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【摘 要】自高等教育大众化以来，中国大学生人数逐年增加，大学成了许多年轻人的必经之路和重要转折点。然而，在众多大学生中，真正认真对待大学生活的人却很少，许多学生对学业感到迷茫。基于此，本文以对重庆市三所本科院校的600名在校大二学生关于学习目的的调查所获数据为基础，分析了大学生学习迷茫、生活迷茫的原因，提出改变这一状况的建议和措施，改善他们的学习态度，对解开大学生迷茫心理具有重要意义。
【关键词】大学生 学习目的 外因 调查研究
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）10－0007－02
自1999年中国高校开始大规模扩招以来，中国大学生人数逐年增加。高校的扩招带来了教育经费短缺、师资不足、生源素质下降、就业困难等问题。而这些问题的出现，制约着我国高等教育的发展，同时，也给大学生带来了各方面的压力，造成了大学生学习方向、学习目的不明确，感到前途未卜，未来迷茫。
对大学生关于学习目的的调查结果表明，许多大学生学习被动，对学业没有目标；人生消极，对未来充满迷茫。大学生迷茫问题已成为一个不容忽视的社会现象。
一、研究现状
在相关领域，不少专家学者高度重视对大学生学习目标的课题研究。而关于大学生学习目的的研究，在国内主要有以下方面：
1．关于大学生学习目的的理论研究
这些文献主要集中在教育学、心理学和思想政治教育等领域的核心期刊中，文献分别从宏观、微观、时间、空间等方面对学习目的进行了理论研究，主要阐述了学习目的的概念、分类、维度、学习目的观等问题，表明了学习目的是个复杂系统，可从多个层面、多个角度对它进行定义，对学习目的的影响也是多方面的。
2．对大学生学习目的的实证研究
从实证研究的数据获得的手段来看，主要通过学校教师设计的调查问卷的集中作答形式。从实证研究的结果来看，主要分析了学习目的和动机的关系；学习目的与专业选择的关系；学习目的与高中阶段学习方法的关系；学习目的与大学生心理问题的关系；学习目的与年级增加的关系；学习目的与课程的关系；学习目的与职业理想的关系；学习目的与技能爱好的关系；学习目的与升学的关系；学习目的与家庭环境的影响、学校影响、社会生活影响的关系等。
综上所述，对大学生学习目的的有关研究，虽然取得了一些成果，但也存在一些问题。这些问题主要反映在理论成果虽能反映一定的事实，但未能完全反映事实的全部；研究群体大多为高校教师，多数问卷的回答都是在教师的督促下完成的，未能完全真实反映大学生现实状况；研究的结果大同小异，内因考虑多，外因考虑少，未能反映外部条件对大学生学习目的的影响。鉴于此，我选择了重庆市三所具有代表性的本科院校，采用问卷、访谈等方式，对重庆市高校大学生学习目的进行调研。
二、调研设计与调研过程
本研究选择了作为西南地区的工商业重镇，中国西部唯一的中央直辖市重庆市的三所具有代表性的本科院校在校学生作为调研样本。在调研方式上遵循以访谈为主、问卷为辅的调研原则。
调研过程中，走访了重庆市永川中学等四所重点中学的校长和重庆市宗伦机械厂等4个用人单位，实地调研重庆大学、重庆医科大学和重庆文理学院三所本科院校的领导、教授、副教授、教师和同学，在三所学校分别发放学生问卷，其中重庆大学二年级学生200份；重庆医科大学二年级学生200份；重庆文理学院技术师范学院（生源主要是来自农村的三校生）二年级学生200份，回收问卷600份。在问卷的答阅中，我做到了认真辅导，要求同学们认真回答。此次调研，访谈对象中亲戚占80%，同学占80%。并通过对教学管理者的访谈，获得了关于大学生学习目的和现行教育体制的相关信息。
三、调研结果分析
1．重视考试的中学教育机制
