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摘要：随着素质教育的不断深入，注重学生的全方位发展，不仅需要学生掌握丰富的理论知识，而且需要促进学生建立较强的操作能力。为了切实落实教学目标，在小学阶段的数学教学中，教师对学生加强了操作能力的有效培养。基于此，本文深入探究了小学数学教学实践中促进学生养成较强操作能力的有效策略。
关键词：小学数学教学;操作能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学阶段的学生往往具有活泼好动的天性，倘若长时间处于脑力学习状态，则会导致学生无法保持注意力的高度集中，对学生整体的学习效果带来影响。在数學课程的学习中，如果引导学生进行实践操作，则会促进学生深入认识和理解课堂所学知识，并做到灵活运用，有助于夯实知识基础，同时通过东湖搜操作，有助于学生形成不畏困难，善于动脑的良好学习习惯。
一、联系生活实际，感受操作乐趣
生活可谓是知识形成的主要源泉，同时是践行知识的载体。有效引导学生将课堂所学知识灵活运用于解决生活问题方面，有助于学生夯实数学知识基础，深化学生的操作能力，因此数学教师应当重视联系生活实际，为学生构建充满生活气息的教学氛围，或者积极引导学生通过现实生活探索数学知识，这样能够促进学生建立较强的动手操作能力。例如，可以立足于生活层面，为学生设计满足学生生活认知的课后习题或者任务，让学生可以深刻感受到相关数学知识，进而促进学生深入理解和掌握数学知识，提高学生的学习效率。例如，在“认识人民币”相关知识点的教学中，教师可以在课堂上为学生设计与学生现实生活息息相关的练习任务：让学生利用空余时间与自己的爸爸妈妈到附近商场购买生活用品，并注重商场中不同商品的价格，以及爸爸妈妈一共付了多少钱，找零了多少钱等，以此帮助学生透彻理解和掌握人民币概念。通过这种教学方式，不仅有助于优化学生的学习质量，而且能够让学生感受到实践操作的乐趣。[1]
二、构建问题情境，拓展思维意识
在小学阶段的数学教学中，为了促进学生深化操作能力，教师需要积极构建问题情境，引导学生拓展自身的思维意识。如此一来，学生才能通过自己的思维进一步指导自己的操作行为。因为科学合理的问题，有助于引导学生产生一定的探究欲望，让学生积极参与到实践活动当中，验证自己的观点和想法。例如，在《时、分、秒》相关知识内容的教学中，教师可以提出相关问题引导学生进行深度思考，并鼓励学生积极参与到实践操作活动当中，进而让学生更好地掌握相关数学知识。如，你们日常起床的时间是几点？你们吃饭大概需要多长时间？借助这些问题，将学生快速带进新课内容的学习状态当中。在学生初步了解时、分、秒概念之后，教师需要进一步引导学生展开实践操作学习。如，为学生提前准备学习工具闹钟，鼓励学生尝试着调节闹钟，则调闹钟的实践过程，是学生灵活运用相关数学知识的过程。在引导学生展开实践操作时，教师可以构建问题情境，如，学校正式上课时间是八点，小花家距离学校有30分钟的路程，请问小花需要如何设置闹钟才能保证自己在上课前到达学校？请同学们尝试着设置自己的手中的闹钟，为小花制定科学有效的起床方案。这个问题非常贴近学生的现实生活，因此能够充分调动学生的学习兴趣和探究欲望。有的学生设置了六点半的闹钟，有的学生将闹钟时间设置在了七点十分，借助亲自动手调节闹钟，有助于学生透彻理解相关知识内容。
三、解决实际问题，深化实践能力
学习数学课程的根本目的在于，为了让学生熟练掌握丰富的数学知识，并借助数学知识来完成生活问题的有效解决。在小学阶段的数学教学中，往往涉及到各种各样的应用题，有助于促进学生透彻的理解和掌握数学知识，然而小学时期，学生尚未积累到丰富的社会经验，对于问题的思考往往存在缺陷，教师需要给予学生正确的引导，让学生通过实际问题的分析和解决建立一定的解决问题能力，进而促进动手操作能力的提高。例如，在“折线统计图”相关知识内容的教学中，教师可以为学生提供卷尺，引导学生进行实践操作，对同学的身高加以测量，同时要求学生根据性别的不同分别设计男生和女生身高统计图，搜集相关数据，并制作成本节课所学习的折线统计图。学生结合问题要求，自主组成两队，对男生以及女生展开的测量任务，并收集所产生的数据，在这一环节，有的学生表现出对折线统计图的相关操作方法缺乏全面了解，但是通过其他学生给予的帮助，加深了折线统计图的认知并能够熟练运用。在实践活动中借助动手操作的方式完成数学问题的解答，有助于学生深刻认识到在实际问题的解决中数学问题所发挥的重要作用，让学生能够在平时生活中，积极主动地将问题转化为相关数据，完成的解答，深化实践能力。[2]
