长期以来，我国的课堂教学大都是“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的单一模式，课堂教学主要特征是传授、灌输知识，教师全盘讲，学生被动听的局面。
　　随着义务教育阶段数学教材的改革，在数学教学过程中对初中生创新能力的培养，已经引起初中数学教师的高度重视。
　　为了改变这一状况，课堂教学必须突破传统的教学模式，营造愉悦的课堂教学氛围，使课文中的语言文字变成学生容易理解的形式，丰富学生头脑中的表象，训练学生的思维能力。这样，不仅可以提高课堂教学效率，而且能消除学生的戒备心理，学生往往乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性，这是培养学生创新意识的关键所在。
　　
　　一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
　　
　　教师应首先更新教学观念，从传统的应试教育的圈子跳出来，具有创新精神和不断进取精神。传统教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用，而新的教育要在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。教育本身就是一个创新的过程，应以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
　　创新，就要求异，求异就是要创造出不同于现有的东西，推陈出新。求异思维是创造性思维的核心。它要求学生凭借自己已有的知识和能力，通过多方面、多角度的思考寻找若干个答案或结论。因此，在数学教学中，教师要重视这种求异思维能力的开展，培养学生良好的创新习惯，建立和谐、民主的课堂氛围，加强师生互动，善于启发、引导，充分发挥学生的主动性、创造性，鼓励学生多想、多说、多做，敞开思路，各抒己见，大胆发表自己独特的见解和做法。多加支持和鼓励学生提出的一些新见解、新主意、新推理，激发他们去创造，去探索。
　　
　　二、教师要适时鼓励学生创新
　　
　　教师应当充分地鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师应当创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。让学生敢于对教材上的内容质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑，这是具有创新意识的学生必备的素质。培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时提现。设计一些复杂多变的问题，让学生自己的判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更加具有流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。
　　可以尝试多给学生一些表扬，一些鼓励，对学生的正确行为或好的成绩表示认可。学生时期自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。同时，又常从成人的表情或语言判断对其的评价，带有一定的片面性。因此，教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。比如，教学中应该经常使用表扬的语气词，如，“很好!”“太棒了!”“不错”“有进步”等等表示你的关注和赞许。为了培养学生的创新精神，对学生评价要鼓励拔尖，鼓励专长，鼓励创新。教师在讲评作业或试卷时，对有创新精神的学生要提出表扬，使创新意识和创新精神形成班风乃至校风，促进全体学生创新能力的提高。
　　教师应当多为学生创造表现机会，提高学生创新能力，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
　　教学要创新，首先要更新观念。没有创新的意识，没有新的教学观念，创新只是空话而已。要培养具有创新意识的人才，首先教师必须有创新意识，不墨守成规，敢于向传统挑战。课型要创新，设计要创新，课堂组织形式要创新，教学方法要有创新，教学手段等也要有创新。数学教育只有在培养学生创新意识和创新能力上有所突破，才能实现真正意义上的创新教育。在授知的同时，注重促进智力因素与非智力因素的协调发展，并针对数学教材的特点与学生的年龄心理特征，选择最能调动学生积极性、主动性的教学方式进行教学，使学生在浓厚的学习兴趣和积极的求知欲中学习，在主动探索中培养学生的创新意识。另一方面还要树立新的学生观。要摒弃单纯重视“教”，把视点转向“学”，真正使学生通过“学”来最大限度地发掘自己的潜力，即课堂教学从以教师为中心转向以教师为主导学生为主体，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的课堂气氛，引导学生自己领悟，使学生能够发现、认识有意义的新知识、新思想、新方法。
　　数学课堂教学中，学生创新能力的培养是多方面的，既需要教师的引导，也需要有学生的主体意识，只有在师生共同的配合下，才能教学相长，促进提高。