首先，中学教育侧重“整齐划一”，注重于“避短”。通过对在校大学生的调查发现，只有8.6%的学生认为自己是比较喜欢现在所学习的专业的，而94%的中学生在填志愿时更多参考老师和家长的意见，有的甚至直接由长辈帮忙填写志愿。其次，中学的教育者们没有进行进入大学前的“学前教育”，也没有为学生的志愿填报做充足的辅导。据调查所知，在填写志愿时有充分指导的学生，对专业的了解占82%，学生迷茫的比例18%；有较少指导，对专业的了解占43%，学生迷茫的比例57%；自己填报专业的、对专业的了解占74.8%，学生迷茫的比例25.2%；长辈选择的、对专业的了解占13.3%，学生迷茫的比例86.7%。
2．“宽进”的大学入学机制
（1）“宽进”的大学入学机制，导致生源质量下降。根据采访、调研的数据显示，三所学校几乎所有的教师都认为现在的学生和以前的学生相比，有相当大的区别，学生素质明显不及以前，生源质量明显下降。同时，生源质量的下降，使教师调整教学内容，改进教学方法，降低教学要求，逐渐形成“宽出”的毕业机制，造成在校生消极对待学习，60分万岁的现象是大学生学习迷茫的原因之一。
（2）“宽进宽出”加重了教学资源的匮乏。按国家规定的生均占地、校舍、图书、仪器设备等基本办学条件的标准测算，每增一名大学生需投入4.5万元左右，而我国财政性教育经费在GDP中的百分比少之又少，加之历史欠账，全国普通高校经费缺口很大，使得高校教学资源不足，教学设备陈旧，新技术设备更新慢，导致学业与就业得不到很好的对接。加之师资总量本身不足，教师没有多余的精力关注学生，使得大学生学习没有指导，学习迷茫。
3．大学本科人才培养机制
目前，普通高等学校开展了应用型人才培养的教学内容、课程体系和教材建设方面的改革，其意图是弱化理论知识，增加知识的应用性，增强本科生的就业能力。通过调研在校大学生再择专业，映射出高校人才培养体制改革的必要性。
通过对三所学校学生再择专业的调研，我们发现：重庆文理学院占81.8%，名列榜首，说明通过应用型人才培养体系教育的学生，其再次选择专业的欲望要强烈一些，其学习的目标和方向性要明确一些，学习迷茫程度减少了。
4．大学的学习引导机制
郑州晚报展开对求职迷茫的相关调查时，记者发现了几乎所有的大学生都会提到“迷茫”二字。据统计，初入大学时，94%的大学生做过职业规划，是具有明确的大学目标的。从重庆市三所本科院校的600份问卷可以看出，平均有21.43%的同学表示自己没有明确的毕业目标，即使初入大学时目标十分明确，但在大学期间，由于学校教师未能对大学生学习进行适时的引导，导致大学生开始渐渐意识到自己原有的规划过于理想，发现理想和现实的差距越来越大，慢慢动摇了自己最初的梦想。从访谈的结果来看，真正付諸实践的只有8.62%。
四、应对策略
为了解决学生对未来迷茫这一问题，我们提出以下建议：
1．改进中学大学人才培养机制
学习知识的目的在于知识的运用，而知识的运用往往需要社会实践。在中学教育阶段，为了增加中学生与社会的接触机会，学校应该通过开设社会实践类课程，在校园中组织模拟职业俱乐部，通过相应岗位工作人员的指点，让学生自发地扮演心中的职位角色，以达到学生从社会的角度了解这个职业的目的。同时，学校应鼓励中学生利用假期从事某种社会实践，使学生在中学阶段对社会上各种工作、岗位有一定的了解，明白每一种工作是要做什么，需要具备什么样的能力。通过亲身的社会实践，让中学生明白自己究竟喜欢什么、想干什么、适合做什么，而不是在高考后填志愿时一味地遵从父母、教师，最后选择了一个自己并不喜欢或不适合的专业。
在大学教育阶段，学校应该增加应用型教学环节，增进对各专业实验设施的完善。高校可以通过课内实验、课外实习等手段使學生学以致用，明白大学所学知识的实用性。其次，高校应尽可能多地、连续不断地为学生提供实习机会，增加与社会的接触机会，增加知识的应用性。第三，在对学生教学评价方面，可以适当采用形成性评价方式，增加技能在总成绩中所占的比重，通过鼓励、督促的手段，促进大学生在校期间就能对专业岗位、职业岗位、社会需求有一个较深入的了解。
2．加强高校教师对学生的指导
