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一、阅读教学过程和方法的改革
（一）感知阶段（预习阶段）
1、初读课文，了解课文大意
新大纲要求“整体感知课文”“理清课文的内容和思路”，这就要求学生做好预习，用心感知材料，然后独立思考：文章写了什么内容？用了哪些材料？有什么特点？写作目的是什么？读后有何感受？
2、充分运用工具书，解决字、词、句等问题
根据这些要求，我们应变教师串讲为学生主动探索。在查阅工具书的过程中，使学生由原来的机械记忆，变为理解性的记忆，真正领会词句在语言环境中的意义和作用，这样有助于学生知识的积累和主观能动性的发挥，为他们今后的学习和工作打下基础。
3、写好预习笔记
学生自己解决不了的字词，对于文章的结构、思想内容、写作特色等不能理解的地方，都要做好记录，养成不动笔墨不看书的习惯，然后带着问题进课堂，通过老师的讲解，学生课堂的讨论来完成。培养学生发现问题、分析问题、解决问题的学习习惯，为进一步学习做好准备。
（二）理解阶段（分析阶段）
1、讲究导入艺术，激发学生阅读兴趣；2、启发学生积极思考，发挥学生的主体作用；3、组织学生讨论发言，培养多方面的能力；4、归纳总结，掌握阅读的方法和规律。
（三）巩固、运用阶段
1、背诵精彩片段，注重知识的积累。2、运用朗读课文、复述课文、表演课本剧、创办报刊园地等形式，加深学生对课文的理解，感悟文章的思想内容，加强语感训练。3、指导学生运用所学的知识、方法和规律读课文以外的文章和书，得法于课内，得益于课外，在反复练习的过程中养成良好的阅读习惯。
二、学生阅读方法的指导和良好阅读习惯的培养
1、文字符号教读法
法国著名思想家布丰说：“读书不做记号等于不读。”做记号是一种非常实用有效的方法。例如可以用“——”画出课文中的生字难词，用“~~~~~~”画出文中的典型句子等等。至于在各种文体的课文中如何更好地运用此法，就有待于每个人去总结，去创新了。
2、抓住“文眼”精读法
文眼是课文的窗户，正像眼睛是心灵的窗户一样，打开这扇窗户就能窥见全课，带起对全文的理解，更好地把握全文的中心。
3、多做比较细读法
语文阅读中的比较细读法，就是用由此及彼、由表及里、对比观察、综合分析的手段，达到启发思维，加深理解，巩固记忆，提高语文教学效果。此法最适合于单元学习。现行教材，大都把同类型的课文放在同一个单元中，通过这一单元的教学，有的比较记叙文记叙的顺序，有的比较议论文论点的提出方式，有的比较说明文的说明方法等等，目的性很强，可通过列表格等归纳方法进行比较细读，一目了然，突出重点，便于掌握，还可以增大教学容量，提高阅读效率和学生的阅读鉴赏能力。
4、著名篇段熟读法
熟读，就是在初步理解文章的基础上，用朗读的默记方法反复熟读课文，逐步加深理解，直到能够背诵，能够牢记心中。这是前人学习的有效方法。“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”意思即，读得多了、熟了，就能够增强语感，理解课文内容，掌握知识的有关规律，对提高阅读能力大有裨益。
阅读方法很多，在实际运用中，可选取一种，也可以多种方法交叉使用，目的是培养学生的阅读技能，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，适应社会发展的需要。
三、课内外阅读要相结合
1、首先学会选择书籍。选择思想健康、知识性强，有益于学习的读物。只有读好书，才能陶冶情操，净化思想，让人才华横溢。所以要选择文质兼美、针对性强的书籍，针对自己的薄弱环节，有重点地去阅读。不适合的、不健康的书不要看。还应广泛地阅读文学名著、报刊杂志，收听广播，收看电视进行量的积累，从而达到质的飞跃。
2、学会选择读书方法。根据阅读目的，选择阅读方法，如果想作知识性的了解，就来取泛读、略读；如果是美文佳作，就要精读之、品赏之、甚至熟读成诵，提高自己的文学素养。还有浏览标题法、摘录要点法，运用现代化手段进行阅读，方法要根据需要而定。
3、学会边阅读边思考。“学而不思则罔，思而不学则殆”强调了读与思的重要关系。读书的最终目的是要在书籍的启发下，有所发现，有所创造。这要求学生在阅读时边读书边思考，边思考边读书，把别人的知识变为自己的知识，从而提高自身素质。
4、作读书笔记。读书笔记方法很多，常见的有圈点句画，眉批旁注，摘抄剪贴，读书私记，读书心得等等。做笔记，既是对知识的一种积累，又有利于对知识的感悟和理解，是自我提高的一种好方法。
