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【摘要】如今许多小学英语老师的课堂教学始终保持着“满堂灌”的教学模式，教学手段十分单一，无法使学生体会到学习英语的乐趣，枯燥寡味的教学只会让学出产生对英语的厌倦和不屑，进而渐渐丧失学习英语的兴趣。实践证明，合理高效的课堂游戏可以有效的提高教学成果，激发孩子们的学习兴趣。
【关键词】小学英语课堂教学游戏教学
小学生学习英语兴趣是关键，一味地教导和灌输只会抹杀孩子的天性，令他们失去学习的主动性和积极性，甚至失去学习的自信心。课堂教学游戏的有效实施不但能充分激发孩子的学习兴趣，同时还能减轻学习负担，合理高效的课堂游戏还可以发展智力，提高孩子的学习能力与英语交际能力。
一、如何使小学英语课堂游戏教学更为高效？
1、游戏的选材与设置必须为教学目标或重难点服务。
面对各种丰富多彩的课堂教学游戏，如果要问哪种最有效，那么答案应该是“根据一定的教学目标决定”，课堂教学游戏是为教学目的服务的，我们在设置教学目标的时候，可以有目的的选择最有意义的课堂教学游戏。
2、注重以学生为主体。
教师应将自己定位在游戏的设计者、解说者、旁观者、欣赏者……而不是参与者，甚至是指挥者。应当让孩子独立地完成游戏，由游戏中出局的学生来选择下一位参与人选替代自己，一切都可以以这种方式一气呵成，无需教师的督导与指挥，即使遇到突发状况，也应尽力引导学生自行解决，一些必须有指挥者的游戏，也可安排学生干部或者是游戏中表现较为积极地学生来担任，这样既锻炼了学生的能力，又能让他们玩得更开。只要事前约法三章，游戏纪律是一定没有问题的。
3、保持游戏的新颖性。
再好的游戏，玩的次数多了，孩子一样会厌倦。新异事物容易引起学生的探究反应，教学游戏的不断更新变化，可以不断引起学生新的参与、探究渴望，从而产生更高的求知欲。作为教师，游戏的设计者，应当编排出形式、内容多种多样的游戏，调动学生参与的积极性，培养学习动机。同种类型的游戏可以用不同的方式来完成，反之亦然。《小学教育心理学》中指出，学习动机一旦形成，就会使学生用主动积极地学习态度去学习，对学习表现出浓厚的兴趣，上课能集中注意力去吸取知识等。
4、游戏中创设问题情境，启发学生积极思维。
所谓创设问题情境，就是在游戏过程中提出有一定难度的问题或需要语言解决的任务使学生想参与，又有一点难度，既感到熟悉又不能单纯利用已有的语言知识技能去轻松解决，这是就激发了学生思维的积极性和求知的欲望，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界，《论语》中的“不愤不启，不悱不发”就是这种状态的概括。所谓“愤”是指学习中遇到了问题，正在头脑里积极思考，但还未能想通的心理状态，所谓“悱”是对某一问题已经有所领悟，但还不能把他准确地表达出来，正在积极地思想条理化。当学生的心理活动正处于“愤”和“悱”的阶段时，就是他们思想的勃发时期，此时我们给予他们如下的引导，将会给游戏、课堂教学乃至今后的教学带来永恒的生命力。
（1）图示、文字提示：利用PPT、黑板、图卡等给予学生些许的关键点的适时提醒。
（2）语言的帮助：在关键部位或卡壳部位予以1-2个词汇的语言提示。
（3）肢体语言的提示：教师以形象生动的表情、动作等肢体语言提示学生，帮助他们解决难点。
5.给他们真正想要的，度身定制学生喜爱的游戏。
游戏的最大目的是为了调动学习兴趣，浓厚的学习兴趣才能使学生感到学习有极大的吸引力，才能促使他们主动愉快地去努力求知、勤奋钻研。但我们成人与儿童的心理特征、认知层面具有很大差异，满心以为学生会喜爱的游戏反而会出现好心办坏事的尴尬场面。如何选择教学效果好又能为学生所喜爱的游戏呢？我们可以试着为班级学生量身定做一些游戏。
（1）跟踪记录下班级课堂教学游戏中使用效果好、为学生喜爱的游戏，归纳整理，寻找共通性，分析学生的喜爱点，并结合课时需要模仿打造新的游戏。
