一、学习目标
　　1.在例析过程中学习并掌握文言文断句的基本思路与方法。
　　2.在解题训练中逐步形成文言文断句能力。
　　二、教学过程
　　（一）导入：
　　追本溯源寻其义：句读之不知，惑之不解。
　　前人读书要自己断句，常在一句的末尾用“。”断开，叫做“句”。在语意未完而又需要停顿的地方用“、”断开，叫做“读”。
　　（二）方法指导：
　　拿到一段文字，该如何断句呢？
　　步骤一：通文意。
　　七十老翁产一子人曰非是也家业尽付与女婿外人不得干预。
　　步骤二：求方法。
　　1.借助标志性词语。
　　标志性词语可分为：句首标志词、句末标志词、对话标志词。
　　（1）句首标志词又分为：
　　发语词：文言文中“盖”“唯”“夫”“且夫”等作发语词，作用是领起句子。
　　例如：不赂者以赂者丧盖失强援不能独完。
　　感叹词，文言文中常见的感叹词有“嗟夫”“嗟乎”“呜呼”等。
　　例如，呜呼盛衰之理虽曰天命岂非人事哉。
　　关联词：文言文中常见的用于句首的关联词有“然则”“岂独”“何其”“奈何”“于是”“故”“然而”“然”“是以”等词，或表承接，或表转折，或表推论。
　　例如，至于誓天断发泣下沾襟何其衰也。
　　名词代词：
　　文言文句首常见的人称代词有：吾、余、予、尔、汝、若、君、子、公、乃、其、之、彼、或、莫、足下、寡人、臣、仆、愚、妾。
　　文言文句首常见的指示代词有：此、是、斯、兹、夫。
　　文言文句首常见的疑问代词有：谁、孰、何、奚、胡、曷、安。
　　例如，乌鸟私情愿乞终养臣之辛苦。
　　时间词：文言文中这些时间词“今”“后”“是时”“既而”“方今”和“皇帝年号纪年”“天干地支纪年”等，常放在句首。
　　例如，中丞匿于溷藩以免既而以吴民之乱。
　　（2）句末标志词：
　　文言文句末的标志词一般是语气词，有也、矣、焉、哉、乎、欤、耳、耶等。
　　例如，君子生非异也善假于物也。
　　（3）对话标志词：
　　文言文中体现对话的词语，有曰、言、云、谓等。
　　例如，古人云以地事秦。
　　2.借助固定结构。
　　固定结构，指文言中相对凝固的词与词的搭配。
　　例如，学而时习之不亦说乎有朋自远方来不亦乐乎人不知而不愠不亦君子乎？
　　3.借助修辞手法。
　　古人写文章讲究修辞技巧，常用对偶、对比、排比等修辞，关注到修辞现象，有助于断句。
　　（1）对偶：文言文中运用对偶很多。往往内容相对，词语相对。
　　例如，故不积跬步无以至千里不积小流无以成江海。
　　（2）对比：对比常出现在古代议论性散文中，可根据前后语意的对比来断句。
　　例如，生亦我所欲也死亦我所欲也。
　　（3）排比：其特点就是结构相同，字数大体一致，一些词语常重复。
　　例，求木之长者必固其根本欲流之远者必浚其源泉思国之安者必积其德义。
　　（4）顶真：首尾蝉联的特点。
　　例如，孰能无惑惑而不从师。
　　步骤三：细检查。
　　做完题目回头看，根据要求仔细检验查，看是否通顺，是否合理。
　　例如，飞至孝母卒水浆不入口者三日家无姬侍吴玠素服飞愿与交欢饰名姝遗之。飞曰：“主上宵旰，岂大将安乐时？”却不受，玠益敬服。（《宋史 岳飞传》）
　　步骤四：方法总结。
　　1.通读全文，整体把握全文的内容。
　　2.先易后难，循序渐进。
　　3.根据要求仔细检查。
　　备考提示：打牢基础看课本，培养语感读经典；操千曲，观千剑，断句也要常实践。
　　步骤五：检测练习。
　　用“/”给下列语段断句。
　　罗既官游击乃遣人访其妻以重金赎还为夫妇如初报其鬻身救夫之义也此事不足训然以视少共艰苦既贵而厌弃其糟糠者其厚薄之区殆不可以道里计天生豪杰磊磊落落安得以道学家之律绳之。（2011广东卷）
　　故谊过长沙作赋以吊汩罗，而太史公传于屈原之后，明其若屈原之忠而遭弃逐也。而班固不讥文帝之远贤痛贾生之不用但谓其天年早终且谊以失志忧伤而横夭岂曰天年乎则固之志逮与《春秋》褒贬万一矣。（欧阳修《贾谊不至公卿论》）（2011江苏，限6处）