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摘 要：音乐是学生初中教育阶段的一门重要课程，它响应了素质教育的号召，对学生个人欣赏能力和个人修养的提高都有着非常重要的意义。同时，初中生面临着中招和升学压力，而音乐课可以有效地缓解他们过重的课业压力，可以安抚他们紧张的学习情绪。本文主要分析了当前初中音乐教学的现状，并着重探讨了多元智能教学在初中音乐教学中的具体应用及实践意义。
关键词：初中 音乐教学 多元智能理论
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0248-01
当前初中音乐教育的问题不但有学生方面的原因，教师教学的不当也是主要原因。因此，我们必须加大对初中音乐课程的改革，必须利用先进的教育理念和教学成果来进行初中音乐教学，而多元化智能教学理论为初中音乐教学提供了一个很好的借鉴模式。
1 初中音乐教学的现状
1.1 初中音乐教师不重视音乐教学，在教学目标和教学任务的制定上“得过且过”
目前我国的初中教育教学仍被“考试”牵着鼻子走，课程的设置多以考试大纲为标准，而音乐课就被认为是最可有可无的课程，很多其他课程的任课教师甚至随意占用音乐课时间，音乐教学不被教师和学生重视。当然，这种不重视还表现在音乐教学课堂上。很多初中音乐教师对“要交给学生什么、学生需要什么”并不明确，因此，在设置教学目标时显得“毫无目的性”，只是把其作为一节课来上，而忽略了这节课到底要教给学生什么。在这种毫无生机的音乐教学课堂上，学生的音乐学习也变得被动起来，只有那些对音乐感兴趣的学生才会积极主动地投入到音乐课堂中，而在大部分学生眼中，音乐课则是可有可无。这说明，在初中音乐课堂教学中，不论是学生还是教师都未充分意识到音乐对于学生的重要性，没有认识到音乐其实为学生提供了一种独特地理解方式，有助于激发他们的创造性和想象力。
1.2 初中音乐课堂内容的设置不合理，不能充分考虑学生生活的实际
初中生的接受能力和理解能力都有限，他们对音乐的理解虽然比小学生要稍强一点，但是对音乐的认知还处在一个初级阶段。但是很多初中教师在设置课堂内容时不能充分考虑这一情况，一节音乐上设置太多的音乐理论知识，这些生涩难懂的音乐知识对初中生来说无异于“对牛弹琴”。而且部分音乐教师在一节课上往往给学生灌输很多东西，要知道“一口吃不出一个胖子”，这种不顾学生实际情况的过度灌输不但无法让学生掌握音乐知识，而且会让他们产生厌烦情绪，对音乐课堂产生抗拒心理。
1.3 初中音乐教学不注重对学生音乐欣赏能力的培养，不注重学生的主体性地位
当前，初中音乐教学并不注重对学生音乐欣赏能力的培养，很多教师把音乐教学当做教学任务来完成，忽略了其对学生欣赏能力的提高作用。音乐教学和其他科目的教学不同，它培养的是学生的一种情操，一种美的体验和享受，学生在欣赏音乐的过程中，会感受到不同的情绪，而不同的情绪会刺激他们不同的精神享受，它对学生的影响是潜移默化的，会极大地提高学生的音乐欣赏能力和对美的感知能力。但是当前，很多初中音乐教师在音乐教学中并不注重对学生进行欣赏能力的培养，很多教师的教学仍停留在“填鸭式”教学阶段，盲目地对学生进行音乐知识的灌输，但是实际的教学内容却并不能引起学生的兴趣，对学生的音乐欣赏能力的提高也毫无帮助。还有的教师一味地在课堂上进行口头或板书教学，忽略了学生作为学习主体的作用，音乐教学培养的是学生的欣赏能力，学生不参与到教学活动中自然无法感知音乐，无法体验音乐，那么教学就会显得毫无意义。
2 多元智能教学在初中音乐教学中的运用
多元智能教学理论认为，每个人都有成才的潜力，每个人都至少存在八种智能，只是这些人各种智能的组合方式不同，所以表现出不同的优劣势。在初中音乐教学中运用多元智能教学理论，主要是为了挖掘学生多方面的潜力，并最终实现学生的多元化发展。
2.1 初中音乐教学应着眼于培养学生多方面的智能
