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摘 要：新高考改革对学生的核心素养提出了明确的要求。高中历史课程标准将培养学生的历史核心素养放在了极其重要的位置，要求高中历史教师在教学中要以人为本，通过重建历史知识、研习历史史料通过问题设计引导学生在学习中探索，进而提升学生的历史核心素养。本文以《祖国统一大业》为例进行了基于核心素养的高中历史课堂设计以探索了高中历史课堂教学中落实核心素养的具体途径。
关键词：高中历史;家国情怀;核心素养;课堂设计
一、新高考下基于核心素养的教学目标
知识与技能目标：了解“一国两制”知道其形成过程理解“一国两制”的含义及其理论的伟大意义。认识到“一国两制”的提出对祖国统一的重大意义。
过程与方法：搜集与香港、澳门、台湾问题的相关史料，朗读相关史料，了解各界人士为祖国统一做出的努力。观看香港、澳门回归的交接仪式的视频资料，感受国土回归的庄严时刻。围绕一国两制与祖国统一开展主题讨论，提供材料证明台湾是祖国不可分割的部分。
情感态度和价值观：
通过学习认识到香港、澳门回归体现出以邓小平为首的国家领导人的外交魄力和非凡智慧，认识到强大的祖国在外交中的重要作用。通过学习认识到国家统一对民族复兴的意义及各地人民为祖国統一做出的不懈努力的家国情怀。
二、以教师为主导、学生为主体的教学过程
（教师导入）
利用多媒体给学生播放浙江博物馆与台湾故宫博物院合璧展出《富春山居中图》的报道，引导学生边观看视频边思考，在视频报道中可以得到哪些信息。通过播放视频激发学生学习兴趣，引导学生快速进入课程学习，让学生体会两岸同胞为画作合壁展出而做出的努力。
【设计意图】利用视频播放激发学生兴趣，让学生思维快速进入所学内容，并为两岸同胞为画作合璧做出的努力而产生触动，进而为家国一体，两岸同亲的情感奠定基础。同时培养学生从材料中提出有用信息的能力。
教师引导：在两岸同胞的共同努力下在战乱中分离了数十年的画作终于得以合并展示。这对大陆和台湾交往来说是一个新的里程碑。同时也说出了两岸文化同根同源的事实。同学们通过学习已经知道台湾历来就是祖国不可分割的一部分，那么是什么问题导致台湾仍然是我国亟待解决的重要问题，而两岸人民又为台湾回归做出了哪些努力呢？
板书：祖国统一大业
三、问题之源——港澳台问题的由来
1、香港问题的由来
（多媒体展示）香港地图
教师引导：香港自古就是我国领土的一部分，请同学观看香港地图说出香港主要包括哪三个地方，并自主阅读、交流讨论，根据近代史的学习回忆香港怎样被香港蚕食并完全侵占的？
学生交流讨论回答。
教师对学生的回答进行总结。澳门问题的由来
（多媒体展示）澳门地图并播放背景音乐《七子之歌·澳门》。
教师引导：同学们是不是对这首音乐非常熟悉，这是我国著名诗人闻一多先生创作的《七子之歌·澳门》。它主要反映出了澳门对祖国母亲的眷恋，表达了澳门同胞渴望回归的愿望和心声。同学们知道澳门是被哪个国家所占领了吗？
生：葡萄牙
教师总结：葡萄牙的国土面积及澳门被占领的屈辱历史。
2、台湾问题的由来
（多媒体展示）台湾地图
教师引导：台湾问题一直是近些年来的热点问题，台湾历来都属于中国，但是台湾在历史上却经历了三次分离两次回归，同学们请自主预习并收集相关资料，说一说历史上的两次分离与回归，再说一下造成第三次分离的原因是什么。
学生收集整理资料，总结答案。
教师总结。
