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摘 要 随着近几年来的发展，高校大学生心理健康问题已经成为社会关注的问题，但是目前高校心理健康教育仍旧存在很多问题，需要高校不断采取措施解决。本文分析了高校学生心理健康教育中出问题并提出了解决的对策。
【关键词】高校学生；心理健康教育；重视
在社会经济飞速发展的背景之下，社会竞争压力影响着人们的心理健康发展，尤其是高校大学生，他们正处于人生的转折阶段，心理发育尚不完善，很容易受到环境等因素的干扰而产生心理问题，虽然各大高校已经很重视学生心理健康教育，采取各种措施预防心理健康问题出现，但是高校心理健康教育仍存在一些问题，这就需要引起高校的注意，排查出心理健康教育中的问题并及时采取解决措施，从而更好的促使大学生身心全面健康成长。
1 高校学生心理健康教育中出现的主要问题
1.1 高校并没有对学生心理健康教育引起足够重视
很多高校并没有将对学生的心理健康引起足够的重视，把心理健康教育当成是应付上级监督检查的一种形式，认为心理健康教育并不重要，根本无法解决任何实质性的问题，因此，许多高校将仅把对学生的心理健康教育当成形式问题，很少对心理健康教育投入必要的资金经费以及政策方面的支持。还有另一高校认为对学生的心理健康教育是非常有必要的，认为心理健康教育能解决学生的所有心理问题，只要是思政教育解决不了的都能靠心理健康教育解决。这两种对心理健康教育的认识都是非常极端的，都不利于心理健康教育的发展。
1.2 心理健康教育的形式比较单一
在高校教学的主要形式是课堂教学，而课堂教学也是高校对学生开展心理健康教育的主要形式，但是由于高校条件有限，比如说：师资力量、场地限制，课时限制等，并没有专门开设心理健康教育课程，即便有些高校单独开设了此种课程，也仅是照本宣读，并没有真正的有效的利用起来。从整体上来说，心理健康教育是非常复杂且又系统的工程，它需要高校的各个部门都参与到其中，但是从目前的现状来看，很多人并没有把心理健康教育当成是具体的工作来开展，而是认为心理健康教育只需要高校的辅导员教师或者是某个专业教师通过某种特定的形式就能够很好的完成，而并不认为需要各学科的教学、校园文化活动以及学生团体活动等渠道开展此项功能。因此，高校的心理健康教育工作的形式比较单一，这就需要高校不断完善相关的机制，鼓励全员参与其中，逐步提高全员对心理健康教育认识。
1.3 高校心理健康教育的内容没有很强的针对性
很多高校开展心理健康教育的内容都只是在新学期对于新生的心理健康情况进行普查，或者是定期对学生的心理健康进行普查，但是并没有制定学生心理健康出现问题的反馈机制与跟踪机制，即便是能够排查出学生的心理健康问题，也不能够很好的解决，致使心理健康排查工作只能成为一种形式。也有些学校很注重开展心理健康教育方面的活动，但是却没有针对不同的学生开展不同的活动。比如说：没有专门针对贫困学生、具有人格差异的学生、成绩较差的学生等特殊人群区分对待，也没有给予他们特别的关心与照顾，从而导致心理健康教育的内容失去针对性。
1.4 心理健康教育教师缺乏专业性
目前在很多高校专业的心理健康教育教师是非常缺乏的，甚至很多高校由于不重视心理健康教育而没有聘请专业教师，心理健康教师大部分是由德育方面的教师、行政干部、医务人员等人员兼任这一职务，这些人员由于缺少专业方面的知识与培训，在心理健康教育方面的效果并不是很理想，即便是有些高校的具有专业的心理咨询教师其咨询方面的技能也不是很专业，这可能影响到学生的心理健康教育，甚至可能对学生的身心健康造成二次伤害。
2 高校解决心理健康教育问题的对策
2.1 对学生的心理健康教育引起重视
心理健康教育可以分为教育发展型教育与医学型教育，由于目前大学生正处于心理特殊发展时期，可能会产生诸多的问题，需要对学生的这些心理问题引起足够的重视，不能仅把这些问题看成是个别学生的存在心理与行为问题，因此高校对学生的心理健康健康教育可以定性为教育发展型教育，也就是心理健康教育主要咨询为主。很多高校把心理健康教育纳入高校思政工作范畴，甚至认为心理健康教育是大学生思政工作的主要部分，但是这样的定位不恰当，可能会造成思政教育与心理健康教育概念上的混淆，而心理健康教育与思政教育有本质上的区分。可以把心理健康教育当成是学生工作中的一个重要部分，如果从广义上来说可以把心理健康教育当是高校人才培养中的一个关键部分。因此需要对心理健康教育引起足够的重视，必须不断完善高校心理健康教育体系，首先高校要完善的职责分工机制，充分调动高校各部门工作的积极性，高校还可以建设心理咨询中心以及心理健康指导小组等学生组织去协助高校的心理健康咨询机构的工作，学生组织的心理健康咨询中心主要负责宣传心理健康方面的知识，同时也负责对各班级的心理健康问询进行管理组织，并使之成为高校心理健康教育工作的重要部分，以便高校能够及时了解到学生的心理健康问题，并能够及时的加以指导。