通过访谈，了解到高校中的心理援助机构没有发挥应有的作用，多数学生也不愿意主动寻求机构帮助，而更多的学生则希望得到专业教师的指导和帮助，以消除学习的迷茫。因此，建议高校教师主动去了解学生、帮助学生、关心学生，指引学生的学习规划、专业设计和职业生涯规划。其次，通过高校教师直接与学生接触交流，他们最能了解到学生的心理动向、需求，最容易了解到学生对于学业的态度和学习的成果，以激励学生努力学习，明确学习目的和方向。第三，对于科学研究成功的优秀的教师，让他们帮助有科学追求的学生树立科研意识，掌握科学研究的方法，让大学生体会科学研究的魅力和精神，感受成功的“过来人”的经验，培养学生的科学研究的精神和创造力。第四，专业教师不仅要懂得理论知识，还应懂得专业的技术和社会知识，具备专业的岗位能力，为学生走出校园就业作指导。
参考文献
1 王振中.论学习的三重目的［J］.读与写（教育教学刊），2008（11）
2 申淑琴、杜晶波.大学生学习目的与动机的调查［J］.思想教育研究，1999（4）
3 胡娅梅.大学生学习目的的现状与引导措施［J］.科教纵横，2008（6）
4 张庆守.现代学习目的观的本质内涵［J］.闽江学院学报，2008（3）
5 池丽萍、辛自强.大学生学习动机的测量及其与自我效能感的关系［J］.心理发展与教育，2006（2）
6 陈庆章、刘维超、宦若虹、毛科技.激发学生学习动机的要素和操作方法研究［J］.教育探索，2010（10）
7 范翕睿.高校就业亟待破题［J］.人力资源管理，2010（1）：88～91
8 郑州晚报.求职迷茫 多数学生弃专业对口原则［EB/OL］. http:// www.yn.xinhuanet.com/employment/2010－12/28/content_21734480. htm, 2010.12.28
9 王洪明、佟曾.高校扩招与高等教育质量问题研究［J］.理论界，2007（01）：110～111
10 王伟廉.高等学校学科、专业划分与授权问题探讨［J］.高等教育研究，2000（3）：39～43
11 重庆市统计局和国家统计局重庆调查总队.重庆统计年鉴——2010（电子版）［EB/OL］.http://www.cqtj.gov.cn/tjnj/2010/yearbook/ index.htm, 2010
【关键词】大学生 学习目的 外因 调查研究
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）10－0007－02
自1999年中国高校开始大规模扩招以来，中国大学生人数逐年增加。高校的扩招带来了教育经费短缺、师资不足、生源素质下降、就业困难等问题。而这些问题的出现，制约着我国高等教育的发展，同时，也给大学生带来了各方面的压力，造成了大学生学习方向、学习目的不明确，感到前途未卜，未来迷茫。
对大学生关于学习目的的调查结果表明，许多大学生学习被动，对学业没有目标；人生消极，对未来充满迷茫。大学生迷茫问题已成为一个不容忽视的社会现象。
一、研究现状
在相关领域，不少专家学者高度重视对大学生学习目标的课题研究。而关于大学生学习目的的研究，在国内主要有以下方面：
1．关于大学生学习目的的理论研究
这些文献主要集中在教育学、心理学和思想政治教育等领域的核心期刊中，文献分别从宏观、微观、时间、空间等方面对学习目的进行了理论研究，主要阐述了学习目的的概念、分类、维度、学习目的观等问题，表明了学习目的是个复杂系统，可从多个层面、多个角度对它进行定义，对学习目的的影响也是多方面的。
2．对大学生学习目的的实证研究
从实证研究的数据获得的手段来看，主要通过学校教师设计的调查问卷的集中作答形式。从实证研究的结果来看，主要分析了学习目的和动机的关系；学习目的与专业选择的关系；学习目的与高中阶段学习方法的关系；学习目的与大学生心理问题的关系；学习目的与年级增加的关系；学习目的与课程的关系；学习目的与职业理想的关系；学习目的与技能爱好的关系；学习目的与升学的关系；学习目的与家庭环境的影响、学校影响、社会生活影响的关系等。
