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摘要：新课改对高中历史教学提出了诸多新的要求和挑战，这些要求和挑战表明了我国当前高中历史教学存在很多不足。鉴于这些要求与不足，我国高中历史教学务必要从课堂教学内容、目标、方式方法、理念观念和氛围环境等方面进行不断的改革创新，方能推进新时期高中历史教学不断创新式发展。
关键词：新课改；高中历史教学；问题；对策
【中图分类号】G633.51【文献标识码】A【文章编号】2095-2627（2017）9-0049-01
一、当前高中历史学科教学改革行进的现状与不足
1.高中历史学科的教学目标体系设计
目前高中历史教学逐渐形成了一种复合型的目标体系，这样高中历史教学目标得到很大的完善，但是仔细分析仍然存在一些问题：一是在目标出发点上，目前重在关注教育者的目标。二是在教学目标编制上，从理论上考虑得多些，对高中历史教学过程实际操作的考虑还欠佳。三是在目标内容上，尤其是高中历史学科能力目标体系上还有很多值得补充的地方。
2.高中历史教材的编写
针对过去高中历史教材编写中的问题，当前我国高中历史教材编写上出现以下一些新的改进：一是在历史教科书编写制度上，从国家统一编写发展到教材编写放开制度的推行，促使当前全国各地已经出现了多种版本的教材，形成了竞争机制态势的教材编写和实用现状；二是在教科书编写质量上，当前高中历史教材从形式、结构到内容的解读和设计都做出了更为科学的调整和完善。尽管当前高中历史教材编写取得了以上进展，但是仍然有些问题据需解决：一是教材编写制度上还没有真正放开，各地方编写历史教材的自主权不多；二是高中历史教科书在编写内容、体系体例等上有很多值得探讨的问题。
3.高中历史学科的教学观念和教学方法
当前高中历史教学针对过去传统教学的“以教师为主”与“以教科书为主”模式，已经形成了现代历史教学模式和教学理念，更加重视学生在整个历史教学关系和教学过程中的主体地位，重视学生个性化自主学习与成才发展，让学生参与到整个教学过程的各项训练，采用现代化教学手段，促使高中历史教学形式多姿多彩。但是仍然存在一些问题，比如应考试教育的观念和方法仍然盛行；如何引导学生掌握系统的知识；如何处理计算机教学手段和高中历史教学关系等等。
二、历史新课改对当前高中历史学科教学的新诉求
对照高中历史新课改，高中历史教学存在很多不足和问题，这些不足和问题，恰是新课改对高中历史教学提出的新要求和新挑战，也是高中历史教学转型的关键之处。
1.在高中历史教学的教育观念和理念上
高中历史新课改要求教师及时更新与创新，树立教师和学生的双主体新理念。高中历史新课改明确规定了师生关应该均是历史教学的两大主体，围绕此采取尽可能的调动师生的积极性和创造性的教育模式和方式，让学生真正回归主人的本位，大力营造宽松自由翱翔的学习氛围和环境。
2.在高中历史的教学模式与方式上
高中历史新课改要求教师要不断创新教学内容的展现形式，不断丰富教学方式，推行多元化和学生喜闻乐见的教学方式，力求建构起一整套利用现代和传统相结合的综合性、复合型教育模式。一是在高中历史教学中，新课改要求教师应该更加注重处理好计算机教学手段和网络资源与高中历史教学的关系，力求优化组合，形成互动发展的良性态势；二是在高中历史教学中，新课改要求教师积极主动展开多种形式的启发式教学，让学生在各种形式的训练活动中锻炼自己的各项能力。
3.在高中历史的教学目标上
历史新课改要求高中历史教师加大对学生思维空间的多维立体开发，力求促使学生在德智体美劳等方面的多元整合式发展。高中历史新课改对高中历史教学的目标定位更加多元化多视角，囊括了德智体美劳等多方面的培育目标，要求高中历史教师要充分采用探究式教学方法，激发学生学习历史的兴趣和动力，将学生的人文素养和思维能力培养发展作为重点进行突破，全力展现历史学科本身的人文科学性、现实性和思维训练功能。
4.在高中历史的教学信息量上
要求历史教师尽量拓宽历史学科的单一视野，打開历史教学的宽阔胸怀，不断吸纳更多的知识信息。一是新课改目标要求高中教师务改变自己现有的知识结构、模式和容量，在透彻分析高中历史教材基础上，拓宽历史学科知识视野，全力推进历史教学实现素质教育的最终目标。二是高中历史新课改主张引导学生建立完整的系统化知识大厦，需要高中历史教师加大对历史知识和历史素材等方面的大力拓展和吸收。