（2）高年级可以个别访谈或班级问卷调查，请学生说说自己喜爱的游戏类型，甚至可以让他们自己设计游戏。
（3）借用他班成功经验，就本班情况做适当改动，尝试复制或模仿。
6.设立多层复式游戏目标，使每个学生都有成功机会，较弱的学生也能看见自身不足。
俗话说：“手指伸出来还有长短”，要想让所有的孩子达到相同的目标是不太现实的，我们在游戏中需要提优，需要关注整体，还需要激励和训练潜能生，这就需要设立多层次复式游戏目标，让所有学生都能收获达成游戏中目标的快乐，较弱的学生也能看到自身的不足。也就是说，对不同的学生来说都有经過努力可以达到的目标，让每个学生都能感受到自己是可以把握成功的，只要自己比过去更努力就一定能成功，从而对学习产生兴趣，对自己产生信心。
二、小学英语课堂游戏教学实践与研究中的启发
1.英语课堂教学游戏要想达到高效，必须选择具有综合性训练效果的游戏，它可以是结合字词句的综合训练的游戏活动，可以是需要运用新旧多单元甚至年级知识才能完成交际任务的游戏，可以是听说读写多项能力综合培养的游戏……
2.英语课堂教学游戏热闹不等于高效，很多游戏确实很好玩，但却无实际教学效果，英语课弄得像体育课、活动课就本末倒置了。有些游戏安安静静其实是学生正在思考的表现，有些游戏看似朴实，却能用在点子上。
3.教师的精神风貌也是游戏高效性的支撑，乐观开朗爱参与、爱思考、能与学生打成一片的教师课堂教学游戏高效的概率远远高于沉默寡言、始终与学生保持距离的教师。
4.形成固定、规范的课堂教学游戏规则，培养游戏的组织者，将大大节约课堂教学游戏的组织时间与力度，效率自然会更高。
三、结束语
德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”相信在高效英语课堂教学游戏这一有利外因的推动下，英语学习定会成为孩子们乐为的快事。
参考文献
[1]李彤彤，马秀峰，马翠平. 教育游戏的情感化设计探究[J]. 现代教育技术. 2010（09）
[2]恽如伟，姜岩岩，李霞. 电脑游戏在中小学教育中的应用效果研究综述[J]. 远程教育杂志. 2010（02）
[3]王赞华. 浅议小学英语课堂游戏的设计与研究[J]. 校园英语. 2012（02）
【关键词】小学英语课堂教学游戏教学
小学生学习英语兴趣是关键，一味地教导和灌输只会抹杀孩子的天性，令他们失去学习的主动性和积极性，甚至失去学习的自信心。课堂教学游戏的有效实施不但能充分激发孩子的学习兴趣，同时还能减轻学习负担，合理高效的课堂游戏还可以发展智力，提高孩子的学习能力与英语交际能力。
一、如何使小学英语课堂游戏教学更为高效？
1、游戏的选材与设置必须为教学目标或重难点服务。
面对各种丰富多彩的课堂教学游戏，如果要问哪种最有效，那么答案应该是“根据一定的教学目标决定”，课堂教学游戏是为教学目的服务的，我们在设置教学目标的时候，可以有目的的选择最有意义的课堂教学游戏。
2、注重以学生为主体。
教师应将自己定位在游戏的设计者、解说者、旁观者、欣赏者……而不是参与者，甚至是指挥者。应当让孩子独立地完成游戏，由游戏中出局的学生来选择下一位参与人选替代自己，一切都可以以这种方式一气呵成，无需教师的督导与指挥，即使遇到突发状况，也应尽力引导学生自行解决，一些必须有指挥者的游戏，也可安排学生干部或者是游戏中表现较为积极地学生来担任，这样既锻炼了学生的能力，又能让他们玩得更开。只要事前约法三章，游戏纪律是一定没有问题的。
3、保持游戏的新颖性。
再好的游戏，玩的次数多了，孩子一样会厌倦。新异事物容易引起学生的探究反应，教学游戏的不断更新变化，可以不断引起学生新的参与、探究渴望，从而产生更高的求知欲。作为教师，游戏的设计者，应当编排出形式、内容多种多样的游戏，调动学生参与的积极性，培养学习动机。同种类型的游戏可以用不同的方式来完成，反之亦然。《小学教育心理学》中指出，学习动机一旦形成，就会使学生用主动积极地学习态度去学习，对学习表现出浓厚的兴趣，上课能集中注意力去吸取知识等。
