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【摘 要】“参与式”教学在课堂上的运用是为了让学生能在课堂上积极、主动的参与，更是为了能创新一套行之有效、与之适应的教学方式，帮助学生在未来的工作岗位上运用所学的知识展现个人能力、发挥专业所长。文章从生源分析、参与式教学方式的背景、参与式课堂教学的运用方式等几个方面进行了分析、调查和探索、论述，具有一定的使用价值和借鉴意义。
【关键词】参与式教学；课堂；运用；方式
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》[1]中明确了职业学校战略目标、工作任务和政策措施。为贯彻落实纲要精神，职业教育一定要在培养模式和教学方式上进行改革、创新，构建技能型人才。
1. 职业学校生源分析
大多数的学生都是来自农村、初中辍学、问题少年和其他有特殊困难的少年等，生源比较复杂。在课堂上缺乏自信、认真学习意识，有的甚至连5分钟都坚持不了。虽然知道由于各种原因导致现在的状况，但是对他们的表现还是很痛心，为此曾经努力想要帮助他们、改变他们，但起色不大。正是因为这样的学困生（即问题学生）造成课堂教学管理上的“高难度”，所以社会、学校对教师的专业化素质、课堂教学管理能力要求越来越高 ，而对与课堂“参与式”的教学方式更是一种全新的挑战。
2. 职业学校课堂“参与式”教学方式的运用背景
目前职业学校的课堂，大多采用普通高中的课堂教学方式，教学效果收效甚微，课堂上学生睡觉、玩手机、交头接耳司空见惯，有的学生干脆一本厚厚的小说解决一天的上课。职业学校的老师在这样的背景下，时代要求他们必须改变课堂的单一固定的方式，大胆的运用“参与式”教学，让学生有充分施展的空间、学习的兴趣。但是如何更好的运用“参与式”教学，是目前最紧迫也是改变教学方式的首要条件，怎样才能在运用上行之有效、与之适应，是我们要面临的问题，也是为了帮助学生尽快找到兴趣点，有效的去学习。
3. 职业学校课堂“参与式”教学的运用
开始在课堂上大胆的运用“参与式”教学，不断的尝试、摸索，同时加大生生互动的力度，充分利用小组活动来加强学生的合作。不仅要让课堂教学节奏松弛有度、快慢有变、动静交替、活动多样，而且还要使课堂的学习氛围变得浓厚，更大限度的给学生创设不同的学习环境，尽力帮助他们调整心态、建立信心。
3.1 营造和谐的氛围，促使学生主动“参与”。
首先，职业学校的老师要了解学生、懂他们的心理需求，他们虽然年龄不大，但是已经接触过社会，有过碰壁，在学校他们更需要老师的重视、鼓励、关心；其次，职业学校老师的责任是给他们创设轻松﹑活跃﹑友善的民主气氛，让他们能够发现自我﹑展现自我，敢于发表自己的观点﹑体会；最后，使他们最终成为思维敏捷﹑个性丰富的人。
3.2 更新观念，创建与之适应的“参与”环境。
作为传道、授业、解惑的教师，要率先更新教育观念，精心地备课，认真钻研教材，分析学生情况，考虑教法、学法。教师由过去的“讲演者”变为“表演者”，学生也由以前的“听众”转为“发言人”，让学生在轻松、愉快、参与意识极浓的氛围中情绪高涨，自己吸收、消化知识，增强参与意识，真正成为参与式的主人。
一节课中，导入、探究、结束三段构成一个整体概念，尤其是在职业学校，学生主动学习的意识本来就很差，更多需要老师打破常规，找到吸引他们的课堂教学方式，才能收到成效。
（1）别具匠心、奇思妙想设计“参与式”课堂教学的开始。
（2）精益求精，参与式课堂上最大限度发挥教师的主导作用。
（3）引经据典、渲染气氛做好参与式课堂教学的结束延伸。
3.3 做好心理疏导，课堂上让学生在“参与”中去发现。
针对课堂上出现的一些问题，调查中发现学生存在普遍的心理问题：[4]偏执、敌对，缺乏对他人的信任感；总感到别人对自己不友善，人际关系紧张；对学业没有信心，精神抑郁、情绪低落；焦虑、心情烦躁不安；适应新环境的能力差，不习惯教师的教学方式，或者不喜欢学校的各项活动；情绪忽高忽低极不稳定；当他人强于自己，心理就会极不平衡等。严重的学生会产生自卑心理、戒备心理、逆反心理等，这些问题的存在，对于学生的全面发展、未来就业都受到极大、极坏的影响。
