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摘要：孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教育心理学指出，兴趣是产生注意的基础，求知的动力，学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
关键词：初中学生 物理兴趣 教学方法
一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣
1.用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。
例如：在引入惯性新课时，我做了一个打鸡蛋的实验，在一装半杯水的杯子口上放一硬塑料板，薄板上放一个鸡蛋，用弹片与薄板垂直后拉开，然后问学生“我放手后，鸡蛋会怎么样？”此时学生的注意力都集中到鸡蛋上了，有的学生说鸡蛋要飞出来，有的学生说不会，大家的心都提到了嗓子眼了，生怕鸡蛋打个粉碎，这时我说“放手了，瞪大眼睛了。”“啪”的一声，塑料片弹出去了，只见鸡蛋稳稳当当的落在了水中，学生紧张的而专著的目睹了这一切，心头的一块石头终于落地了。接着教室里爆发出了热烈的掌声，这时我再问“你们知道鸡蛋为什么会落入水中吗？”学生摇头，这是就为学习“惯性”创造了良好的学习环境，同时也能比较牢固地掌握知识。
2.通过趣味新奇的物理实验，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中。如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲压强的时候请同学们用两只手指压住一只圆珠笔问有什么感觉？又例如小实验“筷子提米”，学生通过亲自动手实验，确信了摩擦力的存在，认识了摩擦力与压力的关系。从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
3、利用“实验先导”帮助学生想象，学好抽象的物理概念。
物理中的概念很多，基础知识面广，有的概念比较抽象，学了几次弄不懂，教师应该想方设法通过实验，变抽象为形象，使学生更深刻地理解概念，例如学生学习《大气压强》时，对大气压强比较陌生，难以理解，于是我让学生在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，学生们惊奇的发现，水并没有流出来，纸片也没有下落，于是，学生确信大气压的存在。接下来，让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。
4.把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。
根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。如：为什么轿车上装有茶色玻璃后，行人很难看清车中人的面孔？因为茶色玻璃能反射一部分光，还会吸收一部分光，这样透进车内的光线较弱。要看清乘客的面孔，必须要从面孔反射足够强的光透射到玻璃外面。由于车内光线较弱，没有足够的光透射出来，所以很难看清乘客的面孔。
二、教师要有良好的教学艺术和灵活的教学方法
在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
1.生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。
教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如，在讲“光的反射定律”中入射角与反射角的关系时，有的同学总是把它叙述倒颠了，于是，我就说：“你们说先有反射角还是先有入射角？”同学们都说：“先有入射角，然后有反射角。”我又问：“如果，有一个孩子和他爸爸长得很像，我们说爸爸长得像儿子，还是说儿子长得像爸爸呢？”同学们都笑了，异口同声地说：“当让时说儿子长得像爸爸了，因为先有爸爸，然后有儿子吗。”“那么，这儿我们应怎样叙述着两个角的关系？”同学们都说：“反射角等于入射角。”并且，学生们记得特别牢，后来，很少在这儿出错误的。
2.教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义。
物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，在冬天中常常看到这样的情况：一瓶开水，倒一部分出来后，再盖上软木塞，发现软木塞会跳起来，这是为什么？在洗碗筷时，将筷子放入有水的碗里，发现筷子断了，拿出来一看，又没有断，这是什么原因？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。
3.开展丰富的科技活动，培养物理学习的兴趣。
我们可以结合国内外重大事件收集图书杂志、上网查询并下载大量有关物理学在现代科学技术方面的应用现状及发展前景的专题资料，精心组织、筛选，每学年出几期科普专栏，学生课前、课后都能承受时观赏图文并茂、通俗易懂的科普墙报，让学生感到物理就身边，与他们现在和未来的生活息息相关，他们只有努力学习才能紧随时代的步伐。这样能激发学生较高层次的学习动机和探索科学的强烈愿望，使之保持学习物理的浓厚兴趣。
