汉语教师应该语采取开放模式，重视知识扩展和能力，尤其是教育教学科研的培养，培养了具有终身学习能力的汉语语教师队伍。目前我国汉语语师资队伍比较薄弱，就学历而言属所有学科中最低的，小学汉语语教师素质尤其令人担忧。提升汉语教师素质，一是开放师范教育体系，让更多的学校参与教师教育行列，以竞争促质量；二是改革教育模式，双语教育的发展对传统的汉语教师教育模式提出的挑战，学科加汉语的教育应成为今后汉语语教师的一种新的模式；同时传统的培养模式应设置更多的以培养能力为主的课程；三是要抓好汉语教师全员培训和继续教育，建立各级汉语骨干教师培训基地，培养骨干教师；四是选派骨干教师去内地进修学习，提高汉语水平，成为专家型教师。通过教师教育，帮助教师更新观念和知识结构，提高综合素质，使其形成终身学习的能力。
　　2大力营造汉语氛围
　　缺乏汉语学习氛围是目前和田地区汉语“费时较多，收效较低”的根本原因之一，如果不改变这一状况，培养具有高素质的语言能力和文化能力的汉语人才将是一句空话。国外学生虽然学习外语时间远远不如中国的少数民族学生，但其语言能力和掌握的外语数量远胜我国少数民族学生，其最重要的原因是他们具有很好的语言环境，可以最大限度地使用外语。能充分利用现代网络技术，为外语语言学习营造良好的氛围，实现外语教学立体化。因此，创造丰富的语言环境，应是改革和田地区基础汉语教学工作的当务之急。一是真正把计算机辅助语言教学引入课堂，开展多媒体与网络外语教学，通过internet与e－mail可以更广泛地开展起真实的思想及语言交流活动，鼓励学生在网上与汉族学生进行交流；二是发挥各种传媒，如广播、电视、报纸的作用。
　　3注重培养学生听、说、读、写的统一
　　语文能力是一个整体概念，是听、说、读、写四种能力的综合体现。这四种能力相辅相成、相互制约。从语义方面看，听和读是吸收语言信息，说和写是输出语言信息。从思想内容看，听和读可以丰富语言知识，开拓思想，为说和写打好基础，而说和写又可以启迪思维、深化思想、促进听和读水平的提高。就表达技巧看，听和读是学习别人如何选材取事、立意谋篇，说与写的实践又有助于深刻理解听读的内容与表达技巧。由此可见听、说、读、写四种能力之间密切联系，只有他们都提高了，整体的语文能力才能得到提高。
　　4教师备课时突出重点
　　汉语教师首先是备教材，教师要深刻的理解授课内容，吃透教材，明确教材重点、难点、易错点，根据授课需要和学生实际选择适当的教学策略，确定详略和取舍。其次是备学生，教师必须了解学生已经具备哪些背景知识，哪些内容通过学生自读或讨论能够自行解决，哪些内容需要予以一般性指导，哪些内容需要重点指导，哪些内容需要个别指导，使教学具有明确的针对性。
　　5运用多媒体扩展课堂容量，提高教学效率
　　传统的汉语教学停留在黑板、小黑板、收录机、投影机上。教师讲解语言点，然后用投影机打出例句或把例子写在黑板上，学生做笔记。这种教学模式既费时，又沉闷，活跃不了课堂气氛，难以调动学生的兴趣和积极性。同时受时间和空间的限制，教学内容局限在教材里的课文，教师只能依纲靠本按部就班，分单元　 、分课完成教学任务。这样学生学到的知识就很有限，难以达到素质教育的要求。而运用 C多媒体有助于激活汉语语教学过程，能在有限的教学时间内大幅度地增加实践练习的数量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省教学时间。在汉语课堂教学中，可以实现单元的整体教学，或跨单元跨学期的对比教学。也可以根据教材内容有的放矢地增加一些课外知识，扩充学生的知识面，对课本起到补充作用。 这样训练不但扩大了课堂容量，提高了教学效率，使学生在一节课的有限时间内接触到多篇课文，而且知识的输入量大了，进行输出的练习就容易得多了。别外，在讲授词语用法时，我们可以利用现成的教学软件，通过技术处理，提取该词在课本各课出现过的典型句子进行汇编作为例子，让学生通过例子进行总结，得出词义的用法。这样，汉语教材中课文的句子反复出现，有助于学生记忆。同时，一改以往“教词”就是语“搬词典”的做法，让学生开动脑筋、反复思考、归纳总结，开发学生思维的创造性。