综上所述，对大学生学习目的的有关研究，虽然取得了一些成果，但也存在一些问题。这些问题主要反映在理论成果虽能反映一定的事实，但未能完全反映事实的全部；研究群体大多为高校教师，多数问卷的回答都是在教师的督促下完成的，未能完全真实反映大学生现实状况；研究的结果大同小异，内因考虑多，外因考虑少，未能反映外部条件对大学生学习目的的影响。鉴于此，我选择了重庆市三所具有代表性的本科院校，采用问卷、访谈等方式，对重庆市高校大学生学习目的进行调研。
二、调研设计与调研过程
本研究选择了作为西南地区的工商业重镇，中国西部唯一的中央直辖市重庆市的三所具有代表性的本科院校在校学生作为调研样本。在调研方式上遵循以访谈为主、问卷为辅的调研原则。
调研过程中，走访了重庆市永川中学等四所重点中学的校长和重庆市宗伦机械厂等4个用人单位，实地调研重庆大学、重庆医科大学和重庆文理学院三所本科院校的领导、教授、副教授、教师和同学，在三所学校分别发放学生问卷，其中重庆大学二年级学生200份；重庆医科大学二年级学生200份；重庆文理学院技术师范学院（生源主要是来自农村的三校生）二年级学生200份，回收问卷600份。在问卷的答阅中，我做到了认真辅导，要求同学们认真回答。此次调研，访谈对象中亲戚占80%，同学占80%。并通过对教学管理者的访谈，获得了关于大学生学习目的和现行教育体制的相关信息。
三、调研结果分析
1．重视考试的中学教育机制
首先，中学教育侧重“整齐划一”，注重于“避短”。通过对在校大学生的调查发现，只有8.6%的学生认为自己是比较喜欢现在所学习的专业的，而94%的中学生在填志愿时更多参考老师和家长的意见，有的甚至直接由长辈帮忙填写志愿。其次，中学的教育者们没有进行进入大学前的“学前教育”，也没有为学生的志愿填报做充足的辅导。据调查所知，在填写志愿时有充分指导的学生，对专业的了解占82%，学生迷茫的比例18%；有较少指导，对专业的了解占43%，学生迷茫的比例57%；自己填报专业的、对专业的了解占74.8%，学生迷茫的比例25.2%；长辈选择的、对专业的了解占13.3%，学生迷茫的比例86.7%。
2．“宽进”的大学入学机制
（1）“宽进”的大学入学机制，导致生源质量下降。根据采访、调研的数据显示，三所学校几乎所有的教师都认为现在的学生和以前的学生相比，有相当大的区别，学生素质明显不及以前，生源质量明显下降。同时，生源质量的下降，使教师调整教学内容，改进教学方法，降低教学要求，逐渐形成“宽出”的毕业机制，造成在校生消极对待学习，60分万岁的现象是大学生学习迷茫的原因之一。
（2）“宽进宽出”加重了教学资源的匮乏。按国家规定的生均占地、校舍、图书、仪器设备等基本办学条件的标准测算，每增一名大学生需投入4.5万元左右，而我国财政性教育经费在GDP中的百分比少之又少，加之历史欠账，全国普通高校经费缺口很大，使得高校教学资源不足，教学设备陈旧，新技术设备更新慢，导致学业与就业得不到很好的对接。加之师资总量本身不足，教师没有多余的精力关注学生，使得大学生学习没有指导，学习迷茫。
3．大学本科人才培养机制
目前，普通高等学校开展了应用型人才培养的教学内容、课程体系和教材建设方面的改革，其意图是弱化理论知识，增加知识的应用性，增强本科生的就业能力。通过调研在校大学生再择专业，映射出高校人才培养体制改革的必要性。
通过对三所学校学生再择专业的调研，我们发现：重庆文理学院占81.8%，名列榜首，说明通过应用型人才培养体系教育的学生，其再次选择专业的欲望要强烈一些，其学习的目标和方向性要明确一些，学习迷茫程度减少了。
4．大学的学习引导机制
郑州晚报展开对求职迷茫的相关调查时，记者发现了几乎所有的大学生都会提到“迷茫”二字。据统计，初入大学时，94%的大学生做过职业规划，是具有明确的大学目标的。从重庆市三所本科院校的600份问卷可以看出，平均有21.43%的同学表示自己没有明确的毕业目标，即使初入大学时目标十分明确，但在大学期间，由于学校教师未能对大学生学习进行适时的引导，导致大学生开始渐渐意识到自己原有的规划过于理想，发现理想和现实的差距越来越大，慢慢动摇了自己最初的梦想。从访谈的结果来看，真正付諸实践的只有8.62%。