教育学家波利亚曾经说过：“学习任何知识的有效途径是自己去发现[5]。”的确，自己发现的东西印象最深刻，也最容易理解。职业学校的老师要善于发现每个学生的优点，要学会观察学生的情绪、积极性变化，以便及时地鼓励他们，让他们重拾自信努力学习。告诉学生放下心理包袱，轻松简装的上路，在生活中多发现，多理解，让自己在成长的道路上毫无顾忌的发挥自己的专业所长。
3.4 尝试课程之间的渗透，给学生更多的“参与”空间。
职业学校学生的课堂，在参与式教学中，还有一个特点，就是要重视各门课程之间的相互渗透，突破各自学科的界限，相互联系加以学习，或进行跨学科的授课，让学生掌握更宽的知识面，把知识联系在一起，有一个系统、全面的学习。但是学科之间的互相渗透，对老师提出了挑战，要求职业学校的老师不单单会教一门《语文》，或者《数学》，更要把这些知识渗透到职场中应用文的运用，在数字领域的拓展，还应该在参与式教学上联系到以后的就业、职场。通过这样的参与式实践，能让学生深深体会到学科渗透，知识魅力无限，能让学生深深的明白学科渗透，参与空间无限。
3.5 用老师的“小暗示”，让学生在“参与”中懂得感恩。
在课堂中，老师还要用自己的“小暗示”，感染学生、鼓励学生。职业学校的老师可以用眼神、拉手、拍肩以及鼓励肯定的语言等，去真正的关心和爱护他们。 “人之初，性本善[6]。”职业学校的学生思想也是很幼稚的，在参与式教学中可以从学生的感恩入手，利用身边的实例、或运用多媒体播放感恩的短片，比如：《男孩和苹果树的故事》、《天堂的午餐》、达人秀片段《乌达木》等去感化、教育他们，使他们深刻认识到父母为自己付出了一生，等他们老了，要知道多关心、多陪陪父母，更要感恩社会，感恩所有对自己有所帮助的人。
综上所述，职业学校课堂“参与式”教学方式的运用，其目的是为了培养学生扎实的职业技能和较强的职场适应能力，但到底如何更好的去用，还需要广大教育工作者，在长期的工作中多积累经验，多观察学生的参与式效果；多总结可行的方式、方法，相信此方式的实施，对改变职业学校参与式教学的课堂有着一定的积极的、借鉴的意义。
参考文献
[1] 新华社北京7月29日电国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）
[2] 孔子《礼记·学记》
[3] 参考黄美芳《语文报·教师版》2011-10-14
[4] 参考http：//zhidao.baidu.com/question/8856696.html
[5] 新东方网《经典语录大全》
[6] 选自《三字经》儿童教育出版社
收稿日期：2013-08-13
【关键词】参与式教学；课堂；运用；方式
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》[1]中明确了职业学校战略目标、工作任务和政策措施。为贯彻落实纲要精神，职业教育一定要在培养模式和教学方式上进行改革、创新，构建技能型人才。
1. 职业学校生源分析
大多数的学生都是来自农村、初中辍学、问题少年和其他有特殊困难的少年等，生源比较复杂。在课堂上缺乏自信、认真学习意识，有的甚至连5分钟都坚持不了。虽然知道由于各种原因导致现在的状况，但是对他们的表现还是很痛心，为此曾经努力想要帮助他们、改变他们，但起色不大。正是因为这样的学困生（即问题学生）造成课堂教学管理上的“高难度”，所以社会、学校对教师的专业化素质、课堂教学管理能力要求越来越高 ，而对与课堂“参与式”的教学方式更是一种全新的挑战。
2. 职业学校课堂“参与式”教学方式的运用背景
目前职业学校的课堂，大多采用普通高中的课堂教学方式，教学效果收效甚微，课堂上学生睡觉、玩手机、交头接耳司空见惯，有的学生干脆一本厚厚的小说解决一天的上课。职业学校的老师在这样的背景下，时代要求他们必须改变课堂的单一固定的方式，大胆的运用“参与式”教学，让学生有充分施展的空间、学习的兴趣。但是如何更好的运用“参与式”教学，是目前最紧迫也是改变教学方式的首要条件，怎样才能在运用上行之有效、与之适应，是我们要面临的问题，也是为了帮助学生尽快找到兴趣点，有效的去学习。
3. 职业学校课堂“参与式”教学的运用
开始在课堂上大胆的运用“参与式”教学，不断的尝试、摸索，同时加大生生互动的力度，充分利用小组活动来加强学生的合作。不仅要让课堂教学节奏松弛有度、快慢有变、动静交替、活动多样，而且还要使课堂的学习氛围变得浓厚，更大限度的给学生创设不同的学习环境，尽力帮助他们调整心态、建立信心。
3.1 营造和谐的氛围，促使学生主动“参与”。
