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【摘要】在科学技术迅速发展的今天，信息技术逐步渗透到了生活的方方面面。而在实际语文教学实践中，我们要打破传统教学方式，应用信息技术，优化课堂教学，体现语文教学之创新。
【关键词】信息技术 ；教学； 创新当今社会发展日新月异，现代教学技术迅速发展，每个人需要学习的知识越来越多，21世纪是科学技术迅猛发展的信息万变的时代。祖国需要的是优秀的跨世纪人才、创新型人才，能适应激励的国际竞争的人才。因此作为一名教师，不仅要传授知识，而且要开发学生的智力，培养学生的创新能力。这就需要我们在提高教学效益，改革教学方面等方面多下功夫，在挖掘学生们身上的创造潜能。而针对语文教学更需要创新，而今，信息知识已成为社会中的基本资源，信息技术逐步渗透到了社会生活的方方面面。信息的筛取、分析、加工、利用的能力与传统的听说读写等方面的技能同样重要，这些能力是信息社会对新型人才培养的最基本要求。因此，教学过程引进信息技术，使之成为一种新型的教学模式，正是大势所趋，势在必然。要使信息技术服务于教学，应用于教学，从而体现教学的创新。
1运用信息技术，优化课堂教学
传统的教学中，教师扮演的是知识的传授者、灌输者的角色，不利于学生能力的培养。要培养出21世纪创新型人才，教师应转变为学生主动学习的帮助者，促进者，转变为教学过程的组织者，指导者，成为学生学习的合作者。
老师上课，当思路清晰时，课就上得很顺畅，整节课显得张弛有度，当思路不清晰时，就会觉得重难点把握不了，虽然认真备了课，仍然出现上课无所适从的情况。有了信息技术和多媒体的运用，我们制作好课件再去上课，就能避免以上情况的发生。对于青年教师，课件则是教学过程的预演，教师根据课件演示，就能理清自己的教学思路。另外，在课件的使用中，利用演示效果，解决教学难点，教学成功率会大大提高，我们可以根据教学需要，利用网络中的信息资源，调用现存的资料帮助我们解决教学难点。例如：高一课文课本第一册中的《荷塘月色》，为了使学生深入理解文中的“景语”、“情语”如何浑然一体。让他们看CSC的配套画面，并配以名家的经典朗读和文质兼美的课件。这样就营造了良好的课堂氛围，并帮助学生深入理解了课文，极大地丰富和扩展课堂知识容量，增强学生对作品的直观感受和领悟能力，从而优化了课堂教学。
2激发学习兴趣，提高获知能力
兴趣是最好的老师。培养学生学习语文的兴趣，是提高语文课教学质量的根本保证。教师讲学生听，被动接受知识的教学方式严重压抑了学生的主动性、积极性，束缚了学生的个性和创造性。只有学生主观产生强烈的学习欲望，学生的学习才最为有效，而只有创造一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主的参与到学习中来，多媒体等电教设备为我们的教学提供了很好的载体，将文字、声音、图形、图象、动画等多媒体元素集中于一体，可使学生的学习主动性提高起来。如语文教材中的《胡同文化》一课，为了使学生能通过对北京胡同文化的理解，体会作者对胡同文化的感情。课堂上展示了北京胡同的相关照片、图片，播放录音之后，再运用CAI课件，使教学内容更生动活泼，学生学习兴趣提高，并很快学会了教学内容，了解到了胡同文化的深刻内涵，感受到了悠闲的小品文的精美，增长了知识，提高了写作技巧，也从中获得了最大的审美愉悦。
课本上的知识相对来说是有局限性的。作为课本知识的极大补充，多媒体资讯为学生提供了前所未有的广阔知识领域。语文知识在很多方面与课外知识紧密相关，丰富广阔的网络资源为语文知识的获取提供了相当有利的条件，利用多媒体计算机提供的知识，提供学生视觉认识、听觉认识，获取综合知识。传统教学模式下，知识获取方式效果远远不及利用多媒体知识获取，这样提高了学生自主学习的能力，使学生有兴趣学，高效率地学，并利于学生获取知识，巩固知识，增强了语文教学的效果。
3增强合作精神，提高交流能力