（一）感知阶段（预习阶段）
1、初读课文，了解课文大意
新大纲要求“整体感知课文”“理清课文的内容和思路”，这就要求学生做好预习，用心感知材料，然后独立思考：文章写了什么内容？用了哪些材料？有什么特点？写作目的是什么？读后有何感受？
2、充分运用工具书，解决字、词、句等问题
根据这些要求，我们应变教师串讲为学生主动探索。在查阅工具书的过程中，使学生由原来的机械记忆，变为理解性的记忆，真正领会词句在语言环境中的意义和作用，这样有助于学生知识的积累和主观能动性的发挥，为他们今后的学习和工作打下基础。
3、写好预习笔记
学生自己解决不了的字词，对于文章的结构、思想内容、写作特色等不能理解的地方，都要做好记录，养成不动笔墨不看书的习惯，然后带着问题进课堂，通过老师的讲解，学生课堂的讨论来完成。培养学生发现问题、分析问题、解决问题的学习习惯，为进一步学习做好准备。
（二）理解阶段（分析阶段）
1、讲究导入艺术，激发学生阅读兴趣；2、启发学生积极思考，发挥学生的主体作用；3、组织学生讨论发言，培养多方面的能力；4、归纳总结，掌握阅读的方法和规律。
（三）巩固、运用阶段
1、背诵精彩片段，注重知识的积累。2、运用朗读课文、复述课文、表演课本剧、创办报刊园地等形式，加深学生对课文的理解，感悟文章的思想内容，加强语感训练。3、指导学生运用所学的知识、方法和规律读课文以外的文章和书，得法于课内，得益于课外，在反复练习的过程中养成良好的阅读习惯。
二、学生阅读方法的指导和良好阅读习惯的培养
1、文字符号教读法
法国著名思想家布丰说：“读书不做记号等于不读。”做记号是一种非常实用有效的方法。例如可以用“——”画出课文中的生字难词，用“~~~~~~”画出文中的典型句子等等。至于在各种文体的课文中如何更好地运用此法，就有待于每个人去总结，去创新了。
2、抓住“文眼”精读法
文眼是课文的窗户，正像眼睛是心灵的窗户一样，打开这扇窗户就能窥见全课，带起对全文的理解，更好地把握全文的中心。
3、多做比较细读法
语文阅读中的比较细读法，就是用由此及彼、由表及里、对比观察、综合分析的手段，达到启发思维，加深理解，巩固记忆，提高语文教学效果。此法最适合于单元学习。现行教材，大都把同类型的课文放在同一个单元中，通过这一单元的教学，有的比较记叙文记叙的顺序，有的比较议论文论点的提出方式，有的比较说明文的说明方法等等，目的性很强，可通过列表格等归纳方法进行比较细读，一目了然，突出重点，便于掌握，还可以增大教学容量，提高阅读效率和学生的阅读鉴赏能力。
4、著名篇段熟读法
熟读，就是在初步理解文章的基础上，用朗读的默记方法反复熟读课文，逐步加深理解，直到能够背诵，能够牢记心中。这是前人学习的有效方法。“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”意思即，读得多了、熟了，就能够增强语感，理解课文内容，掌握知识的有关规律，对提高阅读能力大有裨益。
阅读方法很多，在实际运用中，可选取一种，也可以多种方法交叉使用，目的是培养学生的阅读技能，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，适应社会发展的需要。
三、课内外阅读要相结合
1、首先学会选择书籍。选择思想健康、知识性强，有益于学习的读物。只有读好书，才能陶冶情操，净化思想，让人才华横溢。所以要选择文质兼美、针对性强的书籍，针对自己的薄弱环节，有重点地去阅读。不适合的、不健康的书不要看。还应广泛地阅读文学名著、报刊杂志，收听广播，收看电视进行量的积累，从而达到质的飞跃。
2、学会选择读书方法。根据阅读目的，选择阅读方法，如果想作知识性的了解，就来取泛读、略读；如果是美文佳作，就要精读之、品赏之、甚至熟读成诵，提高自己的文学素养。还有浏览标题法、摘录要点法，运用现代化手段进行阅读，方法要根据需要而定。
3、学会边阅读边思考。“学而不思则罔，思而不学则殆”强调了读与思的重要关系。读书的最终目的是要在书籍的启发下，有所发现，有所创造。这要求学生在阅读时边读书边思考，边思考边读书，把别人的知识变为自己的知识，从而提高自身素质。
4、作读书笔记。读书笔记方法很多，常见的有圈点句画，眉批旁注，摘抄剪贴，读书私记，读书心得等等。做笔记，既是对知识的一种积累，又有利于对知识的感悟和理解，是自我提高的一种好方法。