利作答。
二、帮助学生克服相关障碍
在进行听力练习时，学生一般会感到紧张，有时大脑会出现一片空白的现象，这时候什么也听不进去。因而，老师必须帮助学生克服心理障碍，让他们放松自己，这是很重要的一点。然后让学生在听的过程中，想着问题是什么，有一部分学生，尤其是英语基础较差的学生。尽管听了两遍材料，可是一脸茫然，一点也没有听懂。这是因为他们感觉语速太快，以至于他们听不懂。对于这一现象，老师应该让学生听听力之前，先看一下题目，有时候还可以把题目和题目的间隔时间把握好，利用这些时间看一下卷子上的题目，首先对材料的大意有整体的认识，然后再仔细听，帮助学生培养这种好习惯。除此之外，在听力过程中还会出现短文较长的情况，在这样的问题下，要提醒学生尽可能的对文章中的重点的词汇进行记忆，时间、年龄、数字等等。通过速记的练习达到有效的效果。通常而言，这种训练就需要高中生注意力高度集中和头脑的清醒才行。在日常的训练中，教师的职责就是要時常建议和帮助学生们养成良好的习惯，给予他们更多的听力技巧和指导方式，从而克服一系列聽力学习的障碍。
三、注重知识的积累
对于高中生来说，英语词汇量的积累是关键。教师可以建议学生们通过广泛的阅读，加深对词汇的理解和运用，促进英语的学习。其次，学生中有许多基础差、底子薄的，教师通过帮助他们重复的记忆教材的单词，使他们能够产生熟悉和理解。这样一来，学生的词汇量就会不断扩大。其次，对于教师而言，要充分利用早自习晨读的时间，让学生们朗读和记忆单词，加深印象。教师也要帮助学生寻求方法来扩展词汇量。具体来说，可以让学生每一天选择阅读一篇文章，基于自身的理解，对文章进行记忆。除此之外，教师还能利用整个的课余时间，来强调课外阅读对听力能力提高的重要性。这其中包括很多的长篇文章的阅读，学生可以通过阅读上下文章，来猜测和理解其中的内容，进而判断答案。长此以往，达到了从整体上增加学生的英语阅读量的效果，可以很大程度帮助学生理解听力的内容。
四、提高教师自身教学水平
冰冻三尺并非一日之寒，练好听力也不在一朝一夕之间。况且任何新技能的掌握只有处在合适的环境中，在潜移默化之下才能够被更好更快的掌握。就目前来看，我们国家的学习环境和教师队伍整体质量并不容乐观，第二语言的使用环境极度匮乏，尤其是在教育水平相对低下的乡村、县城，对外交往少，更是缺乏使用外语的机会。因此，在这种情况下，学生的学习绝大部分就依靠老师，依靠课堂。但即便如此，学生也仅仅是跟在老师的后面，学习的内容也都局限于老师教授的知识，教什么学什么。在这种情况下，老师的教学质量就很大程度上影响了学生的学习质量，要想学生能够较好的掌握知识，首先便要求教师自身具有较高的知识水平和授课水平。只有老师不断的提高，不断做学术探索，才可能促进学生在学习上有更好更深入的了解。但在目前中国大的教育背景之下，应试教育早已深入人心，老师往往墨守陈规，总是按照固有的授课模式来上课，照本宣科，平日里没有进行应有的训练，而是考前临阵磨枪突击训练。又或者老师因为自身水平有限，缺乏创新与吸引力，常常使课堂变得压抑枯燥，丧失了学习的乐趣，让学生产生厌烦心理，从而降低了学习的效率。因此，作为老师，应该要不断学习不断提高，使自身素质能够满足教学要求。当然，对于高中英语老师而言，口语、词汇、听说读写能力这些教学内容都要具备扎实的功底。
五、结语
在英语学习中，没有听，就不可能有说。提高学生听的能力，是学习高中英语必不可少的一个环节。在高中英语教学过程中，存在着一系列提高学生听力的方法。对于英语教师而言，要不断改进、不断总结，真正培养提高学生的听力能力。
参考文献：
[1]邓百钧.浅谈新课改下高中英语听力能力的培养[J].科教文汇旬刊，2010.
[2]秦淑霞.浅谈高中英语听力的培养与提高[J].学周刊，2015.
