《语文课程标准》明确指出：“学生生理、心理以及语言能力的发展是有阶段性特征的，不同的内容教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。”如何根据不同的文本，设计不同的版块，更有效地提高学生的语文素养，我做了如下探究：
　　一、抓点，一步到位
　　首先，抓切入点。文本中总是有一些关键词句，具有“牵一发而动全身”的作用。就抓住这些关键词句，以之为切入点，深入文本。如：《刷子李》就是抓住了一个“奇”字，用“奇”这个关键字带动深入文本，引领学生深入课堂，分别设计了“人物奇”，“情节奇”，“语言奇”，“感情奇”四个版块。
　　其次，抓聚焦点。聚焦点就是我们常说的“主问题”，“把讨论解决这个问题作为中心目标，使语言篇章等方面的学习都成为达到中心目标的过程或手段，让每一个思维触角深入到每一个自然段，每一个关键性的句子和词语”。（钱梦龙）
　　《社戏》的教学设计就抓住课文最后一句“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”这到底是一场怎样的戏？那戏好看吗？那豆好吃吗？引领学生回扣文本，设计了三个板块“那年，那戏”、“那事，那人”、“那夜，那月”。把长文中的故事，情节，环境，人物，主旨都建造、组合起来，一下子就抓住了“屋”的主体结构，给人呈现“屋”的整体感觉。
　　二、理线，曲径通幽
　　一间屋子，怎么登堂入室，怎么曲径通幽，版块设计起着一线串珠的作用。有时作者的情感就是“登堂”的路径。《醉翁亭记》全文围绕“乐”这一情感线索展开，板块的设计也以“乐”这一情感线索设计为：“山水之乐”，“四时之乐”，“宴酣之乐”，“禽鸟之乐”，“太守之乐”，最后深化为“与民同乐”。版块推进，条理清晰，点明主旨。另外像《落叶》也是可以用“喜爱、哀叹、敬仰”作为课文设计的板块。
　　有时一条小路也能“通幽”，如《杨修之死》选自《三国演义》，就以电视剧《三国》的片头曲和片尾曲作为本节课的开头和结尾，中间贯穿对杨修和曹操两个人物的理解分析，从而构成一节大气完整的课堂设计。这条路虽然“曲”，却巧妙地“登堂入室”，在游山玩水中进入了“厅堂”，这是板块设计中的“妙版”。
　　三、铺面，高屋建瓴
　　一间屋子，可以是客家的围屋，也可以是北京的四合院；可以是古代的庙宇，也可以是今天的摩天大厦。要让学生通过版块整体把握知识，高屋建瓴的认识知识的框架。
　　首先，让文体特征渗透课堂。现在虽然不强调文体，但是教师在课堂设计中仍然要渗透文体知识，围绕文体的知识进行版块设计。
　　小说教学要围绕小说的三要素：环境，情节，人物。
　　议论文教学要让学生明确议论文的论点、论据和论证，熟悉常用的论证方法，论证结构。议论文教学通常可以设计三个版块：引论部分、本论部分、结论部分。
　　文言文的教学一直是语文教学的难点，费时多收效微。文言文的教学提倡绿色文言，版块设计可以从以下三方面进行：读懂，读通，读深。“读懂”版块注重了文言文学习的读，包括字的正确读音，通假字的读音，生僻字的读音；“读通”，就是通晓文意，只有读通了文本，才能谈到理解文意，才能进行深层次的探究；“读深”，就是在疏通文意的基础上，对文章中的人物，事件，写作方法，语言特点等进行深入的研究。
　　其次整合内容，突出主题。鲁教版的课文编排多以相同内容的文章为一组或一个单元，如爱国、生命、民俗、山水等。因此以内容为圆心设计版块，达到梳理文本，突出主题。
　　如《心田上的百合花开》，围绕“花”这一内容进行版块设计，为“读花、品花、寻花、悟花、赠花”。
　　第三品析人物，渐进佳境。许多以人物为主的文章，可以围绕中心人物设计版块，从而使“屋”因“人”而生辉。
　　综上所述，语文课堂教学设计就如“造屋”，要想“亭台轩榭”、“布局考究”，就必须精心打造。因此，在“点”的切入， “线”的 理清，“面”的铺排上，都要讲究艺术。要造屋不易，设计一堂艺术的课更不易。这就是我总结的语文课堂教学中的几种版块设计。