4、游戏中创设问题情境，启发学生积极思维。
所谓创设问题情境，就是在游戏过程中提出有一定难度的问题或需要语言解决的任务使学生想参与，又有一点难度，既感到熟悉又不能单纯利用已有的语言知识技能去轻松解决，这是就激发了学生思维的积极性和求知的欲望，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界，《论语》中的“不愤不启，不悱不发”就是这种状态的概括。所谓“愤”是指学习中遇到了问题，正在头脑里积极思考，但还未能想通的心理状态，所谓“悱”是对某一问题已经有所领悟，但还不能把他准确地表达出来，正在积极地思想条理化。当学生的心理活动正处于“愤”和“悱”的阶段时，就是他们思想的勃发时期，此时我们给予他们如下的引导，将会给游戏、课堂教学乃至今后的教学带来永恒的生命力。
（1）图示、文字提示：利用PPT、黑板、图卡等给予学生些许的关键点的适时提醒。
（2）语言的帮助：在关键部位或卡壳部位予以1-2个词汇的语言提示。
（3）肢体语言的提示：教师以形象生动的表情、动作等肢体语言提示学生，帮助他们解决难点。
5.给他们真正想要的，度身定制学生喜爱的游戏。
游戏的最大目的是为了调动学习兴趣，浓厚的学习兴趣才能使学生感到学习有极大的吸引力，才能促使他们主动愉快地去努力求知、勤奋钻研。但我们成人与儿童的心理特征、认知层面具有很大差异，满心以为学生会喜爱的游戏反而会出现好心办坏事的尴尬场面。如何选择教学效果好又能为学生所喜爱的游戏呢？我们可以试着为班级学生量身定做一些游戏。
（1）跟踪记录下班级课堂教学游戏中使用效果好、为学生喜爱的游戏，归纳整理，寻找共通性，分析学生的喜爱点，并结合课时需要模仿打造新的游戏。
（2）高年级可以个别访谈或班级问卷调查，请学生说说自己喜爱的游戏类型，甚至可以让他们自己设计游戏。
（3）借用他班成功经验，就本班情况做适当改动，尝试复制或模仿。
6.设立多层复式游戏目标，使每个学生都有成功机会，较弱的学生也能看见自身不足。
俗话说：“手指伸出来还有长短”，要想让所有的孩子达到相同的目标是不太现实的，我们在游戏中需要提优，需要关注整体，还需要激励和训练潜能生，这就需要设立多层次复式游戏目标，让所有学生都能收获达成游戏中目标的快乐，较弱的学生也能看到自身的不足。也就是说，对不同的学生来说都有经過努力可以达到的目标，让每个学生都能感受到自己是可以把握成功的，只要自己比过去更努力就一定能成功，从而对学习产生兴趣，对自己产生信心。
二、小学英语课堂游戏教学实践与研究中的启发
1.英语课堂教学游戏要想达到高效，必须选择具有综合性训练效果的游戏，它可以是结合字词句的综合训练的游戏活动，可以是需要运用新旧多单元甚至年级知识才能完成交际任务的游戏，可以是听说读写多项能力综合培养的游戏……
2.英语课堂教学游戏热闹不等于高效，很多游戏确实很好玩，但却无实际教学效果，英语课弄得像体育课、活动课就本末倒置了。有些游戏安安静静其实是学生正在思考的表现，有些游戏看似朴实，却能用在点子上。
3.教师的精神风貌也是游戏高效性的支撑，乐观开朗爱参与、爱思考、能与学生打成一片的教师课堂教学游戏高效的概率远远高于沉默寡言、始终与学生保持距离的教师。
4.形成固定、规范的课堂教学游戏规则，培养游戏的组织者，将大大节约课堂教学游戏的组织时间与力度，效率自然会更高。
三、结束语
德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”相信在高效英语课堂教学游戏这一有利外因的推动下，英语学习定会成为孩子们乐为的快事。
参考文献
[1]李彤彤，马秀峰，马翠平. 教育游戏的情感化设计探究[J]. 现代教育技术. 2010（09）
[2]恽如伟，姜岩岩，李霞. 电脑游戏在中小学教育中的应用效果研究综述[J]. 远程教育杂志. 2010（02）
[3]王赞华. 浅议小学英语课堂游戏的设计与研究[J]. 校园英语. 2012（02）