每个初中生的学习能力都是不同的，他们对音乐的感知和掌握也是不尽相同的。但是，多元智能理论认为每个人都至少拥有八种潜能，而这些潜能有些是需要通过后期的挖掘才能逐渐体现出来的。因此，教师在教学的时候，要努力地创造能挖掘学生潜能的课堂环境，让学生在独特的环境刺激下，表现出自己的某项智能。因此，每个初中音乐教师都要认真研究初中音乐教材，要面向全体学生设置课堂教学内容和教学目标，要保证全体学生都能在音乐课上得到提高和发展。首先，要培养学生对音乐的兴趣，兴趣是最好的老师。其次，要在音乐课堂上培养学生的欣赏能力，同时，要激发学生的语言智能、视觉职能和音乐智能，让学生多方面的能力都得到提升。
2.2 初中音乐教学课堂音乐作品的选择要贴近生活，要符合学生的实际情况
很多学生对音乐学习不感兴趣，是因为音乐课堂距学生太远，让学生感受不到音乐的存在。这就要求初中音乐教师在课堂内容上要尽量选择和学生贴近的作品。比如选择一些学生喜欢的音乐作品带领学生进行欣赏和感悟，这种贴近学生生活实际的作品，很容易引起学生的共鸣。学生在进行音乐作品鉴赏的过程中，会更容易感知音乐，会跟着音乐的节奏舞动，学生也会自发地热烈讨论他们对作品的理解。在这个过程中，学生的语言职能、肢体职能、节奏职能、逻辑思维职能、交际职能等都会得到很好地发展。
2.3 初中音乐教学形式应该更多样化，应肯定学生的主体地位，以多元智能理论为指导，让每个学生的智能强项都得到发展
当前初中生接受信息渠道的多样性和他们所生活环境的变化，都使得他们对周围事物的认知发生了改变，他们更愿意接受新事物。初中教师要抓住学生的心理特点，在音乐教学中要尽量挖掘学生的智能强项，让学生的优点得到最大限度的发挥。比如，教师可以在音乐课上开展形式多样的表演活动，可以用音乐剧的形式让尽可能多的学生参与到表演活动中来，在这个活动中，学生不但表现了自己的音乐表演能力，同时，也会潜移默化中提高他们对音乐作品的欣赏能力，能更深层地了解音乐。当然，还有其他形式的歌唱比赛、作词比赛等。音乐学习的方式是多种多样的，教师要做的就是用尽可能合适的方法，让学生的各项智能都得到充分发展。
3 结语
综上所述，在初中音乐课堂中运用多元智能教学理论是非常重要的，它有助于挖掘学生的潜力，有助于把学生的优势发挥到最佳，同时有助于学生的多元化全面化发展。我们的初中音乐教学必须积极探索多元智能教学之路，为每个学生的发展铺平道路。
参考文献
[1] 张红霞.多元智能理论与音乐课堂教学的实践[J].中国成人教育，2007（13）：164-165.
[2] 陈春阳.浅谈多元智能理论在英语教学中的应用[J].职业技术，2008（9）：52-53.
[3] 范绪锋.多元智能理论应当怎样借鉴[N].中国教育报，2003.
关键词：初中 音乐教学 多元智能理论
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0248-01
当前初中音乐教育的问题不但有学生方面的原因，教师教学的不当也是主要原因。因此，我们必须加大对初中音乐课程的改革，必须利用先进的教育理念和教学成果来进行初中音乐教学，而多元化智能教学理论为初中音乐教学提供了一个很好的借鉴模式。
1 初中音乐教学的现状
1.1 初中音乐教师不重视音乐教学，在教学目标和教学任务的制定上“得过且过”
目前我国的初中教育教学仍被“考试”牵着鼻子走，课程的设置多以考试大纲为标准，而音乐课就被认为是最可有可无的课程，很多其他课程的任课教师甚至随意占用音乐课时间，音乐教学不被教师和学生重视。当然，这种不重视还表现在音乐教学课堂上。很多初中音乐教师对“要交给学生什么、学生需要什么”并不明确，因此，在设置教学目标时显得“毫无目的性”，只是把其作为一节课来上，而忽略了这节课到底要教给学生什么。在这种毫无生机的音乐教学课堂上，学生的音乐学习也变得被动起来，只有那些对音乐感兴趣的学生才会积极主动地投入到音乐课堂中，而在大部分学生眼中，音乐课则是可有可无。这说明，在初中音乐课堂教学中，不论是学生还是教师都未充分意识到音乐对于学生的重要性，没有认识到音乐其实为学生提供了一种独特地理解方式，有助于激发他们的创造性和想象力。
1.2 初中音乐课堂内容的设置不合理，不能充分考虑学生生活的实际
初中生的接受能力和理解能力都有限，他们对音乐的理解虽然比小学生要稍强一点，但是对音乐的认知还处在一个初级阶段。但是很多初中教师在设置课堂内容时不能充分考虑这一情况，一节音乐上设置太多的音乐理论知识，这些生涩难懂的音乐知识对初中生来说无异于“对牛弹琴”。而且部分音乐教师在一节课上往往给学生灌输很多东西，要知道“一口吃不出一个胖子”，这种不顾学生实际情况的过度灌输不但无法让学生掌握音乐知识，而且会让他们产生厌烦情绪，对音乐课堂产生抗拒心理。
