论文部分内容阅读
【摘 要】谈及高中的学习，最大的特点就在于时间紧、任务重，而历史作为一门文科性质的科目，更有这种明显的特点。在历史的学习中，教师应该对学生课堂学习效率的提高方面进行思考，毕竟学生的主要学习机会在于课堂，利用好课堂是学好历史的关键。
【关键词】高中历史 学习效率 方法提出
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.151
在传统的教学模式中，历史这门典型的文科学科主要采取照本宣科的讲课方式和死记硬背的学习方式，这种方式既会导致学生在学习的时候非常痛苦，也会让教师在教学的时感到异常辛苦。由于高考的教学时间紧迫，不少的教师虽然明白学生的学习压力大，但为了让课程尽量在有限的时间中开展起来，教师不得不采用这种落后的方式来进行教学。其实这样的教学虽然表面上学生基本上没有浪费太多的学习时间，实际上他们的学习效率非常低下，把很多本应该在课堂上就应该理解到位的知识要点，放在了课下去学习，这种做法会严重加重学生的学习负担。
在学生高中的学习阶段，并不是说只要学好历史这一门课程就可以了，高考更重要的是考察学生的综合学习能力，所以如果学生在历史的学习中过多占用其他课程的时间，就算历史成绩可以拿到满分，其他课程的成绩不好，这样的学习也是对学生没有意义的。教师应该让学生在课堂上就集中精力去学习知识，提高课堂的教学效率。在课堂上加强学生的领悟能力，这样才能让学生在课下的学习压力沒有那么繁重。一门文科性质的科目，理解性的记忆可以大大提升记忆效果，所以在课堂教学之中，教师应该多加强学生对知识的理解能力，进而提高学生的记忆能力，让学生在注意力专注的情况下，能够理解到多少知识就理解多少知识。
一、充分发挥教材的作用
高中所有的知识，基本上都是基于课本的，特别是文科的知识，课本就是学习的重中之重，应该引起学生和教师的高度重视。在历史的学习过程中，教师应该遵照一定的教学规律进行课本内容的讲解，提升学生对于课本的重视程度。很多学生认为：课本上的内容繁多，而且课本上的脉络并不是很明晰，所以他们更希望教师为他们讲解考试方面的重点，为他们列举提纲和考纲来记背就可以了，而不是照着课本上，一个单元一个单元地依次进行讲解，这样反而会浪费时间。这属于学生对于历史学习的错误认识，反映了现在高中学习中不良的风气。现在高中时期学生的历史学习，明显是为了考试成绩的提升而学习，再也不是因为提升自己能力而学习。
观察历史课本可以发现，书中有大量解释性的语言，这些语言的作用在于让学生理解每个事件的来龙去脉，为了把历史知识学习得更深入，虽然说高考中不会过多地涉及这些内容，但是绝不是没有学习价值的知识，学习历史本来就是为了理清各种知识脉络。学生根据课本的学习，思路非常清晰，而且也很容易找到学习的方法。教师在高中历史的教学中，还是主张从课本出发，进行各种内容的介绍，在讲解的过程中，一定要注意带领学生分析问题，把每件事件的时间、任务、事件与历史价值都为学生提炼出来。而且在临近考试时，要让学生对每个细节的地方，那些原本看似在考试中不会考察的，都要进行巩固。这是由于高考出题非常细致，也许一个平时不被重视的知识点，会成为某一次高考的考试重点。教师在教学的过程中还应提示学生，不要把太多的希望寄托在老师身上，学习要靠自己，在学习知识的时候，一定要注意自己总结。教师平时讲解的内容说的重点，是根据大部分人的情况来讲的，而个别人独特的问题还是要靠自己去寻找。
二、难点专项解析的过程