四、科学运用教具，促进学生产生探究欲望
教具是开展实践操作活动中十分重要的工具。通过多样化教学工具的科学运用，教师能够引导学生展开测量、裁剪以及组合等活动，让学生通过动手操作掌握所学知识。基于此，小学数学任课教师，应当科学运用教具落实数学教学工作，以此充分调动学生的探究欲望，帮助学生养成探究能力。例如，在“测量”相关知识点的教学中，教师可以为学生呈现两个形状各异的水杯，水杯中分别装满水，然后鼓励学生大胆猜测装水较多的是哪个水杯。此时学生的学习积极性被充分激发出来，通过仔细观察，学生积极主动地给出了自己认为正确的答案。教师可以趁机设计问题，让学生思考自己的猜测是不是正确，然后进一步展开教学活动。教师可以为学生准备量筒或者量杯，让学生通过小组合作的方式对物体质量展开称量活动。学生都积极主动参与其中，深入探究怎样测量可以得到精准的数值，如此有助于学生通过教具的运用更好地掌握相关知识，促进学生产生探究欲望，保证教学活动的有效开展。
结语
操作能力的形式是小学阶段数学课程教学中一项关键目标，是帮助学生深入理解、掌握以及灵活运用数学知识的前提和基础。因此，为了促进学生实现操作能力的提高，教师应当注重教具的科学运用，引导学生积极参与实践操作活动，同时教师需要注意紧密联系生活实际，促使学生深刻体会动手操作的乐趣，构建良好的问题情境，帮助学生建立数学思维意识，进而深化学生的数学学习能力。
参考文献
[1]徐小荣.小学数学教学中如何提升学生的操作能力[J].学周刊，2021（27）：81-82.
[2]时玲玲.解读小学数学教学中如何培养学生动手操作能力[J].知识文库，2021（03）：33-34.
关键词：小学数学教学;操作能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学阶段的学生往往具有活泼好动的天性，倘若长时间处于脑力学习状态，则会导致学生无法保持注意力的高度集中，对学生整体的学习效果带来影响。在数學课程的学习中，如果引导学生进行实践操作，则会促进学生深入认识和理解课堂所学知识，并做到灵活运用，有助于夯实知识基础，同时通过东湖搜操作，有助于学生形成不畏困难，善于动脑的良好学习习惯。
一、联系生活实际，感受操作乐趣
生活可谓是知识形成的主要源泉，同时是践行知识的载体。有效引导学生将课堂所学知识灵活运用于解决生活问题方面，有助于学生夯实数学知识基础，深化学生的操作能力，因此数学教师应当重视联系生活实际，为学生构建充满生活气息的教学氛围，或者积极引导学生通过现实生活探索数学知识，这样能够促进学生建立较强的动手操作能力。例如，可以立足于生活层面，为学生设计满足学生生活认知的课后习题或者任务，让学生可以深刻感受到相关数学知识，进而促进学生深入理解和掌握数学知识，提高学生的学习效率。例如，在“认识人民币”相关知识点的教学中，教师可以在课堂上为学生设计与学生现实生活息息相关的练习任务：让学生利用空余时间与自己的爸爸妈妈到附近商场购买生活用品，并注重商场中不同商品的价格，以及爸爸妈妈一共付了多少钱，找零了多少钱等，以此帮助学生透彻理解和掌握人民币概念。通过这种教学方式，不仅有助于优化学生的学习质量，而且能够让学生感受到实践操作的乐趣。[1]
二、构建问题情境，拓展思维意识