总之，激发学生的学习兴趣不是靠哪一点、哪一方面，它贯穿于整个教学过程中，通过激发学生的学习兴趣，不仅可以提高物理课堂教学质量，而且能培養学生良好的学习习惯，我们应努力从各方面激发学生学习兴趣，让学生在物理入门时就学好物理。
关键词：初中学生 物理兴趣 教学方法
一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣
1.用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。
例如：在引入惯性新课时，我做了一个打鸡蛋的实验，在一装半杯水的杯子口上放一硬塑料板，薄板上放一个鸡蛋，用弹片与薄板垂直后拉开，然后问学生“我放手后，鸡蛋会怎么样？”此时学生的注意力都集中到鸡蛋上了，有的学生说鸡蛋要飞出来，有的学生说不会，大家的心都提到了嗓子眼了，生怕鸡蛋打个粉碎，这时我说“放手了，瞪大眼睛了。”“啪”的一声，塑料片弹出去了，只见鸡蛋稳稳当当的落在了水中，学生紧张的而专著的目睹了这一切，心头的一块石头终于落地了。接着教室里爆发出了热烈的掌声，这时我再问“你们知道鸡蛋为什么会落入水中吗？”学生摇头，这是就为学习“惯性”创造了良好的学习环境，同时也能比较牢固地掌握知识。
2.通过趣味新奇的物理实验，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中。如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲压强的时候请同学们用两只手指压住一只圆珠笔问有什么感觉？又例如小实验“筷子提米”，学生通过亲自动手实验，确信了摩擦力的存在，认识了摩擦力与压力的关系。从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
3、利用“实验先导”帮助学生想象，学好抽象的物理概念。
物理中的概念很多，基础知识面广，有的概念比较抽象，学了几次弄不懂，教师应该想方设法通过实验，变抽象为形象，使学生更深刻地理解概念，例如学生学习《大气压强》时，对大气压强比较陌生，难以理解，于是我让学生在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，学生们惊奇的发现，水并没有流出来，纸片也没有下落，于是，学生确信大气压的存在。接下来，让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。
4.把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。
根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。如：为什么轿车上装有茶色玻璃后，行人很难看清车中人的面孔？因为茶色玻璃能反射一部分光，还会吸收一部分光，这样透进车内的光线较弱。要看清乘客的面孔，必须要从面孔反射足够强的光透射到玻璃外面。由于车内光线较弱，没有足够的光透射出来，所以很难看清乘客的面孔。
二、教师要有良好的教学艺术和灵活的教学方法
在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
1.生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。
教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如，在讲“光的反射定律”中入射角与反射角的关系时，有的同学总是把它叙述倒颠了，于是，我就说：“你们说先有反射角还是先有入射角？”同学们都说：“先有入射角，然后有反射角。”我又问：“如果，有一个孩子和他爸爸长得很像，我们说爸爸长得像儿子，还是说儿子长得像爸爸呢？”同学们都笑了，异口同声地说：“当让时说儿子长得像爸爸了，因为先有爸爸，然后有儿子吗。”“那么，这儿我们应怎样叙述着两个角的关系？”同学们都说：“反射角等于入射角。”并且，学生们记得特别牢，后来，很少在这儿出错误的。
2.教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义。
物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，在冬天中常常看到这样的情况：一瓶开水，倒一部分出来后，再盖上软木塞，发现软木塞会跳起来，这是为什么？在洗碗筷时，将筷子放入有水的碗里，发现筷子断了，拿出来一看，又没有断，这是什么原因？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。
3.开展丰富的科技活动，培养物理学习的兴趣。
我们可以结合国内外重大事件收集图书杂志、上网查询并下载大量有关物理学在现代科学技术方面的应用现状及发展前景的专题资料，精心组织、筛选，每学年出几期科普专栏，学生课前、课后都能承受时观赏图文并茂、通俗易懂的科普墙报，让学生感到物理就身边，与他们现在和未来的生活息息相关，他们只有努力学习才能紧随时代的步伐。这样能激发学生较高层次的学习动机和探索科学的强烈愿望，使之保持学习物理的浓厚兴趣。
总之，激发学生的学习兴趣不是靠哪一点、哪一方面，它贯穿于整个教学过程中，通过激发学生的学习兴趣，不仅可以提高物理课堂教学质量，而且能培養学生良好的学习习惯，我们应努力从各方面激发学生学习兴趣，让学生在物理入门时就学好物理。