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在易地扶贫搬迁户学生体育课程教学开展阶段，需要教师进行细致的规划与设计，确保教学方法充分契合学生的实际情况，用以达到良好的教学成效。因此在文章的研究中将针对于当前易地扶贫搬迁户学生体育课程教学现状提出相应的对策，用以抛砖引玉。
体育课程教学在我国教育事业中占据至关重要的地位，体育课程教学质量的优劣也会对于学生的身体素质造成一定的影响，因此便需要积极开展体育课程教学，规划与设计各项教学环节以及流程，用以提升教学的质量以及實效性。而在易地扶贫搬迁户学生体育课程教学开展阶段，由于学生的特殊性，其有可能存在部分学生身体素质较差的情况，所以便需要强化教学过程的针对性，对于易地扶贫搬迁户学生采取相应的体育教育措施，用以帮助这一部分学生提升身体素质，促使其掌握丰富的体育技能。
1 易地扶贫搬迁户学生体育课程教学现状
针对于易地扶贫搬迁户学生开展体育课程具有至关重要的作用，可以提高学生的学习质量以及效率，促使学生更加优质的完成学习过程，然而针对于当前教学工作现状来说，同样存在一定的问题，主要表现为以下方面：
第一，学生体育水平参差不齐：由于易地扶贫搬迁户学生的各自生活环境不同，同时对于体育学科的认知也不尽相同，因此便造就了这些学生对待体育的态度不一，所以其体育能力存在一定的差异性，而这种参差不齐的体育水平也给教学工作带来一定难题。
第二，体育教学模式有待更新：在易地扶贫搬迁户学生体育课程教学阶段，教学模式有待更新也是其中一项较为显著的问题，主要表现为教师当前所采用的体育教学模式并不足以达到良好的教学成效，同时对于学生学习成效的提升也并未起到良好的促进作用，因此便有必要在开展教学阶段注重更新体育教学模式。
第三，学生学习积极性不足：学生学习的积极性取决于学生的主观因素，学习积极性是否良好也决定了学生能否取得良好的学习效果，然而在实际当中往往存在学生学习积极性不足、学习动力较差的问题，对于体育教学工作造成了一定的困扰，同时也并不利于该项教学工作取得良好的成效。
2 易地扶贫搬迁户学生体育课程教学的对策
2.1 融入分层教学法开展体育教学
在易地扶贫搬迁户学生体育课程教学开展阶段，为了提升教学过程的针对性，促使体育课程教学条理分明的开展，教师便可以适当性将分层教学法融入其中，通过分层教学法开展对于学生的正确性引导，使学生能够获得适应自身身体素质条件的课程教学内容，提高教学的实效性以及水平。例如：教师可以根据学生的身体素质将学生分成为不同小组，随后针对于每个学习小组制定不同的学习计划，如：身体素质较差的小组可以为其制定身体素质提升的教学策略，身体素质较好的小组可以为其制定体育特长开发的教学策略，这样便可以充分保证易地扶贫搬迁户学生体育课程教学取得良好的效果。
2.2 更新体育课堂教学模式
对于体育课堂教学模式的更新与完善同样有利于易地扶贫搬迁户学生体育课程教学实效性的提升。在实际中，教师需要强化教学过程的总结与反思，通过总结与反思的方式及时发现在教学过程中所存在的不足之处，进而积极更新体育课堂教学模式，优化课堂教学的质量。例如：教师可以根据易地扶贫搬迁户学生的反应以及课堂积极性更新教学模式，如“翻转课堂”教学模式，通过这种教学模式可以在课堂的范围之内营造起融洽的学习气氛，使学生在一种融洽、和谐的氛围之内开展体育课程学习，促使易地扶贫搬迁户体育课程教学取得更加良好的效果。
2.3 致力于激发学生学习积极性
为了全面强化易地扶贫搬迁户学生体育课堂教学的水平，优化学生学习的效率，便需要致力于激发学生学习的积极性，促使学生主动参与到各项课堂环节，助力教学工作实效性得到切实提升。例如：在体育课堂教学当中，教师需要加强与学生之间的沟通互动，以师生之间的沟通互动构建起师生之间良性的沟通模式，从而使学生更加信赖教师，并且愿意跟随着教师的思路引导开展体育课程学习。同时，在制定教学计划阶段，教师也需要充分考虑到易地扶贫搬迁户学生的兴趣爱好、性格特点、身体素质等方面因素，以激发学生学习兴趣为导向，科学开展体育课堂教学规划，从而助力易地扶贫搬迁户学生体育课堂教学条理分明的开展，且取得良好的教学成效。
3 结束语
综上所述，为了全面提升易地扶贫搬迁户学生体育课堂教学的水平，优化教学工作的实效性，教师需要进行细致的分析与探讨，致力于营造起融洽的课堂氛围，有效激发学生对待学习过程的兴趣，用以促使学生更加积极的参与到学习过程中，提高易地扶贫搬迁户学生的体育能力以及身体素质，提高体育课堂教学实效性。
