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摘要：在学生学习英语的历程中，英语写作是学生必须掌握的技能之一。因为写作在高中英语教学中占据重要地位，写作教学对于学生来说具有不可忽视的作用。教师应清楚写作教学方法的实际影响，在教师的反复思考和创新的过程中体现其深刻意义，发现更多关于完善写作教学方法的手段，学会运用教学方法为学生提供更多的写作指导。
关键词：英语学习;写作教学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-156
写作教学方法的运用对于学生来说十分重要，其教学效益不仅体现在英语教学过程当中，还在英语学习的各个方面有所展示。高中英语教师应清楚写作教学方法的实际作用，在教师的反复思考和创新的过程中体现其深刻意义，发现更多有利于开展课堂教学工作的写作教学方法。
一、高中学生英语写作存在的问题
1.词汇运用能力薄弱
高中学生已经接受多年的英语教育，有相当数量的单词积累，但是单词运用存在一定障碍，对部分单词理解得不透彻，只能大致说出其意思，对其介词搭配以及相关短语缺少了解，这就使得学生在写作时无法正确运用单词，容易出现搭配错误的情况，其中，介词搭配是错误的重灾区。另外，学生对相关短语掌握得不扎实，在写作中也会出现千奇百怪的错误。例如，在对“他慢慢地走进教室”进行翻译时，有的学生这样写， “He entered into the classroom slowly.”，正确的表达应该是“He entered the classroom slowly.”。由此可以看出，高中学生虽然有了一定的词汇积量，但是对单词、短语的了解仅停留在表层，应用能力较弱，因此，在写作时也不能正确使用、准确表达。
2.应用复合句能力薄弱
部分学生在进行英语写作时大量运用简单句，复合句出现的次数较少，不多的复合句还存在诸多的语法错误或语句不通的情况。由此可以看出，部分学生对英语复合句掌握得不好，无法将学到的句型知识进行有效运用。其实在英语教学过程中，教师花了大量的课时进行句型的教学，但很显然学生的掌握情况并不乐观。出现这一现象的原因除了学生自身学习不够努力、深入外，也存在一定的环境因素。学生在生活、学习中多使用汉语交流，缺少使用英语的相关语境，而汉语的思维逻辑与英语的思维逻辑区别很大，这就导致学生在学习英语句式变化时存在一定困难。在相关教辅材料中，有的编写人员将汉语的逻辑应用到英语复合句的讲解中，这就出现讲解与英语句式逻辑不对应的问题，也会给学生的英语句型学习造成困扰。因为对复合句掌握得不扎实，运用得不熟练，所以，部分学生在写作时大量应用简单句，而不应用复合句，显然，这不利于提升整体写作水平。
3.文章层次不清
评卷教师对学生英语书面表达的评价，除了对句子的正确性有一定要求外，还要求其书面表达有一定的层次。在英语作文训练中，教师会给学生提供一个英语段落，让学生从中发掘主题，并根据主题进行写作。这就需要学生深入理解英语语篇，找出材料的主题，并构建写作层次，阐述观点。但是在具体写作中，部分学生却找不到主题，有的学生虽然找到了主题，也围绕主题进行了相关阐述，但是文章内容与主题不相符，出现偏离主题的情况，还有的学生在写作中，内容主次不清晰，次要内容占的篇幅较大，缺少对重点内容的论述。
二、提高英语写作能力的应对策略
1.应对词汇运用能力薄弱的策略
要解决学生在词汇上存在的问题，可从两个方面入手。第一，让学生在词汇学习时重点关注单词及相关短语的使用方法，并在写作时正确运用。第二，教师在英语作文课堂，可结合英语作文讲解单词的相关知识。例如，在英语作文课上，教师可以挑选几位英语书面表达较好的学生，让其将作文书写到黑板上，之后引导学生共同找出其中的错误，并讨论改正方法。这种互相讨论、共同学习的教学方法，有利于营造轻松的学习氛围，也利于激发学生的学习兴趣，可提高学生对相关知识的理解和掌握程度。另外，教师还可引导学生总结经常在英语书面表达中出现的词汇以及短语，从而加深对常用单词、短语的认识，这样在书面表达时就能够实现对相关单词、短语的准确运用，进而提高写作能力和写作水平。