[设计意图]虽然造成港澳台问题的由来教材中并没有涉及，但是却是本课学习的必要知识。教师利用图片展现的方式帮助学生回顾历史，并引导学生课下收集相关史料，可以为学生理解“一国两制”作好铺垫的同时培养学生的动手能力和史料甄别能力。给学生讲解港澳台相关历史能够让他们从感性上理解问题来源，激发他们的情感共鸣，进而培养他们维护国家利益和同胞团结的家国情怀。
教师引导：台湾是祖国不可分割的一部分，为了祖国的统一，你如果是国家领导人会如何解决这一问题，中共中央又是如何解决的？
板书：二、解决之道——一国两制的构想
教师引导：请同学们阅读课本，以小组合作形式进行探究并回答下列问题
（多媒体展示）1、你如果是当时的国家领导人将会采取何种方式实现国家统一？
2、“一国两制”是什么？它是如何形成的，“一国两制”的提出的意义是什么？
学生自主阅读并提取有效信息。结合叶剑英的谈话内容对一国两制的概念进行总结。分析提出一国两制的原因，并总结形成过程。最后以小组形式回答上述问题。
教师总结
教师引导学生思考“一国两制”的内涵。
学生阅读教材并回答。
教师对“一国两制”内涵进行总结。
[设计意图]通过引导学生阅读教材，锻炼学生分析问题，提出信息的能力，并让学生了解“一国两制”的构想是站在国家和民族立场上为了保障中华民族整体利益和民族团结而做出的战略决策。让学生理解当时这一构想的提出是具有划时代意义的。引导学生在情境中思考自己会采取何种措施来培养学生关注时事、发现、解决问题的能力。让学生通过回顾分析香港、澳门被侵占的史实及原因，不但能够巩固所学知识，而且还能够让他们通过对比明白只有强大的国家才能够维护国家的主权，而落后就会挨打的道理。
教师引导过渡：通过学习我们知道了“一国两制”伟大构想提出的过程，知道了这个构想当时是针对台湾问题提出的，却在香港和澳门问题上得到了应用并取得了巨大的成功。同学们你们知道香港、澳门是如何回归的吗？ 板书：三、回归之路——港澳回归
教师引导（多媒体展示）邓小平与撒切尔夫人会见的图片，并还原当时的情景，给学生播放香港和澳门回归的交接仪式的视频，请同学们结合香港、澳门的相关内容思考香港与澳门的回归经历了哪些历程，并说一说香港能够顺利回归祖国的原因？
（多媒体）展示图片及视频
学生观看视频对香港澳门的回归历程进行归纳总结。
[设计意图]通过引导让学生思考香港、澳门回归的原因培養学生理解能力事件、分析问题概括问题的能力。
教师引导过渡：现如今，香港澳门已经回归祖国，但是我国尚未完全统一，请同学们说出还有哪个地区的问题没有解决，我们又该如何解决呢？
板书：四、统一之望——两岸关系的未来与发展
（多媒体）展示与两岸关系相关的时政资料，引导学生合作探究。1、结合资料对比，对“一国两制”在台湾与港澳具体实施过程中的不同进行分析。2、通过两岸关系的发展历程说说我国为了实现祖国统一所做出的努力。
学生交流讨论总结分析具体政策的不同。以小组为代表对两岸关系发展历程进行总结概括。
教师概括总结并利用多媒体展示其历程。
（多媒体）教师播放胡锦涛发表的对台讲话视频和配乐诗余光中的《乡愁》。请同学们认真体会。
[设计意图]利用补充材料进行课外拓展，以加深学生对一国两制的理解，同时培养学生的比较思维能力及利用所学知识分析时事的能力。帮助学生建立正确的三观，帮助他们养成关心国家大事的习惯，进一步激发他们的爱国热情。
四、课后小结：请同学们根据学习内容概括“一国两制”伟大构想是如何提出并实践的，“一国两制”的提出对祖国统一具有什么样的重要意义
学生总结回答。“一国两制”的构想是邓小平提出的，经过香港回归和澳门回归的实践。“一国两制”是实现祖国统一实现中华民族伟大复兴的必由之路。民族团结、祖国统一是所有中华儿女的根本利益所在，国家要想完全复兴首先要实现祖国统一。祖国统一也是所有炎黄子小的共同愿望。