本文系铜仁市2019年基础教育科研课题，课题名称：易地扶贫搬迁户学生身体素质现状的调查研究，课题编号：2019SJ111。
（作者单位：贵州省江口县凯德民族学校）
体育课程教学在我国教育事业中占据至关重要的地位，体育课程教学质量的优劣也会对于学生的身体素质造成一定的影响，因此便需要积极开展体育课程教学，规划与设计各项教学环节以及流程，用以提升教学的质量以及實效性。而在易地扶贫搬迁户学生体育课程教学开展阶段，由于学生的特殊性，其有可能存在部分学生身体素质较差的情况，所以便需要强化教学过程的针对性，对于易地扶贫搬迁户学生采取相应的体育教育措施，用以帮助这一部分学生提升身体素质，促使其掌握丰富的体育技能。
1 易地扶贫搬迁户学生体育课程教学现状
针对于易地扶贫搬迁户学生开展体育课程具有至关重要的作用，可以提高学生的学习质量以及效率，促使学生更加优质的完成学习过程，然而针对于当前教学工作现状来说，同样存在一定的问题，主要表现为以下方面：
第一，学生体育水平参差不齐：由于易地扶贫搬迁户学生的各自生活环境不同，同时对于体育学科的认知也不尽相同，因此便造就了这些学生对待体育的态度不一，所以其体育能力存在一定的差异性，而这种参差不齐的体育水平也给教学工作带来一定难题。
第二，体育教学模式有待更新：在易地扶贫搬迁户学生体育课程教学阶段，教学模式有待更新也是其中一项较为显著的问题，主要表现为教师当前所采用的体育教学模式并不足以达到良好的教学成效，同时对于学生学习成效的提升也并未起到良好的促进作用，因此便有必要在开展教学阶段注重更新体育教学模式。
第三，学生学习积极性不足：学生学习的积极性取决于学生的主观因素，学习积极性是否良好也决定了学生能否取得良好的学习效果，然而在实际当中往往存在学生学习积极性不足、学习动力较差的问题，对于体育教学工作造成了一定的困扰，同时也并不利于该项教学工作取得良好的成效。
2 易地扶贫搬迁户学生体育课程教学的对策
2.1 融入分层教学法开展体育教学
在易地扶贫搬迁户学生体育课程教学开展阶段，为了提升教学过程的针对性，促使体育课程教学条理分明的开展，教师便可以适当性将分层教学法融入其中，通过分层教学法开展对于学生的正确性引导，使学生能够获得适应自身身体素质条件的课程教学内容，提高教学的实效性以及水平。例如：教师可以根据学生的身体素质将学生分成为不同小组，随后针对于每个学习小组制定不同的学习计划，如：身体素质较差的小组可以为其制定身体素质提升的教学策略，身体素质较好的小组可以为其制定体育特长开发的教学策略，这样便可以充分保证易地扶贫搬迁户学生体育课程教学取得良好的效果。
2.2 更新体育课堂教学模式
对于体育课堂教学模式的更新与完善同样有利于易地扶贫搬迁户学生体育课程教学实效性的提升。在实际中，教师需要强化教学过程的总结与反思，通过总结与反思的方式及时发现在教学过程中所存在的不足之处，进而积极更新体育课堂教学模式，优化课堂教学的质量。例如：教师可以根据易地扶贫搬迁户学生的反应以及课堂积极性更新教学模式，如“翻转课堂”教学模式，通过这种教学模式可以在课堂的范围之内营造起融洽的学习气氛，使学生在一种融洽、和谐的氛围之内开展体育课程学习，促使易地扶贫搬迁户体育课程教学取得更加良好的效果。
2.3 致力于激发学生学习积极性
为了全面强化易地扶贫搬迁户学生体育课堂教学的水平，优化学生学习的效率，便需要致力于激发学生学习的积极性，促使学生主动参与到各项课堂环节，助力教学工作实效性得到切实提升。例如：在体育课堂教学当中，教师需要加强与学生之间的沟通互动，以师生之间的沟通互动构建起师生之间良性的沟通模式，从而使学生更加信赖教师，并且愿意跟随着教师的思路引导开展体育课程学习。同时，在制定教学计划阶段，教师也需要充分考虑到易地扶贫搬迁户学生的兴趣爱好、性格特点、身体素质等方面因素，以激发学生学习兴趣为导向，科学开展体育课堂教学规划，从而助力易地扶贫搬迁户学生体育课堂教学条理分明的开展，且取得良好的教学成效。
3 结束语
综上所述，为了全面提升易地扶贫搬迁户学生体育课堂教学的水平，优化教学工作的实效性，教师需要进行细致的分析与探讨，致力于营造起融洽的课堂氛围，有效激发学生对待学习过程的兴趣，用以促使学生更加积极的参与到学习过程中，提高易地扶贫搬迁户学生的体育能力以及身体素质，提高体育课堂教学实效性。
本文系铜仁市2019年基础教育科研课题，课题名称：易地扶贫搬迁户学生身体素质现状的调查研究，课题编号：2019SJ111。
（作者单位：贵州省江口县凯德民族学校）