四、应对策略
为了解决学生对未来迷茫这一问题，我们提出以下建议：
1．改进中学大学人才培养机制
学习知识的目的在于知识的运用，而知识的运用往往需要社会实践。在中学教育阶段，为了增加中学生与社会的接触机会，学校应该通过开设社会实践类课程，在校园中组织模拟职业俱乐部，通过相应岗位工作人员的指点，让学生自发地扮演心中的职位角色，以达到学生从社会的角度了解这个职业的目的。同时，学校应鼓励中学生利用假期从事某种社会实践，使学生在中学阶段对社会上各种工作、岗位有一定的了解，明白每一种工作是要做什么，需要具备什么样的能力。通过亲身的社会实践，让中学生明白自己究竟喜欢什么、想干什么、适合做什么，而不是在高考后填志愿时一味地遵从父母、教师，最后选择了一个自己并不喜欢或不适合的专业。
在大学教育阶段，学校应该增加应用型教学环节，增进对各专业实验设施的完善。高校可以通过课内实验、课外实习等手段使學生学以致用，明白大学所学知识的实用性。其次，高校应尽可能多地、连续不断地为学生提供实习机会，增加与社会的接触机会，增加知识的应用性。第三，在对学生教学评价方面，可以适当采用形成性评价方式，增加技能在总成绩中所占的比重，通过鼓励、督促的手段，促进大学生在校期间就能对专业岗位、职业岗位、社会需求有一个较深入的了解。
2．加强高校教师对学生的指导
通过访谈，了解到高校中的心理援助机构没有发挥应有的作用，多数学生也不愿意主动寻求机构帮助，而更多的学生则希望得到专业教师的指导和帮助，以消除学习的迷茫。因此，建议高校教师主动去了解学生、帮助学生、关心学生，指引学生的学习规划、专业设计和职业生涯规划。其次，通过高校教师直接与学生接触交流，他们最能了解到学生的心理动向、需求，最容易了解到学生对于学业的态度和学习的成果，以激励学生努力学习，明确学习目的和方向。第三，对于科学研究成功的优秀的教师，让他们帮助有科学追求的学生树立科研意识，掌握科学研究的方法，让大学生体会科学研究的魅力和精神，感受成功的“过来人”的经验，培养学生的科学研究的精神和创造力。第四，专业教师不仅要懂得理论知识，还应懂得专业的技术和社会知识，具备专业的岗位能力，为学生走出校园就业作指导。
参考文献
1 王振中.论学习的三重目的［J］.读与写（教育教学刊），2008（11）
2 申淑琴、杜晶波.大学生学习目的与动机的调查［J］.思想教育研究，1999（4）
3 胡娅梅.大学生学习目的的现状与引导措施［J］.科教纵横，2008（6）
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5 池丽萍、辛自强.大学生学习动机的测量及其与自我效能感的关系［J］.心理发展与教育，2006（2）
6 陈庆章、刘维超、宦若虹、毛科技.激发学生学习动机的要素和操作方法研究［J］.教育探索，2010（10）
7 范翕睿.高校就业亟待破题［J］.人力资源管理，2010（1）：88～91
8 郑州晚报.求职迷茫 多数学生弃专业对口原则［EB/OL］. http:// www.yn.xinhuanet.com/employment/2010－12/28/content_21734480. htm, 2010.12.28
9 王洪明、佟曾.高校扩招与高等教育质量问题研究［J］.理论界，2007（01）：110～111
10 王伟廉.高等学校学科、专业划分与授权问题探讨［J］.高等教育研究，2000（3）：39～43
11 重庆市统计局和国家统计局重庆调查总队.重庆统计年鉴——2010（电子版）［EB/OL］.http://www.cqtj.gov.cn/tjnj/2010/yearbook/ index.htm, 2010