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《3-6岁儿童学习与发展指南》中对幼儿科学探究能力的培养中，就要求孩子在接触大自然的过程中动手、动脑，探索物体和材料，让孩子家长共同成为家庭作业的有机组成部分，让每一位孩子都能发挥自己的主动性，建立起家长与幼儿园育儿教学的联结。
科学设计的亲子作业，其实不能叫“作业”，它更近似于“任务”：让父母带着孩子去发掘生活中的美，让孩子不仅仅把学会的技巧局限在幼儿园内，在家里、在生活中也能有切身的體验；帮助孩子养成更好的行为习惯和学习习惯，养成任务意识、开拓意识、思考意识。家长不去攀比，我们的老师也不会用粗暴的“美丑好坏”来评价最后的成果，最后就能实现教育初衷。
动手能力、审美能力、艺术与科技感知力，这是现在大多数亲子作业的核心。它开始于幼儿在课堂上的所学，例如我们就给孩子开设有相关的基础课程，以及延伸出来的优质体验实践课，让孩子在陶艺吧、美工坊、DIY厨房、生态种植、水循环嬉水课程中了解大自然、热爱生活，学会爱、分享、团结、协作。
然后，我们再把教育的内容通过亲子任务延伸到家庭生活中。对作业，一般我们都不会强求家长一定要完成，因为有的父母真的很忙；也不会要求精美精细，因为那通常意味着是家长代办的，反而不是我们想要的。
在我看来，亲子作业是让孩子接受艺术和科学熏陶的非常好的途径。3岁看老，说的就是孩子在这个阶段开始了解世界，培养自己的生活与思维习惯。无论是音乐、舞蹈、手工艺还是科普类的作业，都在此时为孩子打下基础，引导他们去发现自己的兴趣，和世界有更多接触，这是对孩子的未来甚至一生产生深远影响的举动。
从这个角度看，老师如何布置亲子作业，父母如何和孩子一起完成亲子任务，都有标准和技巧。教育应该从“以教为中心”转变到“以学为中心”。
科学设计的亲子作业，其实不能叫“作业”，它更近似于“任务”：让父母带着孩子去发掘生活中的美，让孩子不仅仅把学会的技巧局限在幼儿园内，在家里、在生活中也能有切身的體验；帮助孩子养成更好的行为习惯和学习习惯，养成任务意识、开拓意识、思考意识。家长不去攀比，我们的老师也不会用粗暴的“美丑好坏”来评价最后的成果，最后就能实现教育初衷。
动手能力、审美能力、艺术与科技感知力，这是现在大多数亲子作业的核心。它开始于幼儿在课堂上的所学，例如我们就给孩子开设有相关的基础课程，以及延伸出来的优质体验实践课，让孩子在陶艺吧、美工坊、DIY厨房、生态种植、水循环嬉水课程中了解大自然、热爱生活，学会爱、分享、团结、协作。
然后，我们再把教育的内容通过亲子任务延伸到家庭生活中。对作业，一般我们都不会强求家长一定要完成，因为有的父母真的很忙；也不会要求精美精细，因为那通常意味着是家长代办的，反而不是我们想要的。
在我看来，亲子作业是让孩子接受艺术和科学熏陶的非常好的途径。3岁看老，说的就是孩子在这个阶段开始了解世界，培养自己的生活与思维习惯。无论是音乐、舞蹈、手工艺还是科普类的作业，都在此时为孩子打下基础，引导他们去发现自己的兴趣，和世界有更多接触，这是对孩子的未来甚至一生产生深远影响的举动。
从这个角度看，老师如何布置亲子作业，父母如何和孩子一起完成亲子任务，都有标准和技巧。教育应该从“以教为中心”转变到“以学为中心”。