【摘 要】
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课程思政作为一种隐性教育，是教师承担育人之使命的应然，是课程回归育人之本心的必然，是高校回应新时代高等教育之问的诚然。目前我国高校课程思政建设面临教师能力不足、课程内容不融、学校管理不善等现实困境。为此，各高校应不断强化育人意识，在协同各科教师提升课程思政工作能力的基础上，结合专业特质推动课程思政学科融合，完善学校管理体系，构建“大思政”工作格局，逐级递进，全面提升高校课程思政建设质量。
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课程思政作为一种隐性教育，是教师承担育人之使命的应然，是课程回归育人之本心的必然，是高校回应新时代高等教育之问的诚然。目前我国高校课程思政建设面临教师能力不足、课程内容不融、学校管理不善等现实困境。为此，各高校应不断强化育人意识，在协同各科教师提升课程思政工作能力的基础上，结合专业特质推动课程思政学科融合，完善学校管理体系，构建“大思政”工作格局，逐级递进，全面提升高校课程思政建设质量。
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