2.应对复合句应用薄弱的策略
为提高学生的复合句应用能力，教师首先要加强学生对复合句相关知识的学习，可以在英语作文课上对较常使用的句式进行系统的讲解，并对不同句式进行对照讲解，让学生通过句型的对比提高知识的掌握程度。另外，还可创设一定的英语语境，让学生习惯用英语思维进行英语表达。例如，教师可以选择一些包含情景对话的文章，让学生分角色完成相关对话表演，进而培养学生的英语逻辑思维。在特定语境下，学生摆脱了汉语思维的束缚，可以提高对复合句的掌握程度，进而提高其在写作中对复合句的使用率，促进英语写作水平不断提高。
3.应对文章层次不清的策略
要解决学生书面表达层次不清的问题，教师首先要教会学生如何寻找英语语篇的主题内容，从而有效避免在写作中出现因主题不清而跑题的情况。教师还要引导学生对英语范文进行层次剖析，讓学生对英文写作层次有一个基础的框架认知，从而不断规范写作行为。例如，教师可在课前搜集一些较为优秀的英语范文，让学生自主阅读，并提取范文中的重点内容，对学生进行主题句寻找、总结文章结构等方面的强化训练，从而加深学生对英语范文结构的认知，并在书面表达中建构合理的作文框架。
总结
高中英语教师需要学会运用各种写作教学方法为学生提供更多的写作帮助。写作教学方法的使用不仅可以促进学生对写作方法的更新，提高学生的写作质量，还有助于教师对学生进行教学启发，在学生具备一定写作能力的条件下，引导学生进行写作主旨的思考。在写作教学作用逐渐突显的情况下，教师应对学生写作能力进行客观评估，督促学生积累更多的写作技巧。
参考文献
[1]苏影.英语阅读驱动下的高中英语写作教学策略[J].中学生英语，2021.
[2]姜丽萍.浅谈高中英语教学中如何实现阅读和写作一体化教学[J].考试周刊，2021.
[3]陈琳琳.关于高中英语写作教学的策略探究[J].中学生英语，2020（22）.
[4]董燕琴 .高中英语任务型写作教学探究[J].成才之路，2020（17）.
关键词：英语学习;写作教学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-156
写作教学方法的运用对于学生来说十分重要，其教学效益不仅体现在英语教学过程当中，还在英语学习的各个方面有所展示。高中英语教师应清楚写作教学方法的实际作用，在教师的反复思考和创新的过程中体现其深刻意义，发现更多有利于开展课堂教学工作的写作教学方法。
一、高中学生英语写作存在的问题
1.词汇运用能力薄弱
高中学生已经接受多年的英语教育，有相当数量的单词积累，但是单词运用存在一定障碍，对部分单词理解得不透彻，只能大致说出其意思，对其介词搭配以及相关短语缺少了解，这就使得学生在写作时无法正确运用单词，容易出现搭配错误的情况，其中，介词搭配是错误的重灾区。另外，学生对相关短语掌握得不扎实，在写作中也会出现千奇百怪的错误。例如，在对“他慢慢地走进教室”进行翻译时，有的学生这样写， “He entered into the classroom slowly.”，正确的表达应该是“He entered the classroom slowly.”。由此可以看出，高中学生虽然有了一定的词汇积量，但是对单词、短语的了解仅停留在表层，应用能力较弱，因此，在写作时也不能正确使用、准确表达。
2.应用复合句能力薄弱
