知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是新课程所设置的三个目标，这三个目标恰恰与学生发展的基本目标相对应，这是新课程倡导的关注学生发展这一理念的基本体现。随着基础教育课程改革的和课程标准的推行，我认为这种新型的教学模式很适合现代中学生身心的发展，学生们也很感兴趣。新课程标准提倡培养学生“养成健康的审美情趣和生活方式，具有初步的创新精神、实践能力”，也就是说老师不仅注重学生的学业发展，更要重视学生在学习过程中的情感态度和价值观的形成，重视促进学生的社会性发展和形成良好的心理素质、促使学生健康发展。对课程标准有了深刻的认识和理解，思想政治课教学中才能以学生为主体，落实新课程的教学目标。
　　一、教师地位、角度的转变
　　政治课可以说是一门融纳百科的学科，和每一学科或多或少都有联系。它涉及的内容也比较多，涉及社会的方方面面，比如说：面对现实生活中的热门问题，身边的典型事例进行全面分析等，这就要求教师必须是个“全能教师”，各方面的知识都要精通。教师不仅是知识的传授者，问题的解决者，更重要的是道德的传播者，而学生在学习的过程中，不仅要学习文化知识，更重要的是学会做人，美化心灵，走向成熟。这样教师和学生的地位都发生了变化，教师由“主体”走向“主导”，学生由“被动”走向“主动”。
　　二、充分发挥学生的主动性和创造性
　　在传统的观念中，人们认为政治课枯燥无味，理论性比较强。如果按照以前“满堂灌”，老师讲，学生听，这样整节课就变得枯燥无味了，我们应采用以活动、情境为主的课堂模式，认学生真正成为学习的“主人”。
　　如讲性格特点时，我设计了以下几个环节：1.根据相关内容编排小品、短剧；2.分组比赛；3.游戏：猜猜他是谁。
　　设计意图一：性格的特点是：态度正确、意志坚强、情绪积极、理智健全。书中主要讲了态度、意志、情绪、理智这四个方面良好性格的表现，不良性格的表现，采用对比的方式，而这些知识对学生来说比较抽象、枯燥。为了让学生真正了解良好性格在生活中的重要性，激发学生学习的兴趣，我采用了情境式的教学方法。让学生根据性格的特点（四个方面）相对应地编排了短剧（全班分成小组，每小组自己构思，学生自导自演，而表演的这些学生大都是老师所认为的“差生”。说实话这些学生之所以被认为是差生是由于他们爱做小动作，说话。其实这些行为是想引起老师的注意，现在就让他们在这个舞台上展现自己，发现他们的闪光点，让其他同学发现他们的可爱之处）。
　　设计意图二：为了让学生达到预习的目的，了解书中的相关知识，我采用了竞争式的方法，根据学生不甘落后的心理特点，把全班同学分成两组，男女各一组进行比赛，请每组同学说出有关良好性格及不良性格的有关词语和句子，比赛哪组同学说得多。这样学生势必认真看书，既达到了预习的目的，又调动了课堂气氛。
　　设计意图三：学习本课知识目的是让学生养成良好的性格，而这一教学目标在“知识延伸，拓展”这一环节中完成。我采用了游戏式的方法，名字叫“猜猜他是谁”，让学生写出在本班中具有典型性格的人（优点、缺点），然后让大家猜这位同学是谁。
　　三、尊重学生的个性差异因材施教
　　新课程改革将促进学生发展放到了中心位置，而每一个学生都是一个特殊的个体，在他们身上既体现着发展的共同性特征，又表现出巨大的个体差异。所以，在遵循共同规律对学生进行教育的同时，教师必须打破以往按统一模式塑造学生的传统做法，关注每一个学生的特殊性，满足不同学生的学习需要，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。因此，如何更全面地了解学生，发现每个学生的独特性，并通过教学与评价促进学生在原有基础上的发展，是新课程实施中每一位教师必须思考和研究的问题。
　　总之，实施新课程目标的目的是倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，让学生在过程中学会学习，完善自我，这也是我们今后教学中要做到的。我们期待着改革能够顺利进行下去。