“教师为主导，学生为主体”的教学结构强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生是学习的主体，要使学生能主动参与学习，积极思考，亲自参与学习实践。在“做”中“学”，而必须与大的任务或问题相结合，以探索问题来引动和维持学生的兴趣和动机。学生必须拥有学习的主动权，真正形成“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”的形式，教师还必须创设一种良好的学习环境。师生间相互交流，就某些问题进行讨论，既密切了师生、生生之间的关系，也可在合作的环境中发展学习的创造能力。“三人行必有我师也”，几个、几十个学生相互作用，对学习的帮助在一些情况下甚至可以超过教师的作用，学生不仅可以从同伴处得到新启发，不同的见解、思路，还可以亮出自己的观点、长处，使学生的“表现欲”得到满足，增强了自己的自信心，通过群体的合作，学生通过参与小组和整个班级讨论，与别人一起完成工作，增强他们的互助合作精神。如教学《祝福》一文时，播放其中的片断，学生通过看光盘，再分小组讨论，互相交流，发表各自见解，对文中的环境、细节描写的作用，祥林嫂三次肖像描写的深层含义等问题，都迎刃而解。最后全班讨论造成祥林嫂人生悲剧的原因，学生各抒已见，达到了讨论的高潮，虽然答案大同小异，学生们却在相互交流中，提高了自己语言表达能力，更深刻地掌握了课文的主旨。这样，既增强了合作精神，又提高了交流能力。
4提高课堂效率，培养创新能力
没有个性的课堂教学，只是教材的克隆，我们在学习过程中运用一些特殊的音响效果，以引起学生的注意，若某一课涉及的内容趋向专业性，我们可以调用一批符合教材内容的素材充实进去，使其有独特风格。在课堂教学中，我们不能束缚自己，不能束缚学生，应以学生的发展为本，强调信息技术服务于教学，更应用于教学，使之既然增加教学良性效益，提高学习效率。而且能帮助学生掌握更多的知识和能力，有助于发挥学生的主动性、创造性、培养学生的创新精神。多媒体的应用，对学生的理解能力，解决问题能力提出了严格的要求，而这是在生动有趣的学习环境下实现的，相对于传统的老师提问学生回答的单调学习环境，学生更容易接受，此外学生的获取信息能力也得到了提高，进一步锻炼了学生的评价信息能力。在小组的相互讨论中，在不断的互动练习中，在通过多媒体获取知识的过程中，学生大大提高了思考能力、创造性、想像力和理解能力，也提高了课堂效率。
信息时代的到来，既给教育的发展带来了空前的生机与动力，又给所有的教育工作者提出了更高的要求，作为信息时代的新一代教师，更应有责任在网络环境下探索新的教学方法和教学模式，尽力让现代教育技术手段发挥更大的作用。未来教育面临的最大挑战不是技术，而是教育素质，自身素质不提高，跟不上信息技术发展的速度。因此，我们要加强进修，“要给学生一勺鲜活水，自身需要常流水”。我们要勇于创新，积极探索，开拓语文教学的新局面。参考文献
［1］张虹《信息技术在语文教学中的应用》
【关键词】信息技术 ；教学； 创新当今社会发展日新月异，现代教学技术迅速发展，每个人需要学习的知识越来越多，21世纪是科学技术迅猛发展的信息万变的时代。祖国需要的是优秀的跨世纪人才、创新型人才，能适应激励的国际竞争的人才。因此作为一名教师，不仅要传授知识，而且要开发学生的智力，培养学生的创新能力。这就需要我们在提高教学效益，改革教学方面等方面多下功夫，在挖掘学生们身上的创造潜能。而针对语文教学更需要创新，而今，信息知识已成为社会中的基本资源，信息技术逐步渗透到了社会生活的方方面面。信息的筛取、分析、加工、利用的能力与传统的听说读写等方面的技能同样重要，这些能力是信息社会对新型人才培养的最基本要求。因此，教学过程引进信息技术，使之成为一种新型的教学模式，正是大势所趋，势在必然。要使信息技术服务于教学，应用于教学，从而体现教学的创新。
1运用信息技术，优化课堂教学
传统的教学中，教师扮演的是知识的传授者、灌输者的角色，不利于学生能力的培养。要培养出21世纪创新型人才，教师应转变为学生主动学习的帮助者，促进者，转变为教学过程的组织者，指导者，成为学生学习的合作者。
老师上课，当思路清晰时，课就上得很顺畅，整节课显得张弛有度，当思路不清晰时，就会觉得重难点把握不了，虽然认真备了课，仍然出现上课无所适从的情况。有了信息技术和多媒体的运用，我们制作好课件再去上课，就能避免以上情况的发生。对于青年教师，课件则是教学过程的预演，教师根据课件演示，就能理清自己的教学思路。另外，在课件的使用中，利用演示效果，解决教学难点，教学成功率会大大提高，我们可以根据教学需要，利用网络中的信息资源，调用现存的资料帮助我们解决教学难点。例如：高一课文课本第一册中的《荷塘月色》，为了使学生深入理解文中的“景语”、“情语”如何浑然一体。让他们看CSC的配套画面，并配以名家的经典朗读和文质兼美的课件。这样就营造了良好的课堂氛围，并帮助学生深入理解了课文，极大地丰富和扩展课堂知识容量，增强学生对作品的直观感受和领悟能力，从而优化了课堂教学。
2激发学习兴趣，提高获知能力