三、新课改下高中历史学科教学应该采取的对策
鉴于高中历史新课改对教师、学生和教学等整个系统的一系列新要求和新挑战，现有的教育模式、教育方法、教育内容和教育目标等都有待突破性的改变和转型，这样方能实现新课改提出的培养复合创新型人才的教育宗旨。
1.在教育观念上
高中历史教师务必要不断更新自己过时的教育观念，务必要尽量科学全面透彻理解新课程理念，真正树立“以学生发展成才为根本”、“以培养发展学生的创新思维能力、创新精神与创新践能力为核心”的现代化教育理念。
2.在教学模式和手段上
高中历史教师务必要遵循历史学科本身“三位一体”的标准，将多媒体教学手段和传统教学方式有机结合和整合，扬长避短，形成一整套适合高中历史新课改的复合型教学模式和方法体系。历史教师要积极适应历史新课程改革的要求，建立起师生互动的建构主义教学模式，根据教学实际情况，选择性地采用多媒体教学、表演式教学、创设情景式教学、激发兴趣法教学、设置任务型教学方法等等学生自主为主的师生互动型教学方法和手段，全力提高学生参与高中历史教学过程的效果和增加互动的机会。
3.在教学目标与内容上
高中历史教师务必要以教材为平台和载体，不断整合优化高中历史的各种目标和相关内容，力求形成立体多维的教学内容体系和教学目标体系。一是在高中历史的教学目标上，高中历史教师务必要将素质教育和应试教育的目標进行优化整合，根据学生、教材、教改和时代发展等要求，将各种教学目标全部细化为具体可操作的微观目标，力求科学建构起一套真正能够培养发展创新复合型人才的目标体系。二是在高中历史的教学内容上，高中历史教师务必要加大拓展教学信息量，要把教材当作教学的参考，尽量进行横向和纵向的拓展和延伸，力求将历史学科最新的研究信息和结果纳入其中，通过这些过程，高中历史教师方能无限的加大和充实教学的信息含量和提升教学的内涵。
参考文献：
[1]廖明书.新课改下高中历史教学模式探究[J].中国教育技术装备. 2016（04）
[2]王淑艳.新课改下的高中历史教学[J].中国教育技术装备. 2015（31）
[3]华国中.试论新课改后高中历史教学的思考[J].科教文汇（下旬刊）. 2014（09）
关键词：新课改；高中历史教学；问题；对策
【中图分类号】G633.51【文献标识码】A【文章编号】2095-2627（2017）9-0049-01
一、当前高中历史学科教学改革行进的现状与不足
1.高中历史学科的教学目标体系设计
目前高中历史教学逐渐形成了一种复合型的目标体系，这样高中历史教学目标得到很大的完善，但是仔细分析仍然存在一些问题：一是在目标出发点上，目前重在关注教育者的目标。二是在教学目标编制上，从理论上考虑得多些，对高中历史教学过程实际操作的考虑还欠佳。三是在目标内容上，尤其是高中历史学科能力目标体系上还有很多值得补充的地方。
2.高中历史教材的编写
针对过去高中历史教材编写中的问题，当前我国高中历史教材编写上出现以下一些新的改进：一是在历史教科书编写制度上，从国家统一编写发展到教材编写放开制度的推行，促使当前全国各地已经出现了多种版本的教材，形成了竞争机制态势的教材编写和实用现状；二是在教科书编写质量上，当前高中历史教材从形式、结构到内容的解读和设计都做出了更为科学的调整和完善。尽管当前高中历史教材编写取得了以上进展，但是仍然有些问题据需解决：一是教材编写制度上还没有真正放开，各地方编写历史教材的自主权不多；二是高中历史教科书在编写内容、体系体例等上有很多值得探讨的问题。
3.高中历史学科的教学观念和教学方法
当前高中历史教学针对过去传统教学的“以教师为主”与“以教科书为主”模式，已经形成了现代历史教学模式和教学理念，更加重视学生在整个历史教学关系和教学过程中的主体地位，重视学生个性化自主学习与成才发展，让学生参与到整个教学过程的各项训练，采用现代化教学手段，促使高中历史教学形式多姿多彩。但是仍然存在一些问题，比如应考试教育的观念和方法仍然盛行；如何引导学生掌握系统的知识；如何处理计算机教学手段和高中历史教学关系等等。
二、历史新课改对当前高中历史学科教学的新诉求
