数学教学不仅让学生掌握数学知识，更重要的是逐渐使学生学会用数学及数学的思维，去解决问题。那么，教师必须让学生爱学习、会学习、学好习，这样，教师就要把握好数学教学与学生综合素质之间的联系，发挥数学教学的功能。
　　
　　培养兴趣 主动学习。教书是为了育人，学生获取知识是发展自己的起点，学生的内因才是获取知识的关键，所以教师首先要激发学生的兴趣，学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动去学。作为小学生，自主能力差，需要教师经常地启发、点拨、和引导，这与教师的主导作用密切相关。这样，学生会具有强烈的求知欲，就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。
　　教师的情感能使学生产生学习的间接的兴趣，小学生往往是喜欢哪位老师就喜欢这位老师所教的学科，学习中就能更加积极主动。这就要求教师从思想观念上真正把学生当作学习的主人，热情鼓励每个孩子，利用各种教学手段，变“跟我学”到“我要学”，以主人的姿态投入训练。
　　在教学中教师也要不断激发学生的自主性，在思考问题的角度等方面让学生独立自主。学生的目标明确了，参与度深了，有充分的机会展示自己的学习能力。使学习数学逐步成为学生自我支配，自我调节和自我控制的活动过程。
　　
　　改进教法　指导学法。有名人曾说：方法是最有价值的知识。培养学生的学习能力必须在教学中改进教法，教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。
　　
　　1、实物教具教学。数学知识具有不同程度的抽象性，为适应小学生的思维方式、符合他们的认知规律、指导他们抽象数学知识和原理，就需要为学生提供具体材料，使学生通过操作具体操作进行大量的感知，建立表象，以此作为抽象数学知识的支柱。
　　
　　2、加强语言表达。语言是思维的外壳，正确的思维离不开语言的支持。指导学生用有顺序、有条理地语言阐述数学问题、表达自己的思维程序，是发展学生思维、充分发挥学生的主体作用的一个重要方面。
　　
　　3、课堂提问。精心设计课堂提问，指导学生逐步地学会思考的方法和习惯，能够促进学生主动思考和联想思维能力的发展。如果学生回答正确，也能增强他们的自信心，对他们人格的塑造也有很大的作用。
　　树立学生具有创造性的个性品质。学生的意志品质是制约学生个性发展的又一重要因素学生的自信心、进取心、好胜心、情绪的稳定性及完成任务的坚毅精神等方面的个性品质，在创造性活动中具有十分重要的作用。
　　总之，小学教育是着眼于人的一生的发展。教师除了正确引导学生学习外，也必须重视培养学生的自身素质和良好个性品质，对他们终身的发展将产生久远的影响。