具体问题具体解决，同样也可以提升历史学习的有效性，让学生在更大的程度上去感悟历史。历史的学习中记背是关键，本文这里已经强调了多次，为了让学生对知识要点强化记忆，不少教师会把学生相对薄弱的环节，进行多次巩固加深学生的影响。历史的学习要分成两个环节，首先就是学习环节，基本上学习的环节是知识要点的全面讲解环节，各种零碎的知识要点在这个环节中都会有所涉及；然后是练习环节，这个环节又分为实质性的练习和思维上的练习。其实，学生自主学习历史时，练习环节对学习的训练作用最多，可以极大地让学生掌握和运用知识。教师在课堂上应该主要强化学生思维方面的练习，让学生的能力有所提升。课堂上，教师应该让学生理解到历史的整个发展事件以及课程的学习目标是什么，比如说，在学习古代封建统治的这个知识点时，学生需要掌握的就是按照着时间的递进，了解每个朝代的君主为了巩固自己的封建统治，会做出什么事情，这些事情会带给整个时代什么样的变化。随后教师还应要求汇总学生考试情况与学生作业情况中表现出来的问题，并利用课堂对学生进行加强记忆，这样的方式就是一种针对性的专项教学的过程。
三、构建起知识学习网络
历史的教学过程中，最大的障碍无疑是知识点太多，有些单元虽然说是一个学习板块，但是覆盖的细枝末节足以让学生感到十分头疼。为了让历史学习达到最好的效果，学生要学会能够在头脑里形成知识的网状脉络，把每个知识要点前后关系梳理清楚，并进行准确地记忆。为让学生达到这样的学习效果，教师在课堂上就要下意识地去训练学生的领悟能力，学生学习能力提升了，就可以从而让课堂的学习有效程度进行大幅度提升。构建知识网络要注意几点，首先是要对历史的时间非常敏感，对于同样一个朝代或者时间点，可以按照时间的规律进行练习起来。此外就是对于历史事件的因果关系进行梳理，每件事件的发生都存在一定的关系，对所有历史事件的因果关系进行梳理有利于学生对知识点的整体把握。这样学生感到历史的知识并不再分散开来，他们即便对一个方面的问题有所遗忘了，也能通过线索快速回想起来。在学生的学习过程之中，对这种网状的知识，教师应让学生明白怎样寻找历史的规律，掌握历史的学习思维，这样学生就会在短时间内记忆清楚每个知识要点。教师在教学之中要多多提醒学生，从方法入手去学习知识，把知识用自己思维串联起来，这样学生就可以在很大程度上减轻学习上的负担，学习起来也会比较有乐趣。
四、结束语
让学生在课堂的学习效率提高，是为了让学生尽量利用好学习的时间，分配好自己的学习任务。高中的课程是非常繁多的，如果学生在课堂上没有对该课程进行掌握，那么势必会让他们在课下浪费很多学习时间，造成学生学习之中精力的损失。
【关键词】高中历史 学习效率 方法提出
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.151
在传统的教学模式中，历史这门典型的文科学科主要采取照本宣科的讲课方式和死记硬背的学习方式，这种方式既会导致学生在学习的时候非常痛苦，也会让教师在教学的时感到异常辛苦。由于高考的教学时间紧迫，不少的教师虽然明白学生的学习压力大，但为了让课程尽量在有限的时间中开展起来，教师不得不采用这种落后的方式来进行教学。其实这样的教学虽然表面上学生基本上没有浪费太多的学习时间，实际上他们的学习效率非常低下，把很多本应该在课堂上就应该理解到位的知识要点，放在了课下去学习，这种做法会严重加重学生的学习负担。
在学生高中的学习阶段，并不是说只要学好历史这一门课程就可以了，高考更重要的是考察学生的综合学习能力，所以如果学生在历史的学习中过多占用其他课程的时间，就算历史成绩可以拿到满分，其他课程的成绩不好，这样的学习也是对学生没有意义的。教师应该让学生在课堂上就集中精力去学习知识，提高课堂的教学效率。在课堂上加强学生的领悟能力，这样才能让学生在课下的学习压力沒有那么繁重。一门文科性质的科目，理解性的记忆可以大大提升记忆效果，所以在课堂教学之中，教师应该多加强学生对知识的理解能力，进而提高学生的记忆能力，让学生在注意力专注的情况下，能够理解到多少知识就理解多少知识。
一、充分发挥教材的作用
高中所有的知识，基本上都是基于课本的，特别是文科的知识，课本就是学习的重中之重，应该引起学生和教师的高度重视。在历史的学习过程中，教师应该遵照一定的教学规律进行课本内容的讲解，提升学生对于课本的重视程度。很多学生认为：课本上的内容繁多，而且课本上的脉络并不是很明晰，所以他们更希望教师为他们讲解考试方面的重点，为他们列举提纲和考纲来记背就可以了，而不是照着课本上，一个单元一个单元地依次进行讲解，这样反而会浪费时间。这属于学生对于历史学习的错误认识，反映了现在高中学习中不良的风气。现在高中时期学生的历史学习，明显是为了考试成绩的提升而学习，再也不是因为提升自己能力而学习。