2.2 多元化渠道开展心理健康教育
首先，通过对高校学生进行心理健康普查，并根据结果对大学生心理问题进行分类。对于存在心理健康学生要进行初步的诊断以及分类处理，各班级辅导员可以对心理问题学生密切的跟踪与关注，并加以疏导与干预。建立心理健康问题档案，根据学生心理问题的严重程度，进行约谈，找出学生心理问题的影响因素，并要及时解决。另外，还要完善心理健康先反馈机制以及评估机制，为高校开展心理健康教育提供依据。其次，要开设专门的心理健康教育课程，根据相关部门的要求，高校要开设心理健康教育的必修课程与选修课程，并针对高校不同年级的学生有计划地开展一些心理健康专题讲座以及培训班等，帮助学生克服心理上的障碍，促使大学生树立正确的人生价值观。最后，可以开展多种心理健康教育活动，引导学生积极的参与到各种心理健康教育活动中去，从而引导学生的心理朝着良性方向发展，高校可以通过多种渠道开展心理健康教育活动，激发学生的参与热情，帮助学生树立正确的人生牧宝，促使学生身心朝着健康方向发展。 2.3 有针对性的开展心理健康教育
首先，高校要充分突显出课堂教学的优势，开展心理健康教育的必修课程与选修课程并根据需求完善心理健康教学体系，保证所有学生都能够接受到心理健康教育。要根据学生的心理发展特点，设置心理健康教育的教学内容，并通过多种渠道进行心理健康教育，借以提升心理健康教学课堂的实际效果。再次，要把心理健康教育与各科教学相互的融合。各科教学都涵盖了心理健康教育的因素，而且教师教学对学生的心理健康状况有很直接的影响，因此高校的教师都应该掌握心理健康教育的方法，把握住学生的心理特点，自觉的将其他学科教学中融入心理健康教育，及时发现学生的心理问题，并能给予正确的引导与教育。同时把心理健康教育融入到课外活动中，心里健康教育不止要融入学科教育的课堂中，还要在课外活动中融入心里健康教育，针对不同的学生群体特点，制定出相应的辅导方案，可以采取趣味游戏等方式，开展管理心理健康教育的活动，使心理健康教育的活动更加的丰富多彩，更能吸引学生的兴趣，积极促使学生身心全面健康发展。最后，要把学生的心理健康教育与学生的职业生涯规划有效的联系起来，在对学生职业生涯指导的过程中融入心理健康辅导，引导学生根据自身特点进行分析，制定职业发展的目标，实施制定职业发展计划。促使高校大学生能够全面健康发展，满足高校与社会的发展需求。
2.4 提高专业教师水平
对于心理健康教育的专业教师来说要求是非常严格的，他们不仅要有高尚的职业操守，需要熟悉的掌握学生的心理发展特点，而且需要掌握专业的心理健康方面的理论知识与技能。而针对目前的情况来看，从事高校心理教育的专业教师并不具备这些素质能力，不足以胜任这一工作，因此学校要对现有的心理健康专业教师进行培训。可以定期组织培训或者是鼓励专业教师参与继续教育，从而使心理健康专业教师掌握心理咨询的基础理论知识并掌握相关的专业技能，促使这些教师能够更好的人人心理健康教育工作。当然除了鼓励教师参与培训以外，高校要建立高校网络平台，促使各学校心理教师之间的沟通交流，从而更好地提升专业教师的教学水平。同时高校还可以邀请心理健康教育方面的专家或者是教师来校进行专题讲座，使本校教师能够掌握更多的专业方面的知识，促使高校教师朝着专业化方向发展。
总之，高校大学生正处于心理发展的关键时期，目前心理承受能力还不是很高，再加上学生刚离开父母，来到高校有很多的不适用，高校有责任承担其学生心理健康教育的职责，高校要不断完善各项政策，整合高校资源，把心理健康教育落到实处，这才更有利高校大学生身心健康成长，成为社会发展需求的有用人才，为社会与高校的发展做出更大的贡献。
参考文献
[1]王泰宁.大学生学业心理健康及影响因素分析[J].教育教学论坛，2016（01）.