在小学阶段的数学教学中，为了促进学生深化操作能力，教师需要积极构建问题情境，引导学生拓展自身的思维意识。如此一来，学生才能通过自己的思维进一步指导自己的操作行为。因为科学合理的问题，有助于引导学生产生一定的探究欲望，让学生积极参与到实践活动当中，验证自己的观点和想法。例如，在《时、分、秒》相关知识内容的教学中，教师可以提出相关问题引导学生进行深度思考，并鼓励学生积极参与到实践操作活动当中，进而让学生更好地掌握相关数学知识。如，你们日常起床的时间是几点？你们吃饭大概需要多长时间？借助这些问题，将学生快速带进新课内容的学习状态当中。在学生初步了解时、分、秒概念之后，教师需要进一步引导学生展开实践操作学习。如，为学生提前准备学习工具闹钟，鼓励学生尝试着调节闹钟，则调闹钟的实践过程，是学生灵活运用相关数学知识的过程。在引导学生展开实践操作时，教师可以构建问题情境，如，学校正式上课时间是八点，小花家距离学校有30分钟的路程，请问小花需要如何设置闹钟才能保证自己在上课前到达学校？请同学们尝试着设置自己的手中的闹钟，为小花制定科学有效的起床方案。这个问题非常贴近学生的现实生活，因此能够充分调动学生的学习兴趣和探究欲望。有的学生设置了六点半的闹钟，有的学生将闹钟时间设置在了七点十分，借助亲自动手调节闹钟，有助于学生透彻理解相关知识内容。
三、解决实际问题，深化实践能力
学习数学课程的根本目的在于，为了让学生熟练掌握丰富的数学知识，并借助数学知识来完成生活问题的有效解决。在小学阶段的数学教学中，往往涉及到各种各样的应用题，有助于促进学生透彻的理解和掌握数学知识，然而小学时期，学生尚未积累到丰富的社会经验，对于问题的思考往往存在缺陷，教师需要给予学生正确的引导，让学生通过实际问题的分析和解决建立一定的解决问题能力，进而促进动手操作能力的提高。例如，在“折线统计图”相关知识内容的教学中，教师可以为学生提供卷尺，引导学生进行实践操作，对同学的身高加以测量，同时要求学生根据性别的不同分别设计男生和女生身高统计图，搜集相关数据，并制作成本节课所学习的折线统计图。学生结合问题要求，自主组成两队，对男生以及女生展开的测量任务，并收集所产生的数据，在这一环节，有的学生表现出对折线统计图的相关操作方法缺乏全面了解，但是通过其他学生给予的帮助，加深了折线统计图的认知并能够熟练运用。在实践活动中借助动手操作的方式完成数学问题的解答，有助于学生深刻认识到在实际问题的解决中数学问题所发挥的重要作用，让学生能够在平时生活中，积极主动地将问题转化为相关数据，完成的解答，深化实践能力。[2]
四、科学运用教具，促进学生产生探究欲望
教具是开展实践操作活动中十分重要的工具。通过多样化教学工具的科学运用，教师能够引导学生展开测量、裁剪以及组合等活动，让学生通过动手操作掌握所学知识。基于此，小学数学任课教师，应当科学运用教具落实数学教学工作，以此充分调动学生的探究欲望，帮助学生养成探究能力。例如，在“测量”相关知识点的教学中，教师可以为学生呈现两个形状各异的水杯，水杯中分别装满水，然后鼓励学生大胆猜测装水较多的是哪个水杯。此时学生的学习积极性被充分激发出来，通过仔细观察，学生积极主动地给出了自己认为正确的答案。教师可以趁机设计问题，让学生思考自己的猜测是不是正确，然后进一步展开教学活动。教师可以为学生准备量筒或者量杯，让学生通过小组合作的方式对物体质量展开称量活动。学生都积极主动参与其中，深入探究怎样测量可以得到精准的数值，如此有助于学生通过教具的运用更好地掌握相关知识，促进学生产生探究欲望，保证教学活动的有效开展。
结语
操作能力的形式是小学阶段数学课程教学中一项关键目标，是帮助学生深入理解、掌握以及灵活运用数学知识的前提和基础。因此，为了促进学生实现操作能力的提高，教师应当注重教具的科学运用，引导学生积极参与实践操作活动，同时教师需要注意紧密联系生活实际，促使学生深刻体会动手操作的乐趣，构建良好的问题情境，帮助学生建立数学思维意识，进而深化学生的数学学习能力。
参考文献
[1]徐小荣.小学数学教学中如何提升学生的操作能力[J].学周刊，2021（27）：81-82.
[2]时玲玲.解读小学数学教学中如何培养学生动手操作能力[J].知识文库，2021（03）：33-34.