观察历史课本可以发现，书中有大量解释性的语言，这些语言的作用在于让学生理解每个事件的来龙去脉，为了把历史知识学习得更深入，虽然说高考中不会过多地涉及这些内容，但是绝不是没有学习价值的知识，学习历史本来就是为了理清各种知识脉络。学生根据课本的学习，思路非常清晰，而且也很容易找到学习的方法。教师在高中历史的教学中，还是主张从课本出发，进行各种内容的介绍，在讲解的过程中，一定要注意带领学生分析问题，把每件事件的时间、任务、事件与历史价值都为学生提炼出来。而且在临近考试时，要让学生对每个细节的地方，那些原本看似在考试中不会考察的，都要进行巩固。这是由于高考出题非常细致，也许一个平时不被重视的知识点，会成为某一次高考的考试重点。教师在教学的过程中还应提示学生，不要把太多的希望寄托在老师身上，学习要靠自己，在学习知识的时候，一定要注意自己总结。教师平时讲解的内容说的重点，是根据大部分人的情况来讲的，而个别人独特的问题还是要靠自己去寻找。
二、难点专项解析的过程
具体问题具体解决，同样也可以提升历史学习的有效性，让学生在更大的程度上去感悟历史。历史的学习中记背是关键，本文这里已经强调了多次，为了让学生对知识要点强化记忆，不少教师会把学生相对薄弱的环节，进行多次巩固加深学生的影响。历史的学习要分成两个环节，首先就是学习环节，基本上学习的环节是知识要点的全面讲解环节，各种零碎的知识要点在这个环节中都会有所涉及；然后是练习环节，这个环节又分为实质性的练习和思维上的练习。其实，学生自主学习历史时，练习环节对学习的训练作用最多，可以极大地让学生掌握和运用知识。教师在课堂上应该主要强化学生思维方面的练习，让学生的能力有所提升。课堂上，教师应该让学生理解到历史的整个发展事件以及课程的学习目标是什么，比如说，在学习古代封建统治的这个知识点时，学生需要掌握的就是按照着时间的递进，了解每个朝代的君主为了巩固自己的封建统治，会做出什么事情，这些事情会带给整个时代什么样的变化。随后教师还应要求汇总学生考试情况与学生作业情况中表现出来的问题，并利用课堂对学生进行加强记忆，这样的方式就是一种针对性的专项教学的过程。
三、构建起知识学习网络
历史的教学过程中，最大的障碍无疑是知识点太多，有些单元虽然说是一个学习板块，但是覆盖的细枝末节足以让学生感到十分头疼。为了让历史学习达到最好的效果，学生要学会能够在头脑里形成知识的网状脉络，把每个知识要点前后关系梳理清楚，并进行准确地记忆。为让学生达到这样的学习效果，教师在课堂上就要下意识地去训练学生的领悟能力，学生学习能力提升了，就可以从而让课堂的学习有效程度进行大幅度提升。构建知识网络要注意几点，首先是要对历史的时间非常敏感，对于同样一个朝代或者时间点，可以按照时间的规律进行练习起来。此外就是对于历史事件的因果关系进行梳理，每件事件的发生都存在一定的关系，对所有历史事件的因果关系进行梳理有利于学生对知识点的整体把握。这样学生感到历史的知识并不再分散开来，他们即便对一个方面的问题有所遗忘了，也能通过线索快速回想起来。在学生的学习过程之中，对这种网状的知识，教师应让学生明白怎样寻找历史的规律，掌握历史的学习思维，这样学生就会在短时间内记忆清楚每个知识要点。教师在教学之中要多多提醒学生，从方法入手去学习知识，把知识用自己思维串联起来，这样学生就可以在很大程度上减轻学习上的负担，学习起来也会比较有乐趣。
四、结束语
让学生在课堂的学习效率提高，是为了让学生尽量利用好学习的时间，分配好自己的学习任务。高中的课程是非常繁多的，如果学生在课堂上没有对该课程进行掌握，那么势必会让他们在课下浪费很多学习时间，造成学生学习之中精力的损失。