部分学生在进行英语写作时大量运用简单句，复合句出现的次数较少，不多的复合句还存在诸多的语法错误或语句不通的情况。由此可以看出，部分学生对英语复合句掌握得不好，无法将学到的句型知识进行有效运用。其实在英语教学过程中，教师花了大量的课时进行句型的教学，但很显然学生的掌握情况并不乐观。出现这一现象的原因除了学生自身学习不够努力、深入外，也存在一定的环境因素。学生在生活、学习中多使用汉语交流，缺少使用英语的相关语境，而汉语的思维逻辑与英语的思维逻辑区别很大，这就导致学生在学习英语句式变化时存在一定困难。在相关教辅材料中，有的编写人员将汉语的逻辑应用到英语复合句的讲解中，这就出现讲解与英语句式逻辑不对应的问题，也会给学生的英语句型学习造成困扰。因为对复合句掌握得不扎实，运用得不熟练，所以，部分学生在写作时大量应用简单句，而不应用复合句，显然，这不利于提升整体写作水平。
3.文章层次不清
评卷教师对学生英语书面表达的评价，除了对句子的正确性有一定要求外，还要求其书面表达有一定的层次。在英语作文训练中，教师会给学生提供一个英语段落，让学生从中发掘主题，并根据主题进行写作。这就需要学生深入理解英语语篇，找出材料的主题，并构建写作层次，阐述观点。但是在具体写作中，部分学生却找不到主题，有的学生虽然找到了主题，也围绕主题进行了相关阐述，但是文章内容与主题不相符，出现偏离主题的情况，还有的学生在写作中，内容主次不清晰，次要内容占的篇幅较大，缺少对重点内容的论述。
二、提高英语写作能力的应对策略
1.应对词汇运用能力薄弱的策略
要解决学生在词汇上存在的问题，可从两个方面入手。第一，让学生在词汇学习时重点关注单词及相关短语的使用方法，并在写作时正确运用。第二，教师在英语作文课堂，可结合英语作文讲解单词的相关知识。例如，在英语作文课上，教师可以挑选几位英语书面表达较好的学生，让其将作文书写到黑板上，之后引导学生共同找出其中的错误，并讨论改正方法。这种互相讨论、共同学习的教学方法，有利于营造轻松的学习氛围，也利于激发学生的学习兴趣，可提高学生对相关知识的理解和掌握程度。另外，教师还可引导学生总结经常在英语书面表达中出现的词汇以及短语，从而加深对常用单词、短语的认识，这样在书面表达时就能够实现对相关单词、短语的准确运用，进而提高写作能力和写作水平。
2.应对复合句应用薄弱的策略
为提高学生的复合句应用能力，教师首先要加强学生对复合句相关知识的学习，可以在英语作文课上对较常使用的句式进行系统的讲解，并对不同句式进行对照讲解，让学生通过句型的对比提高知识的掌握程度。另外，还可创设一定的英语语境，让学生习惯用英语思维进行英语表达。例如，教师可以选择一些包含情景对话的文章，让学生分角色完成相关对话表演，进而培养学生的英语逻辑思维。在特定语境下，学生摆脱了汉语思维的束缚，可以提高对复合句的掌握程度，进而提高其在写作中对复合句的使用率，促进英语写作水平不断提高。
3.应对文章层次不清的策略
要解决学生书面表达层次不清的问题，教师首先要教会学生如何寻找英语语篇的主题内容，从而有效避免在写作中出现因主题不清而跑题的情况。教师还要引导学生对英语范文进行层次剖析，讓学生对英文写作层次有一个基础的框架认知，从而不断规范写作行为。例如，教师可在课前搜集一些较为优秀的英语范文，让学生自主阅读，并提取范文中的重点内容，对学生进行主题句寻找、总结文章结构等方面的强化训练，从而加深学生对英语范文结构的认知，并在书面表达中建构合理的作文框架。
总结
高中英语教师需要学会运用各种写作教学方法为学生提供更多的写作帮助。写作教学方法的使用不仅可以促进学生对写作方法的更新，提高学生的写作质量，还有助于教师对学生进行教学启发，在学生具备一定写作能力的条件下，引导学生进行写作主旨的思考。在写作教学作用逐渐突显的情况下，教师应对学生写作能力进行客观评估，督促学生积累更多的写作技巧。
参考文献
[1]苏影.英语阅读驱动下的高中英语写作教学策略[J].中学生英语，2021.
[2]姜丽萍.浅谈高中英语教学中如何实现阅读和写作一体化教学[J].考试周刊，2021.
[3]陈琳琳.关于高中英语写作教学的策略探究[J].中学生英语，2020（22）.
[4]董燕琴 .高中英语任务型写作教学探究[J].成才之路，2020（17）.