[2]朱水龙.高职院校心理健康教育科学定位及其实效性研究[J].职业教育研究，2012（01）.
作者单位
湘西民族职业技术学院 湖南省吉首市 416000
【关键词】高校学生；心理健康教育；重视
在社会经济飞速发展的背景之下，社会竞争压力影响着人们的心理健康发展，尤其是高校大学生，他们正处于人生的转折阶段，心理发育尚不完善，很容易受到环境等因素的干扰而产生心理问题，虽然各大高校已经很重视学生心理健康教育，采取各种措施预防心理健康问题出现，但是高校心理健康教育仍存在一些问题，这就需要引起高校的注意，排查出心理健康教育中的问题并及时采取解决措施，从而更好的促使大学生身心全面健康成长。
1 高校学生心理健康教育中出现的主要问题
1.1 高校并没有对学生心理健康教育引起足够重视
很多高校并没有将对学生的心理健康引起足够的重视，把心理健康教育当成是应付上级监督检查的一种形式，认为心理健康教育并不重要，根本无法解决任何实质性的问题，因此，许多高校将仅把对学生的心理健康教育当成形式问题，很少对心理健康教育投入必要的资金经费以及政策方面的支持。还有另一高校认为对学生的心理健康教育是非常有必要的，认为心理健康教育能解决学生的所有心理问题，只要是思政教育解决不了的都能靠心理健康教育解决。这两种对心理健康教育的认识都是非常极端的，都不利于心理健康教育的发展。
1.2 心理健康教育的形式比较单一
在高校教学的主要形式是课堂教学，而课堂教学也是高校对学生开展心理健康教育的主要形式，但是由于高校条件有限，比如说：师资力量、场地限制，课时限制等，并没有专门开设心理健康教育课程，即便有些高校单独开设了此种课程，也仅是照本宣读，并没有真正的有效的利用起来。从整体上来说，心理健康教育是非常复杂且又系统的工程，它需要高校的各个部门都参与到其中，但是从目前的现状来看，很多人并没有把心理健康教育当成是具体的工作来开展，而是认为心理健康教育只需要高校的辅导员教师或者是某个专业教师通过某种特定的形式就能够很好的完成，而并不认为需要各学科的教学、校园文化活动以及学生团体活动等渠道开展此项功能。因此，高校的心理健康教育工作的形式比较单一，这就需要高校不断完善相关的机制，鼓励全员参与其中，逐步提高全员对心理健康教育认识。
1.3 高校心理健康教育的内容没有很强的针对性
很多高校开展心理健康教育的内容都只是在新学期对于新生的心理健康情况进行普查，或者是定期对学生的心理健康进行普查，但是并没有制定学生心理健康出现问题的反馈机制与跟踪机制，即便是能够排查出学生的心理健康问题，也不能够很好的解决，致使心理健康排查工作只能成为一种形式。也有些学校很注重开展心理健康教育方面的活动，但是却没有针对不同的学生开展不同的活动。比如说：没有专门针对贫困学生、具有人格差异的学生、成绩较差的学生等特殊人群区分对待，也没有给予他们特别的关心与照顾，从而导致心理健康教育的内容失去针对性。
1.4 心理健康教育教师缺乏专业性
目前在很多高校专业的心理健康教育教师是非常缺乏的，甚至很多高校由于不重视心理健康教育而没有聘请专业教师，心理健康教师大部分是由德育方面的教师、行政干部、医务人员等人员兼任这一职务，这些人员由于缺少专业方面的知识与培训，在心理健康教育方面的效果并不是很理想，即便是有些高校的具有专业的心理咨询教师其咨询方面的技能也不是很专业，这可能影响到学生的心理健康教育，甚至可能对学生的身心健康造成二次伤害。
2 高校解决心理健康教育问题的对策
2.1 对学生的心理健康教育引起重视
心理健康教育可以分为教育发展型教育与医学型教育，由于目前大学生正处于心理特殊发展时期，可能会产生诸多的问题，需要对学生的这些心理问题引起足够的重视，不能仅把这些问题看成是个别学生的存在心理与行为问题，因此高校对学生的心理健康健康教育可以定性为教育发展型教育，也就是心理健康教育主要咨询为主。很多高校把心理健康教育纳入高校思政工作范畴，甚至认为心理健康教育是大学生思政工作的主要部分，但是这样的定位不恰当，可能会造成思政教育与心理健康教育概念上的混淆，而心理健康教育与思政教育有本质上的区分。可以把心理健康教育当成是学生工作中的一个重要部分，如果从广义上来说可以把心理健康教育当是高校人才培养中的一个关键部分。因此需要对心理健康教育引起足够的重视，必须不断完善高校心理健康教育体系，首先高校要完善的职责分工机制，充分调动高校各部门工作的积极性，高校还可以建设心理咨询中心以及心理健康指导小组等学生组织去协助高校的心理健康咨询机构的工作，学生组织的心理健康咨询中心主要负责宣传心理健康方面的知识，同时也负责对各班级的心理健康问询进行管理组织，并使之成为高校心理健康教育工作的重要部分，以便高校能够及时了解到学生的心理健康问题，并能够及时的加以指导。