[设计意图]通过引导让学生从整体上把握本节课的知识结构及内在联系。使学生认识到民族复兴、国家统一是大势所趋，是历史发展的必由之路。同时激发学生爱国情怀，以培养他们家国情怀的核心素养。
关键词：高中历史;家国情怀;核心素养;课堂设计
一、新高考下基于核心素养的教学目标
知识与技能目标：了解“一国两制”知道其形成过程理解“一国两制”的含义及其理论的伟大意义。认识到“一国两制”的提出对祖国统一的重大意义。
过程与方法：搜集与香港、澳门、台湾问题的相关史料，朗读相关史料，了解各界人士为祖国统一做出的努力。观看香港、澳门回归的交接仪式的视频资料，感受国土回归的庄严时刻。围绕一国两制与祖国统一开展主题讨论，提供材料证明台湾是祖国不可分割的部分。
情感态度和价值观：
通过学习认识到香港、澳门回归体现出以邓小平为首的国家领导人的外交魄力和非凡智慧，认识到强大的祖国在外交中的重要作用。通过学习认识到国家统一对民族复兴的意义及各地人民为祖国統一做出的不懈努力的家国情怀。
二、以教师为主导、学生为主体的教学过程
（教师导入）
利用多媒体给学生播放浙江博物馆与台湾故宫博物院合璧展出《富春山居中图》的报道，引导学生边观看视频边思考，在视频报道中可以得到哪些信息。通过播放视频激发学生学习兴趣，引导学生快速进入课程学习，让学生体会两岸同胞为画作合壁展出而做出的努力。
【设计意图】利用视频播放激发学生兴趣，让学生思维快速进入所学内容，并为两岸同胞为画作合璧做出的努力而产生触动，进而为家国一体，两岸同亲的情感奠定基础。同时培养学生从材料中提出有用信息的能力。
教师引导：在两岸同胞的共同努力下在战乱中分离了数十年的画作终于得以合并展示。这对大陆和台湾交往来说是一个新的里程碑。同时也说出了两岸文化同根同源的事实。同学们通过学习已经知道台湾历来就是祖国不可分割的一部分，那么是什么问题导致台湾仍然是我国亟待解决的重要问题，而两岸人民又为台湾回归做出了哪些努力呢？
板书：祖国统一大业
三、问题之源——港澳台问题的由来
1、香港问题的由来
（多媒体展示）香港地图
教师引导：香港自古就是我国领土的一部分，请同学观看香港地图说出香港主要包括哪三个地方，并自主阅读、交流讨论，根据近代史的学习回忆香港怎样被香港蚕食并完全侵占的？
学生交流讨论回答。
教师对学生的回答进行总结。澳门问题的由来
（多媒体展示）澳门地图并播放背景音乐《七子之歌·澳门》。
教师引导：同学们是不是对这首音乐非常熟悉，这是我国著名诗人闻一多先生创作的《七子之歌·澳门》。它主要反映出了澳门对祖国母亲的眷恋，表达了澳门同胞渴望回归的愿望和心声。同学们知道澳门是被哪个国家所占领了吗？
生：葡萄牙
教师总结：葡萄牙的国土面积及澳门被占领的屈辱历史。
2、台湾问题的由来
（多媒体展示）台湾地图
教师引导：台湾问题一直是近些年来的热点问题，台湾历来都属于中国，但是台湾在历史上却经历了三次分离两次回归，同学们请自主预习并收集相关资料，说一说历史上的两次分离与回归，再说一下造成第三次分离的原因是什么。
学生收集整理资料，总结答案。
教师总结。
[设计意图]虽然造成港澳台问题的由来教材中并没有涉及，但是却是本课学习的必要知识。教师利用图片展现的方式帮助学生回顾历史，并引导学生课下收集相关史料，可以为学生理解“一国两制”作好铺垫的同时培养学生的动手能力和史料甄别能力。给学生讲解港澳台相关历史能够让他们从感性上理解问题来源，激发他们的情感共鸣，进而培养他们维护国家利益和同胞团结的家国情怀。