兴趣是最好的老师。培养学生学习语文的兴趣，是提高语文课教学质量的根本保证。教师讲学生听，被动接受知识的教学方式严重压抑了学生的主动性、积极性，束缚了学生的个性和创造性。只有学生主观产生强烈的学习欲望，学生的学习才最为有效，而只有创造一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主的参与到学习中来，多媒体等电教设备为我们的教学提供了很好的载体，将文字、声音、图形、图象、动画等多媒体元素集中于一体，可使学生的学习主动性提高起来。如语文教材中的《胡同文化》一课，为了使学生能通过对北京胡同文化的理解，体会作者对胡同文化的感情。课堂上展示了北京胡同的相关照片、图片，播放录音之后，再运用CAI课件，使教学内容更生动活泼，学生学习兴趣提高，并很快学会了教学内容，了解到了胡同文化的深刻内涵，感受到了悠闲的小品文的精美，增长了知识，提高了写作技巧，也从中获得了最大的审美愉悦。
课本上的知识相对来说是有局限性的。作为课本知识的极大补充，多媒体资讯为学生提供了前所未有的广阔知识领域。语文知识在很多方面与课外知识紧密相关，丰富广阔的网络资源为语文知识的获取提供了相当有利的条件，利用多媒体计算机提供的知识，提供学生视觉认识、听觉认识，获取综合知识。传统教学模式下，知识获取方式效果远远不及利用多媒体知识获取，这样提高了学生自主学习的能力，使学生有兴趣学，高效率地学，并利于学生获取知识，巩固知识，增强了语文教学的效果。
3增强合作精神，提高交流能力
“教师为主导，学生为主体”的教学结构强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生是学习的主体，要使学生能主动参与学习，积极思考，亲自参与学习实践。在“做”中“学”，而必须与大的任务或问题相结合，以探索问题来引动和维持学生的兴趣和动机。学生必须拥有学习的主动权，真正形成“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”的形式，教师还必须创设一种良好的学习环境。师生间相互交流，就某些问题进行讨论，既密切了师生、生生之间的关系，也可在合作的环境中发展学习的创造能力。“三人行必有我师也”，几个、几十个学生相互作用，对学习的帮助在一些情况下甚至可以超过教师的作用，学生不仅可以从同伴处得到新启发，不同的见解、思路，还可以亮出自己的观点、长处，使学生的“表现欲”得到满足，增强了自己的自信心，通过群体的合作，学生通过参与小组和整个班级讨论，与别人一起完成工作，增强他们的互助合作精神。如教学《祝福》一文时，播放其中的片断，学生通过看光盘，再分小组讨论，互相交流，发表各自见解，对文中的环境、细节描写的作用，祥林嫂三次肖像描写的深层含义等问题，都迎刃而解。最后全班讨论造成祥林嫂人生悲剧的原因，学生各抒已见，达到了讨论的高潮，虽然答案大同小异，学生们却在相互交流中，提高了自己语言表达能力，更深刻地掌握了课文的主旨。这样，既增强了合作精神，又提高了交流能力。
4提高课堂效率，培养创新能力
没有个性的课堂教学，只是教材的克隆，我们在学习过程中运用一些特殊的音响效果，以引起学生的注意，若某一课涉及的内容趋向专业性，我们可以调用一批符合教材内容的素材充实进去，使其有独特风格。在课堂教学中，我们不能束缚自己，不能束缚学生，应以学生的发展为本，强调信息技术服务于教学，更应用于教学，使之既然增加教学良性效益，提高学习效率。而且能帮助学生掌握更多的知识和能力，有助于发挥学生的主动性、创造性、培养学生的创新精神。多媒体的应用，对学生的理解能力，解决问题能力提出了严格的要求，而这是在生动有趣的学习环境下实现的，相对于传统的老师提问学生回答的单调学习环境，学生更容易接受，此外学生的获取信息能力也得到了提高，进一步锻炼了学生的评价信息能力。在小组的相互讨论中，在不断的互动练习中，在通过多媒体获取知识的过程中，学生大大提高了思考能力、创造性、想像力和理解能力，也提高了课堂效率。
信息时代的到来，既给教育的发展带来了空前的生机与动力，又给所有的教育工作者提出了更高的要求，作为信息时代的新一代教师，更应有责任在网络环境下探索新的教学方法和教学模式，尽力让现代教育技术手段发挥更大的作用。未来教育面临的最大挑战不是技术，而是教育素质，自身素质不提高，跟不上信息技术发展的速度。因此，我们要加强进修，“要给学生一勺鲜活水，自身需要常流水”。我们要勇于创新，积极探索，开拓语文教学的新局面。参考文献
［1］张虹《信息技术在语文教学中的应用》