对照高中历史新课改，高中历史教学存在很多不足和问题，这些不足和问题，恰是新课改对高中历史教学提出的新要求和新挑战，也是高中历史教学转型的关键之处。
1.在高中历史教学的教育观念和理念上
高中历史新课改要求教师及时更新与创新，树立教师和学生的双主体新理念。高中历史新课改明确规定了师生关应该均是历史教学的两大主体，围绕此采取尽可能的调动师生的积极性和创造性的教育模式和方式，让学生真正回归主人的本位，大力营造宽松自由翱翔的学习氛围和环境。
2.在高中历史的教学模式与方式上
高中历史新课改要求教师要不断创新教学内容的展现形式，不断丰富教学方式，推行多元化和学生喜闻乐见的教学方式，力求建构起一整套利用现代和传统相结合的综合性、复合型教育模式。一是在高中历史教学中，新课改要求教师应该更加注重处理好计算机教学手段和网络资源与高中历史教学的关系，力求优化组合，形成互动发展的良性态势；二是在高中历史教学中，新课改要求教师积极主动展开多种形式的启发式教学，让学生在各种形式的训练活动中锻炼自己的各项能力。
3.在高中历史的教学目标上
历史新课改要求高中历史教师加大对学生思维空间的多维立体开发，力求促使学生在德智体美劳等方面的多元整合式发展。高中历史新课改对高中历史教学的目标定位更加多元化多视角，囊括了德智体美劳等多方面的培育目标，要求高中历史教师要充分采用探究式教学方法，激发学生学习历史的兴趣和动力，将学生的人文素养和思维能力培养发展作为重点进行突破，全力展现历史学科本身的人文科学性、现实性和思维训练功能。
4.在高中历史的教学信息量上
要求历史教师尽量拓宽历史学科的单一视野，打開历史教学的宽阔胸怀，不断吸纳更多的知识信息。一是新课改目标要求高中教师务改变自己现有的知识结构、模式和容量，在透彻分析高中历史教材基础上，拓宽历史学科知识视野，全力推进历史教学实现素质教育的最终目标。二是高中历史新课改主张引导学生建立完整的系统化知识大厦，需要高中历史教师加大对历史知识和历史素材等方面的大力拓展和吸收。
三、新课改下高中历史学科教学应该采取的对策
鉴于高中历史新课改对教师、学生和教学等整个系统的一系列新要求和新挑战，现有的教育模式、教育方法、教育内容和教育目标等都有待突破性的改变和转型，这样方能实现新课改提出的培养复合创新型人才的教育宗旨。
1.在教育观念上
高中历史教师务必要不断更新自己过时的教育观念，务必要尽量科学全面透彻理解新课程理念，真正树立“以学生发展成才为根本”、“以培养发展学生的创新思维能力、创新精神与创新践能力为核心”的现代化教育理念。
2.在教学模式和手段上
高中历史教师务必要遵循历史学科本身“三位一体”的标准，将多媒体教学手段和传统教学方式有机结合和整合，扬长避短，形成一整套适合高中历史新课改的复合型教学模式和方法体系。历史教师要积极适应历史新课程改革的要求，建立起师生互动的建构主义教学模式，根据教学实际情况，选择性地采用多媒体教学、表演式教学、创设情景式教学、激发兴趣法教学、设置任务型教学方法等等学生自主为主的师生互动型教学方法和手段，全力提高学生参与高中历史教学过程的效果和增加互动的机会。
3.在教学目标与内容上
高中历史教师务必要以教材为平台和载体，不断整合优化高中历史的各种目标和相关内容，力求形成立体多维的教学内容体系和教学目标体系。一是在高中历史的教学目标上，高中历史教师务必要将素质教育和应试教育的目標进行优化整合，根据学生、教材、教改和时代发展等要求，将各种教学目标全部细化为具体可操作的微观目标，力求科学建构起一套真正能够培养发展创新复合型人才的目标体系。二是在高中历史的教学内容上，高中历史教师务必要加大拓展教学信息量，要把教材当作教学的参考，尽量进行横向和纵向的拓展和延伸，力求将历史学科最新的研究信息和结果纳入其中，通过这些过程，高中历史教师方能无限的加大和充实教学的信息含量和提升教学的内涵。
参考文献：
[1]廖明书.新课改下高中历史教学模式探究[J].中国教育技术装备. 2016（04）
[2]王淑艳.新课改下的高中历史教学[J].中国教育技术装备. 2015（31）
[3]华国中.试论新课改后高中历史教学的思考[J].科教文汇（下旬刊）. 2014（09）