2.2 多元化渠道开展心理健康教育
首先，通过对高校学生进行心理健康普查，并根据结果对大学生心理问题进行分类。对于存在心理健康学生要进行初步的诊断以及分类处理，各班级辅导员可以对心理问题学生密切的跟踪与关注，并加以疏导与干预。建立心理健康问题档案，根据学生心理问题的严重程度，进行约谈，找出学生心理问题的影响因素，并要及时解决。另外，还要完善心理健康先反馈机制以及评估机制，为高校开展心理健康教育提供依据。其次，要开设专门的心理健康教育课程，根据相关部门的要求，高校要开设心理健康教育的必修课程与选修课程，并针对高校不同年级的学生有计划地开展一些心理健康专题讲座以及培训班等，帮助学生克服心理上的障碍，促使大学生树立正确的人生价值观。最后，可以开展多种心理健康教育活动，引导学生积极的参与到各种心理健康教育活动中去，从而引导学生的心理朝着良性方向发展，高校可以通过多种渠道开展心理健康教育活动，激发学生的参与热情，帮助学生树立正确的人生牧宝，促使学生身心朝着健康方向发展。 2.3 有针对性的开展心理健康教育
首先，高校要充分突显出课堂教学的优势，开展心理健康教育的必修课程与选修课程并根据需求完善心理健康教学体系，保证所有学生都能够接受到心理健康教育。要根据学生的心理发展特点，设置心理健康教育的教学内容，并通过多种渠道进行心理健康教育，借以提升心理健康教学课堂的实际效果。再次，要把心理健康教育与各科教学相互的融合。各科教学都涵盖了心理健康教育的因素，而且教师教学对学生的心理健康状况有很直接的影响，因此高校的教师都应该掌握心理健康教育的方法，把握住学生的心理特点，自觉的将其他学科教学中融入心理健康教育，及时发现学生的心理问题，并能给予正确的引导与教育。同时把心理健康教育融入到课外活动中，心里健康教育不止要融入学科教育的课堂中，还要在课外活动中融入心里健康教育，针对不同的学生群体特点，制定出相应的辅导方案，可以采取趣味游戏等方式，开展管理心理健康教育的活动，使心理健康教育的活动更加的丰富多彩，更能吸引学生的兴趣，积极促使学生身心全面健康发展。最后，要把学生的心理健康教育与学生的职业生涯规划有效的联系起来，在对学生职业生涯指导的过程中融入心理健康辅导，引导学生根据自身特点进行分析，制定职业发展的目标，实施制定职业发展计划。促使高校大学生能够全面健康发展，满足高校与社会的发展需求。
2.4 提高专业教师水平
对于心理健康教育的专业教师来说要求是非常严格的，他们不仅要有高尚的职业操守，需要熟悉的掌握学生的心理发展特点，而且需要掌握专业的心理健康方面的理论知识与技能。而针对目前的情况来看，从事高校心理教育的专业教师并不具备这些素质能力，不足以胜任这一工作，因此学校要对现有的心理健康专业教师进行培训。可以定期组织培训或者是鼓励专业教师参与继续教育，从而使心理健康专业教师掌握心理咨询的基础理论知识并掌握相关的专业技能，促使这些教师能够更好的人人心理健康教育工作。当然除了鼓励教师参与培训以外，高校要建立高校网络平台，促使各学校心理教师之间的沟通交流，从而更好地提升专业教师的教学水平。同时高校还可以邀请心理健康教育方面的专家或者是教师来校进行专题讲座，使本校教师能够掌握更多的专业方面的知识，促使高校教师朝着专业化方向发展。
总之，高校大学生正处于心理发展的关键时期，目前心理承受能力还不是很高，再加上学生刚离开父母，来到高校有很多的不适用，高校有责任承担其学生心理健康教育的职责，高校要不断完善各项政策，整合高校资源，把心理健康教育落到实处，这才更有利高校大学生身心健康成长，成为社会发展需求的有用人才，为社会与高校的发展做出更大的贡献。
参考文献
[1]王泰宁.大学生学业心理健康及影响因素分析[J].教育教学论坛，2016（01）.
[2]朱水龙.高职院校心理健康教育科学定位及其实效性研究[J].职业教育研究，2012（01）.
作者单位
湘西民族职业技术学院 湖南省吉首市 416000