首先，职业学校的老师要了解学生、懂他们的心理需求，他们虽然年龄不大，但是已经接触过社会，有过碰壁，在学校他们更需要老师的重视、鼓励、关心；其次，职业学校老师的责任是给他们创设轻松﹑活跃﹑友善的民主气氛，让他们能够发现自我﹑展现自我，敢于发表自己的观点﹑体会；最后，使他们最终成为思维敏捷﹑个性丰富的人。
3.2 更新观念，创建与之适应的“参与”环境。
作为传道、授业、解惑的教师，要率先更新教育观念，精心地备课，认真钻研教材，分析学生情况，考虑教法、学法。教师由过去的“讲演者”变为“表演者”，学生也由以前的“听众”转为“发言人”，让学生在轻松、愉快、参与意识极浓的氛围中情绪高涨，自己吸收、消化知识，增强参与意识，真正成为参与式的主人。
一节课中，导入、探究、结束三段构成一个整体概念，尤其是在职业学校，学生主动学习的意识本来就很差，更多需要老师打破常规，找到吸引他们的课堂教学方式，才能收到成效。
（1）别具匠心、奇思妙想设计“参与式”课堂教学的开始。
（2）精益求精，参与式课堂上最大限度发挥教师的主导作用。
（3）引经据典、渲染气氛做好参与式课堂教学的结束延伸。
3.3 做好心理疏导，课堂上让学生在“参与”中去发现。
针对课堂上出现的一些问题，调查中发现学生存在普遍的心理问题：[4]偏执、敌对，缺乏对他人的信任感；总感到别人对自己不友善，人际关系紧张；对学业没有信心，精神抑郁、情绪低落；焦虑、心情烦躁不安；适应新环境的能力差，不习惯教师的教学方式，或者不喜欢学校的各项活动；情绪忽高忽低极不稳定；当他人强于自己，心理就会极不平衡等。严重的学生会产生自卑心理、戒备心理、逆反心理等，这些问题的存在，对于学生的全面发展、未来就业都受到极大、极坏的影响。
教育学家波利亚曾经说过：“学习任何知识的有效途径是自己去发现[5]。”的确，自己发现的东西印象最深刻，也最容易理解。职业学校的老师要善于发现每个学生的优点，要学会观察学生的情绪、积极性变化，以便及时地鼓励他们，让他们重拾自信努力学习。告诉学生放下心理包袱，轻松简装的上路，在生活中多发现，多理解，让自己在成长的道路上毫无顾忌的发挥自己的专业所长。
3.4 尝试课程之间的渗透，给学生更多的“参与”空间。
职业学校学生的课堂，在参与式教学中，还有一个特点，就是要重视各门课程之间的相互渗透，突破各自学科的界限，相互联系加以学习，或进行跨学科的授课，让学生掌握更宽的知识面，把知识联系在一起，有一个系统、全面的学习。但是学科之间的互相渗透，对老师提出了挑战，要求职业学校的老师不单单会教一门《语文》，或者《数学》，更要把这些知识渗透到职场中应用文的运用，在数字领域的拓展，还应该在参与式教学上联系到以后的就业、职场。通过这样的参与式实践，能让学生深深体会到学科渗透，知识魅力无限，能让学生深深的明白学科渗透，参与空间无限。
3.5 用老师的“小暗示”，让学生在“参与”中懂得感恩。
在课堂中，老师还要用自己的“小暗示”，感染学生、鼓励学生。职业学校的老师可以用眼神、拉手、拍肩以及鼓励肯定的语言等，去真正的关心和爱护他们。 “人之初，性本善[6]。”职业学校的学生思想也是很幼稚的，在参与式教学中可以从学生的感恩入手，利用身边的实例、或运用多媒体播放感恩的短片，比如：《男孩和苹果树的故事》、《天堂的午餐》、达人秀片段《乌达木》等去感化、教育他们，使他们深刻认识到父母为自己付出了一生，等他们老了，要知道多关心、多陪陪父母，更要感恩社会，感恩所有对自己有所帮助的人。
综上所述，职业学校课堂“参与式”教学方式的运用，其目的是为了培养学生扎实的职业技能和较强的职场适应能力，但到底如何更好的去用，还需要广大教育工作者，在长期的工作中多积累经验，多观察学生的参与式效果；多总结可行的方式、方法，相信此方式的实施，对改变职业学校参与式教学的课堂有着一定的积极的、借鉴的意义。
参考文献
[1] 新华社北京7月29日电国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）
[2] 孔子《礼记·学记》
[3] 参考黄美芳《语文报·教师版》2011-10-14
[4] 参考http：//zhidao.baidu.com/question/8856696.html
[5] 新东方网《经典语录大全》
[6] 选自《三字经》儿童教育出版社
收稿日期：2013-08-13