【关键词】高中英语 听力能力 培养
一、全面把握教材，提高学生听力水平
在开展课堂内容的讲授之前，老师必须把教材掌握透彻，然后进行融汇贯通，最后达到对教材各个章节的内容心中有数的水平，对每个单元或者每一个课时教学目标的设定应该具有针对性，从而有效的开展教学活动，让学生适应这节课所学的新语言。所以，老师在备课过程中，应该结合本单元的复杂程度，对教材的内容进行重组。比如某些句型是有联系的，他们是一个有机的整体，如果分开讲的话，不但起不到很好的效果，反而会阻断它们之间的联系。在以后的学习过程中，结合课文的需要，这些知识点会反复被提及，在不断的接触过程中，学生对这些知识点有了更加深刻的印象。由于学生是从听的角度对这些句子进行学习，所以具有较高的熟悉程度。在课前的活动中，可以合理运用，最后在期末考试的口语测试题目中，顺利作答。
二、帮助学生克服相关障碍
在进行听力练习时，学生一般会感到紧张，有时大脑会出现一片空白的现象，这时候什么也听不进去。因而，老师必须帮助学生克服心理障碍，让他们放松自己，这是很重要的一点。然后让学生在听的过程中，想着问题是什么，有一部分学生，尤其是英语基础较差的学生。尽管听了两遍材料，可是一脸茫然，一点也没有听懂。这是因为他们感觉语速太快，以至于他们听不懂。对于这一现象，老师应该让学生听听力之前，先看一下题目，有时候还可以把题目和题目的间隔时间把握好，利用这些时间看一下卷子上的题目，首先对材料的大意有整体的认识，然后再仔细听，帮助学生培养这种好习惯。除此之外，在听力过程中还会出现短文较长的情况，在这样的问题下，要提醒学生尽可能的对文章中的重点的词汇进行记忆，时间、年龄、数字等等。通过速记的练习达到有效的效果。通常而言，这种训练就需要高中生注意力高度集中和头脑的清醒才行。在日常的训练中，教师的职责就是要時常建议和帮助学生们养成良好的习惯，给予他们更多的听力技巧和指导方式，从而克服一系列聽力学习的障碍。
三、注重知识的积累
对于高中生来说，英语词汇量的积累是关键。教师可以建议学生们通过广泛的阅读，加深对词汇的理解和运用，促进英语的学习。其次，学生中有许多基础差、底子薄的，教师通过帮助他们重复的记忆教材的单词，使他们能够产生熟悉和理解。这样一来，学生的词汇量就会不断扩大。其次，对于教师而言，要充分利用早自习晨读的时间，让学生们朗读和记忆单词，加深印象。教师也要帮助学生寻求方法来扩展词汇量。具体来说，可以让学生每一天选择阅读一篇文章，基于自身的理解，对文章进行记忆。除此之外，教师还能利用整个的课余时间，来强调课外阅读对听力能力提高的重要性。这其中包括很多的长篇文章的阅读，学生可以通过阅读上下文章，来猜测和理解其中的内容，进而判断答案。长此以往，达到了从整体上增加学生的英语阅读量的效果，可以很大程度帮助学生理解听力的内容。
四、提高教师自身教学水平
冰冻三尺并非一日之寒，练好听力也不在一朝一夕之间。况且任何新技能的掌握只有处在合适的环境中，在潜移默化之下才能够被更好更快的掌握。就目前来看，我们国家的学习环境和教师队伍整体质量并不容乐观，第二语言的使用环境极度匮乏，尤其是在教育水平相对低下的乡村、县城，对外交往少，更是缺乏使用外语的机会。因此，在这种情况下，学生的学习绝大部分就依靠老师，依靠课堂。但即便如此，学生也仅仅是跟在老师的后面，学习的内容也都局限于老师教授的知识，教什么学什么。在这种情况下，老师的教学质量就很大程度上影响了学生的学习质量，要想学生能够较好的掌握知识，首先便要求教师自身具有较高的知识水平和授课水平。只有老师不断的提高，不断做学术探索，才可能促进学生在学习上有更好更深入的了解。但在目前中国大的教育背景之下，应试教育早已深入人心，老师往往墨守陈规，总是按照固有的授课模式来上课，照本宣科，平日里没有进行应有的训练，而是考前临阵磨枪突击训练。又或者老师因为自身水平有限，缺乏创新与吸引力，常常使课堂变得压抑枯燥，丧失了学习的乐趣，让学生产生厌烦心理，从而降低了学习的效率。因此，作为老师，应该要不断学习不断提高，使自身素质能够满足教学要求。当然，对于高中英语老师而言，口语、词汇、听说读写能力这些教学内容都要具备扎实的功底。
五、结语
在英语学习中，没有听，就不可能有说。提高学生听的能力，是学习高中英语必不可少的一个环节。在高中英语教学过程中，存在着一系列提高学生听力的方法。对于英语教师而言，要不断改进、不断总结，真正培养提高学生的听力能力。
参考文献：
[1]邓百钧.浅谈新课改下高中英语听力能力的培养[J].科教文汇旬刊，2010.
[2]秦淑霞.浅谈高中英语听力的培养与提高[J].学周刊，2015.