教师引导：台湾是祖国不可分割的一部分，为了祖国的统一，你如果是国家领导人会如何解决这一问题，中共中央又是如何解决的？
板书：二、解决之道——一国两制的构想
教师引导：请同学们阅读课本，以小组合作形式进行探究并回答下列问题
（多媒体展示）1、你如果是当时的国家领导人将会采取何种方式实现国家统一？
2、“一国两制”是什么？它是如何形成的，“一国两制”的提出的意义是什么？
学生自主阅读并提取有效信息。结合叶剑英的谈话内容对一国两制的概念进行总结。分析提出一国两制的原因，并总结形成过程。最后以小组形式回答上述问题。
教师总结
教师引导学生思考“一国两制”的内涵。
学生阅读教材并回答。
教师对“一国两制”内涵进行总结。
[设计意图]通过引导学生阅读教材，锻炼学生分析问题，提出信息的能力，并让学生了解“一国两制”的构想是站在国家和民族立场上为了保障中华民族整体利益和民族团结而做出的战略决策。让学生理解当时这一构想的提出是具有划时代意义的。引导学生在情境中思考自己会采取何种措施来培养学生关注时事、发现、解决问题的能力。让学生通过回顾分析香港、澳门被侵占的史实及原因，不但能够巩固所学知识，而且还能够让他们通过对比明白只有强大的国家才能够维护国家的主权，而落后就会挨打的道理。
教师引导过渡：通过学习我们知道了“一国两制”伟大构想提出的过程，知道了这个构想当时是针对台湾问题提出的，却在香港和澳门问题上得到了应用并取得了巨大的成功。同学们你们知道香港、澳门是如何回归的吗？ 板书：三、回归之路——港澳回归
教师引导（多媒体展示）邓小平与撒切尔夫人会见的图片，并还原当时的情景，给学生播放香港和澳门回归的交接仪式的视频，请同学们结合香港、澳门的相关内容思考香港与澳门的回归经历了哪些历程，并说一说香港能够顺利回归祖国的原因？
（多媒体）展示图片及视频
学生观看视频对香港澳门的回归历程进行归纳总结。
[设计意图]通过引导让学生思考香港、澳门回归的原因培養学生理解能力事件、分析问题概括问题的能力。
教师引导过渡：现如今，香港澳门已经回归祖国，但是我国尚未完全统一，请同学们说出还有哪个地区的问题没有解决，我们又该如何解决呢？
板书：四、统一之望——两岸关系的未来与发展
（多媒体）展示与两岸关系相关的时政资料，引导学生合作探究。1、结合资料对比，对“一国两制”在台湾与港澳具体实施过程中的不同进行分析。2、通过两岸关系的发展历程说说我国为了实现祖国统一所做出的努力。
学生交流讨论总结分析具体政策的不同。以小组为代表对两岸关系发展历程进行总结概括。
教师概括总结并利用多媒体展示其历程。
（多媒体）教师播放胡锦涛发表的对台讲话视频和配乐诗余光中的《乡愁》。请同学们认真体会。
[设计意图]利用补充材料进行课外拓展，以加深学生对一国两制的理解，同时培养学生的比较思维能力及利用所学知识分析时事的能力。帮助学生建立正确的三观，帮助他们养成关心国家大事的习惯，进一步激发他们的爱国热情。
四、课后小结：请同学们根据学习内容概括“一国两制”伟大构想是如何提出并实践的，“一国两制”的提出对祖国统一具有什么样的重要意义
学生总结回答。“一国两制”的构想是邓小平提出的，经过香港回归和澳门回归的实践。“一国两制”是实现祖国统一实现中华民族伟大复兴的必由之路。民族团结、祖国统一是所有中华儿女的根本利益所在，国家要想完全复兴首先要实现祖国统一。祖国统一也是所有炎黄子小的共同愿望。
[设计意图]通过引导让学生从整体上把握本节课的知识结构及内在联系。使学生认识到民族复兴、国家统一是大势所趋，是历史发展的必由之路。同时激发学生爱国情怀，以培养他们家国情怀的核心素养。