1.3 初中音乐教学不注重对学生音乐欣赏能力的培养，不注重学生的主体性地位
当前，初中音乐教学并不注重对学生音乐欣赏能力的培养，很多教师把音乐教学当做教学任务来完成，忽略了其对学生欣赏能力的提高作用。音乐教学和其他科目的教学不同，它培养的是学生的一种情操，一种美的体验和享受，学生在欣赏音乐的过程中，会感受到不同的情绪，而不同的情绪会刺激他们不同的精神享受，它对学生的影响是潜移默化的，会极大地提高学生的音乐欣赏能力和对美的感知能力。但是当前，很多初中音乐教师在音乐教学中并不注重对学生进行欣赏能力的培养，很多教师的教学仍停留在“填鸭式”教学阶段，盲目地对学生进行音乐知识的灌输，但是实际的教学内容却并不能引起学生的兴趣，对学生的音乐欣赏能力的提高也毫无帮助。还有的教师一味地在课堂上进行口头或板书教学，忽略了学生作为学习主体的作用，音乐教学培养的是学生的欣赏能力，学生不参与到教学活动中自然无法感知音乐，无法体验音乐，那么教学就会显得毫无意义。
2 多元智能教学在初中音乐教学中的运用
多元智能教学理论认为，每个人都有成才的潜力，每个人都至少存在八种智能，只是这些人各种智能的组合方式不同，所以表现出不同的优劣势。在初中音乐教学中运用多元智能教学理论，主要是为了挖掘学生多方面的潜力，并最终实现学生的多元化发展。
2.1 初中音乐教学应着眼于培养学生多方面的智能
每个初中生的学习能力都是不同的，他们对音乐的感知和掌握也是不尽相同的。但是，多元智能理论认为每个人都至少拥有八种潜能，而这些潜能有些是需要通过后期的挖掘才能逐渐体现出来的。因此，教师在教学的时候，要努力地创造能挖掘学生潜能的课堂环境，让学生在独特的环境刺激下，表现出自己的某项智能。因此，每个初中音乐教师都要认真研究初中音乐教材，要面向全体学生设置课堂教学内容和教学目标，要保证全体学生都能在音乐课上得到提高和发展。首先，要培养学生对音乐的兴趣，兴趣是最好的老师。其次，要在音乐课堂上培养学生的欣赏能力，同时，要激发学生的语言智能、视觉职能和音乐智能，让学生多方面的能力都得到提升。
2.2 初中音乐教学课堂音乐作品的选择要贴近生活，要符合学生的实际情况
很多学生对音乐学习不感兴趣，是因为音乐课堂距学生太远，让学生感受不到音乐的存在。这就要求初中音乐教师在课堂内容上要尽量选择和学生贴近的作品。比如选择一些学生喜欢的音乐作品带领学生进行欣赏和感悟，这种贴近学生生活实际的作品，很容易引起学生的共鸣。学生在进行音乐作品鉴赏的过程中，会更容易感知音乐，会跟着音乐的节奏舞动，学生也会自发地热烈讨论他们对作品的理解。在这个过程中，学生的语言职能、肢体职能、节奏职能、逻辑思维职能、交际职能等都会得到很好地发展。
2.3 初中音乐教学形式应该更多样化，应肯定学生的主体地位，以多元智能理论为指导，让每个学生的智能强项都得到发展
当前初中生接受信息渠道的多样性和他们所生活环境的变化，都使得他们对周围事物的认知发生了改变，他们更愿意接受新事物。初中教师要抓住学生的心理特点，在音乐教学中要尽量挖掘学生的智能强项，让学生的优点得到最大限度的发挥。比如，教师可以在音乐课上开展形式多样的表演活动，可以用音乐剧的形式让尽可能多的学生参与到表演活动中来，在这个活动中，学生不但表现了自己的音乐表演能力，同时，也会潜移默化中提高他们对音乐作品的欣赏能力，能更深层地了解音乐。当然，还有其他形式的歌唱比赛、作词比赛等。音乐学习的方式是多种多样的，教师要做的就是用尽可能合适的方法，让学生的各项智能都得到充分发展。
3 结语
综上所述，在初中音乐课堂中运用多元智能教学理论是非常重要的，它有助于挖掘学生的潜力，有助于把学生的优势发挥到最佳，同时有助于学生的多元化全面化发展。我们的初中音乐教学必须积极探索多元智能教学之路，为每个学生的发展铺平道路。
参考文献
[1] 张红霞.多元智能理论与音乐课堂教学的实践[J].中国成人教育，2007（13）：164-165.
[2] 陈春阳.浅谈多元智能理论在英语教学中的应用[J].职业技术，2008（9）：52-53.
[3] 范绪锋.多元智能理论应当怎样借鉴[N].中国教育报，2003.